初中英語語法教學存在的問題與對策

李佳華

【摘要】初中階段英語學習的復雜程度逐漸升高，學習的廣度也逐漸地擴大。而所有的基礎除了單詞之外，就是語法。語法能夠幫助學生進一步了解每一句話的意思以及單詞的實際應用規律。學生能夠在語法的幫助下進一步提高英語成績和英語素養，為進一步發展打下堅實的基礎。教師在這個過程中所發揮的作用就是幫助學生理解語法、熟練語法，最后應用語法。

【關鍵詞】初中英語;語法教學;存在的問題;對策;

引言

在新課程改革的背景下，新課程理念對教師的教育教學產生了很大的影響，使其更加注重對學生語言能力、語言知識、情感態度、文化素養的培養。在新課標實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學生的情感、價值觀的培養，而忽視了對語言知識的學習，造成學生對知識掌握的不扎實，進而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養學生語言運用能力，而過分注重詞匯、語法學習的教學理念，探索高效的教學方法，使學生掌握更加系統的語法結構，提高英語學習的效率。

一、初中英語語法教學存在的問題

（一）語法教學方法有待革新

英語語法學習不同于其他學科知識的學習，其他學科知識的學習可以借助豐富的教學工具和多元化的教學手段，而現行英語語法的學習依然采用傳統的黑板書寫的方式，教師通過板書列出語法重點和難點，學生被動地接受和理解。因此，學生對語法的理解也多是死記硬背的，并不會探究其背后的原理，更不會歸納語法的共同性，使得學生對英語語法的學習產生了一定的抵觸心理，同時也影響英語教學質量的提升。

（二）不注重語法的考評

為了檢驗學生的學習效果和教師的教學水平，就要進行適時適量的測試，通過對學生成績的評比，既可以了解到學生的學習方法是否科學，學習態度是否積極，還可以使教師發現教學過程中的不足，積極改進教學方法。科學的考評是促進教師和學生共同進步、共同提高的有效手段，如果運用得當，就會形成良性循環。但是英語的考評中，有關語法的內容很少，主要偏重于閱讀、單詞，這樣就不能了解學生對語法的掌握程度，同時語法考試內容少，也使教師不注重語法教學、學生不重視語法學習。

二、初中英語語法教學對策

（一）在對比中理解語法知識

形形色色的語法知識之間，或多或少存在一些異同之處。通過新舊對比、縱橫對比以及情景對比等方式，學生對于語法知識的理解就會更加透徹。同時，以對比為契機，學生學習語法知識的難度也會明顯降低，效度也會大幅提升。以教學人教版（Go for it）八年級英語上冊Unit2“How often do you exercise？”這部分內容為例，為了讓學生深入理解“一般現在時的特殊疑問句”這些語法知識，教師首先可以引領學生復習“一般現在時的一般疑問句”變化規律。通過復習舊知，學生不僅可以重溫“一般現在時的肯定陳述句結構”以及“一般現在時的一般疑問句結構”，還可以為學生更為深入、精準地理解“一般現在時的特殊疑問句結構”奠定堅實的基礎。

（二）重視環境的營造

良好和諧的語言環境對學生英語能力的提升至關重要。語言學習的根本是使用和表達，單一的課堂教學雖然可以提升學生的理論知識，但對英語實踐能力的提升依然有諸多局限，因此，教師應為學生創造良好的語言環境。而發現教學法的開展也離不開語言環境的支持，和諧的課堂氣氛有助于發現教學法的有效開展。當然，語言環境的創造并非單一的英語學習環境，而是廣義上的學習環境，包括教師用純英文進行課堂教學，使用英語提問學生，學生之間使用英語交流探討問題等多個方面。和諧的教學環境不僅有助于發現教學法的開展，同時也有助于學生對英語知識的理解和應用。

（三）積極嘗試多種教學方法

有的教師雖然重視英語語法教學，但教學方法單一，導致語法教學枯燥，學生不愿意學。教師要根據新課程標準的要求，積極嘗試多種教學方法，提高教學效果。在教學過程中，教師可以根據教學目標設計有創造性的游戲，使課堂充滿挑戰，提高學生的參與度，讓學生在游戲中獲得成就感，感受成功的喜悅，同時也完成了教學目標。比如在學習被動語態的時候，可以模擬選班長的游戲，全班分成幾個小組，然后每組選一個小組長作為班長的候選人，小組其他成員為候選人的智囊團，一起為候選人的演講出謀劃策，演講中利用被動語態表明自己的主張和承諾，哪組使用被動語態的語句多，哪組的小組長當選班長。利用游戲讓學生踴躍參加教學活動，積極發言，不僅提高了學生的興趣，也學習了語法知識。還可以通過學唱英文歌曲、觀看經典英文電影，利用里面的特定句子結構來學習語法知識，這樣在輕松愉悅的過程中學生就學會了語法知識。

（四）引導學生自主探索

學生最需要在語法學習課程中獲取的能力就是探索能力。只有掌握該種能力，學生語法學習之路才能更加長遠。例如，學生在結合“Our hobbies”這篇文章學習“過去進行時態”的過程中，應該積極地結合相關語法的內在邏輯，探索更多“進行時代態”的用法。比如，“現在進行時”“將來進行時”等都是進行時態的分支。學生應該在教師的引導下，去探索三種狀態下的進行時態語法形式，總結出更加具有框架性的語法概念集。當然，探索不僅僅是結合現有的知識，還可以是在陌生的狀態下尋找陌生的語法進行積累。學生應該適時地突破語法的學習壁壘，走到外面的語法世界去看看。總而言之，探索精神在語法學習的課堂上也不可或缺。

（五）做好語法知識的考評

在教學過程中，應該采用適合初中生的方式對所學的語法知識進行考評，了解學生掌握的程度，同時通過對成績的評比也激勵學生更好的學習。但是對學生的考評不能只看成績，還要結合平時學習中表現出來的態度、情感等進行綜合性評價，只有這樣才可以全面了解學生，并根據學生的個體差異進行因材施教。

結束語

初中階段學生學習語法的過程中會遇到很多的問題，教師在這個過程中所發揮的作用是非常重要的。教師應該積極結合目前的語法教學現狀，從自身的教學狀態出發，端正學生的學習觀念，促使學生在進一步了解語法的過程中，也了解語法的內涵性和整體性。只有這樣學生在學習語法的道路上，才會更加長久且穩定。

參考文獻

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