堅持“研”路尋“精”“教研”落地有聲

郝光紅

【摘要】教研是學校發展的根基，教師成長的動力。課堂教學改革呼喚“真教研”，不盲從、不停步、不流于形式，不斷自我施壓、自我賦能，鼓勵“研”路尋“精”，努力營造一種互幫互學、互相切磋、共同反思的良好教研氛圍。

【關鍵詞】互幫互學互相切磋共同反思

教研，“教”與“研”，即“教學”與“研究”。教研可以說是一個學校發展的根基。教研包括教前的集體備課研討、教學中的聽課評課活動、“雙減”背景下作業設計等等。通過教研，總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法，深化課堂教學改革，促進教師成長。

但是，縱觀我們的教研活動，有很多都是做一些表面文章，如集體備課研討，哪里是什么集思廣益，更多的是借鑒“前任”經驗或者直接“拿來主義”;聽評課活動，聽是聽了，評課時套話較多，偶爾一點建議也是那么含蓄，評完后，執教者也是“濤聲依舊”，“任爾東西南北風”……那么，如何才能真正將教研活動開展得扎實有效呢？

我們學校本學期分年級開展了一項專題研討，活動分為四個階段：演課式集體備課——課堂教學觀察——微問題研討——二次課堂實踐研討。我們組研討內容是一年級下冊第三單元的一篇課文《端午粽》。

下面具體展示一下我們第一階段演課式集體備課研討活動的過程，本人結合這次研討談談自己的看法。

一、解讀教材

備課組長：

大家好，今天我們研討的內容是一年級下冊第四單元的一篇課文《端午粽》。本單元以“家鄉”為主題安排了四篇課文，《端午粽》是本單元的第三篇。本單元的教學要落實“讀好長句”和“積累語言”兩個語文要素。

《端午粽》這篇課文是一篇關于傳統習俗的散文，生動地介紹了粽子的樣子、味道、花樣和端午節吃粽子習俗的由來，使學生在體會濃濃親情的同時感受端午節的傳統文化。本篇課文分為兩課時來教學，今天我們研討的是第二課時的教學。

依據新課標要求、單元教學要點和學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：

1.通過想象畫面、體會心情等方法朗讀課文，讀好長句子。

2.通過圖文結合，聯系實際理解“箬竹葉、糯米”等重點詞語，積累“青青的、又黏又甜”等詞語。

3.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午的習俗、來歷。

4.繼續學習本課的生字，能夠正確規范地書寫。

本課教學的重點是讀好長句子，嘗試用積累的語言或自己的話說說端午粽的樣子、味道。

其中能自己的話有條理地說說端午粽的樣子、味道是本課教學的難點。

下面，有請沈老師演課。

二、沈老師演課（流程）

【一】復習檢查

板書課題，齊讀，然后強調兩個新字“端”“粽”的偏旁寫法。

2.復習詞語。

一鍋粽子? ?一口粽子? 一籃粽子

又黏又甜? 美滋滋

（你能仿照這兩個詞多說幾個詞語嗎？）

青青的箬竹葉 白白的糯米? 紅紅的棗

（這些詞語你發現了什么？）

3.出示圖片，你能試著用疊詞說說圖片上都有什么嗎？

【二】精讀課文

品悟第二自然段

1.請你們讀讀第二自然段，說說外婆包的粽子是什么樣？

2.這句話中用了三個疊詞，現在老師要把它們去掉，我們對比讀一讀，哪一句好呢？為什么？

3.你知道作者是按什么順序寫的嗎？

4.看著外婆包的這些粽子你有什么想說的嗎？就讓我們帶著這種感覺來讀一讀這句話話吧！

5.剛才我們知道了粽子的樣子，其實粽子不僅僅是顏色漂亮，此時的外婆已經煮了一鍋粽子，外婆掀開鍋蓋就飄出了----（一股清香），剝開粽葉一咬粽子又黏又甜。

6.這句話四個動詞把粽子香味和味道寫的及其生動，讓我們帶著動作讀一讀吧！

7.師總結：同學們看作者用眼睛去看，用鼻子去聞，用嘴巴品嘗，他用這種方法把色香味寫的格外誘人。現在我們一起再來讀一讀。

品悟第三自然段

1.你們吃過哪些粽子？粽子的種類可多了，一起看圖片。

2.文中外婆包的粽子花樣也很多，有紅棗，紅豆，鮮肉粽。而且外婆還有一個舉動深深的感動了我，你們知道是什么嗎？快讀文中第三自然段找一找。

3.如果你是那位小鄰居，當你打開們看到這青青的箬竹葉包的粽子時，你是什么心情？

4.這就是家人的感覺，怪不得外婆總是盼著我們回去，此時此刻，你想對外婆說些什么？

5.就讓我們帶著對外婆的愛來讀一讀這段文字吧。

過渡：為什么端午節要吃粽子呢？

品悟第四自然段

自由朗讀課文第四自然段。

人們端午節吃粽子是紀念愛國詩人屈原呢！（觀看視頻）

3.聽完介紹，你是不是很佩服屈原？在以后的學習中會進一步了解他，讀他的文章，課前許多同學查了資料關于端午節，你還知道哪些習俗？

【三】學寫生字。

三、組內研討

備課組長：

沈老師向我們展示了她對于這篇課文的解讀情況和自己的教學思路。教無定法，但貴在得法。如何真正落實本課語文要素、凸顯學生的主體地位、突破教學重難點呢？下面，我們結合演課內容，分別從以下幾個方面咱們研討研討，請大家各抒己見。

第一方面：復習檢查，導入環節。

教師1：

沈老師在復習導入環節能夠對重點詞語進行檢查，但是，設計的內容不宜太多，否則整節課的時間就會前松后緊。所以我建議復習檢查可以從字詞入手，然后是難讀的長句子，由詞到句，由易到難，層層遞進，接著是回顧課文內容，這樣可能會更清晰明了。

教師2：

在平時的教學中，我們經常會復習環節安排較多，課堂上前松后緊，以至于完成不了教學任務。

總之，教研活動一定要真教研，不盲從、不停步、不流于形式，不斷自我施壓、自我賦能，鼓勵“研”中有“疑”，“研”路尋“精”，大家精誠團結，秉持初心，“教研”工作才會落地有聲。