傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用

劉賢

【摘要】近年來我國越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育，因此，初中美術(shù)教師在教學中，不僅要讓學生掌握美術(shù)專業(yè)的知識，也要培養(yǎng)學生多方面的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。書法與篆刻是非常具有中國特色的藝術(shù)形式，將傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)引入到初中美術(shù)的課堂教學當中，能夠有效發(fā)展學生的動手能力，提升學生的審美能力，對于學生的全面健康發(fā)展有著很好的促進作用。下面我們就來對傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用進行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)書法;篆刻藝術(shù);初中美術(shù)教學;應(yīng)用

書法與篆刻藝術(shù)其本身有著極其旺盛的生命力，包含著深厚的歷史文化底蘊。將傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)引入到初中美術(shù)的教學當中，能夠有效豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，還能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，進而成為教學過程的主體，使其在實踐的過程當中有效提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。除此之外，將傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)引入到初中美術(shù)的教學當中，也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承于弘揚，具有極大的意義。

一、巧妙運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化學習氛圍

在我國傳統(tǒng)書法與藝術(shù)當中，融合了雕刻、色彩以及漢字等多方面的知識，具有極強的包容性。因此，教師在進行美術(shù)教學時，也應(yīng)當將傳統(tǒng)書法、篆刻藝術(shù)與雕塑、陶藝以及藏書章等進行有機融合來開展教學工作。為了讓學生能夠更好地感受傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)的極大魅力，教師可以通過巧妙運用信息技術(shù)，利用多媒體的輔助，來為學生創(chuàng)設(shè)出一束花的學習氛圍。以學生受到熏陶與感染。

例如：在進行《異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》內(nèi)容教學時，教師就可以利用多媒體來為學生們展示出比較著名的龍門石窟、云岡石窟以及飛天壁畫等優(yōu)秀雕塑藝術(shù)作品。這些作品都是傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)的巧妙融合，教師通過對其中文字與印章等內(nèi)容的講解，可以讓學生很好地融入到相應(yīng)的情景當中，感受傳統(tǒng)書法與篆刻的魅力，進而促使學生戰(zhàn)勝動手實踐的欲望，有利于后續(xù)教學工作的開展。

二、開展書畫結(jié)合教學，提升學生審美素養(yǎng)

在我國，向來都是書法不分家，很多古代的畫家的書法功底也是相當扎實的，往往會在完成繪畫作品之后，在后面附上相應(yīng)的畫作題字。因此，教師在開展教學時，可以將書畫進行結(jié)合，以有效提升學生的審美素養(yǎng)。

例如：在進行《獨樹一幟的中國畫》內(nèi)容教學時，教師就可以對中國畫的形式美進行講解，從用墨、畫面結(jié)構(gòu)、用色以及詩、書、畫、印融合之美等方面來展開。尤其是對詩書畫印融合之美，可以進行重點講解。也就是在畫幅當中，同時出現(xiàn)詩文、書法以及篆刻多種藝術(shù)形式，能夠形成構(gòu)圖上的和諧之美。而其中的書法尤其值得關(guān)注，一般都是以方為主、方圓并用，其線條能夠與畫面的大面積潑墨形成強烈的對照，呈現(xiàn)出虛實對比，具有很強烈的美感。通過這樣的講解，能夠讓學生更好地感知傳統(tǒng)書法的魅力，有效提升學生的審美能力。

三、滲透篆刻藝術(shù)教學，提升學生設(shè)計能力

在讓學生對傳統(tǒng)書法與篆刻有所接觸與了解之后，教師還可以在教學的過程當中，實施對學生們滲透篆刻藝術(shù)教學，以提升學生的設(shè)計能力。

例如：在進行《方寸鈐記——藏書印》內(nèi)容教學時，教師就可以通過多媒體，利用微課視頻來為學生們介紹篆刻的相關(guān)知識，了解篆刻的基本結(jié)構(gòu)與布局，并展示篆刻的具體步驟，使學生能夠?qū)ψ罨A(chǔ)的陰刻、陽刻有大致的了解。在這基礎(chǔ)之上，教師可以為學生準備一些比較易刻的蘿卜作為材料，讓學生們進行實踐操作，對篆刻刀法與篆刻筆畫進行練習。為了更好地激發(fā)學生的篆刻興趣，教師還可以為學生們設(shè)計出姓名篆體，讓后讓學生依據(jù)此來進行姓名章的篆刻，并在此過程中熟悉基本的篆刻技法。

四、開展創(chuàng)意設(shè)計大賽，提升學生美術(shù)素養(yǎng)

為了能夠讓學生對所學的書法與篆刻知識更好地學以致用，教師可以多組織學生開展一些班級創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計大賽，給予學生充分展示自己的平臺與空間，讓學生根據(jù)自己的興趣與愛好來自由發(fā)揮。這時，學生們就會開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。比如，可以在文化衫的設(shè)計中，加入書法與篆刻的元素，使之呈現(xiàn)出明顯的中國韻味;還可以制作古風紀念冊，并用篆體為學生們分別設(shè)計姓名等。

五、開展跨學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

教師在進行美術(shù)教學時，也應(yīng)當注重進行跨學科的教學，充分結(jié)合語文、歷史以及信息技術(shù)等相關(guān)學科，來有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。例如：可以結(jié)合《蘭亭集序》，引導(dǎo)學生聯(lián)想古文翻譯來感受王羲之肆意灑脫、不流于世俗的文人傲骨，以對行書的特點有更好的了解。還可以引導(dǎo)學生臨摹《蘭亭集序》，體會行書創(chuàng)作的特點，體驗筆畫細節(jié)、頓筆、筆鋒的處理技巧。

結(jié)語：

綜上所述，本文對傳統(tǒng)書法與篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略進行了深入的探討，從巧妙運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化學習氛圍、開展書畫結(jié)合教學，提升學生審美素養(yǎng)、滲透篆刻藝術(shù)教學，提升學生設(shè)計能力、開展創(chuàng)意設(shè)計大賽，提升學生美術(shù)素養(yǎng)以及開展跨學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感等方面進行了詳細的闡述，僅供參考。

參考文獻：

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