基于“活頁(yè)式工作手冊(cè)”五環(huán)相扣的教學(xué)法探索與實(shí)踐
——以銀行余額調(diào)節(jié)表編制為例

胡 敏

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

0 引言

2019 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20 條”），要求遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。每3 年修訂1 次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。筆者作為一線教師，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，助教育大數(shù)據(jù)分析的問(wèn)卷星、雨課現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，以銀行余額調(diào)節(jié)表編制單元設(shè)計(jì)為例，計(jì)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的“活頁(yè)式工作手冊(cè)”、設(shè)開(kāi)發(fā)“看、聽(tīng)、做、比、想”五環(huán)相扣的教學(xué)法、開(kāi)展“課證賽”有機(jī)融通的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1 傳統(tǒng)教材痛點(diǎn)問(wèn)題分析

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》由財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編寫(xiě)，是全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試教材。教材每年根據(jù)最新財(cái)稅政策進(jìn)行更新，符合我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際工作崗位所需人才的要求。本課程是財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程。

“銀行余額調(diào)節(jié)表編制”是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教程中的一個(gè)單元。銀行存款的核對(duì)是財(cái)務(wù)崗位群中出納和會(huì)計(jì)核算崗位最基礎(chǔ)的工作任務(wù)，要求工作者每月終了能把內(nèi)部銀行日記賬與外部銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)，對(duì)不一致賬要區(qū)別未達(dá)賬或錯(cuò)賬，編制銀行余額調(diào)節(jié)表。

出納和會(huì)計(jì)核算崗位是高職學(xué)生畢業(yè)后最主要的就業(yè)去向，銀行存款核對(duì)這類高頻率業(yè)務(wù)，對(duì)業(yè)務(wù)人員的操作要求是熟練、準(zhǔn)確。同時(shí)高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中個(gè)人專項(xiàng)競(jìng)賽包含銀行對(duì)賬業(yè)務(wù)處理。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際崗位能力需求及高職學(xué)生技能競(jìng)賽需要，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容做如下處理。

1.1 拆分理論知識(shí)點(diǎn)

把銀行存款核對(duì)中包括的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為：理解未達(dá)賬、銀行余額調(diào)節(jié)表結(jié)構(gòu)、錯(cuò)賬更正等理論知識(shí)點(diǎn)。

1.2 建立循序漸進(jìn)的操作練習(xí)

首先，將日記賬和對(duì)賬單的不同金額找出，辨別是未達(dá)賬還是錯(cuò)賬；其次，完成加減調(diào)整，處理多個(gè)未達(dá)賬和錯(cuò)賬同時(shí)出現(xiàn)的情況；最后，結(jié)合實(shí)際崗位任務(wù)，補(bǔ)充編寫(xiě)活頁(yè)式工作手冊(cè)，讓學(xué)生探究真實(shí)崗位中遇到的問(wèn)題。

2 學(xué)情分析

學(xué)生有一定理論和技能基礎(chǔ)。本課程開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)生在前置課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了銀行日記賬的登記操作。通過(guò)課前測(cè)試了解學(xué)生前置知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)賬的更正和賬項(xiàng)核對(duì)方法掌握得比較好，登記銀行賬薄的依據(jù)掌握得不好，所以需要強(qiáng)調(diào)做余額表時(shí)，必須有依據(jù)，樹(shù)立證據(jù)鏈意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度普遍較好，有一定自學(xué)能力。會(huì)計(jì)1806 班是卓越技術(shù)技能人才試點(diǎn)班，班中有經(jīng)由語(yǔ)、數(shù)、外測(cè)試選拔出的29 位同學(xué)。他們理解單一理論能力強(qiáng)，綜合分析能力比較薄弱。因此應(yīng)課前發(fā)布微視頻自學(xué)理論，課上把銀行存款核對(duì)這個(gè)綜合問(wèn)題拆分成多個(gè)單一理論，提示學(xué)生綜合解決問(wèn)題時(shí)會(huì)運(yùn)用到哪些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)增加新知識(shí)。會(huì)計(jì)1806 班的同學(xué)理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而在理論聯(lián)系實(shí)際上經(jīng)常出現(xiàn)困難，學(xué)生實(shí)踐能力較差，容易過(guò)高估計(jì)自己的動(dòng)手能力，需要老師把綜合技能分解為各個(gè)成分技能，一步一步示范給學(xué)生看，把綜合的分析和操作步驟化、具體化、細(xì)化、簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生提高解決綜合問(wèn)題的能力。

學(xué)生思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)。通過(guò)觀察該班學(xué)生的日常，發(fā)現(xiàn)讓他們反復(fù)練習(xí)操技能是件痛苦的事，但是他們對(duì)玩游戲卻不厭其煩。因此在本課中，通過(guò)“角色扮演”“游戲PK”等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己出題，再隨機(jī)去破解別人出的題，使學(xué)生在游戲和競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能。

學(xué)生有強(qiáng)烈的專業(yè)就業(yè)愿望。通過(guò)調(diào)查該班學(xué)生未來(lái)的工作意愿，大多數(shù)同學(xué)希望通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)能直接勝任專業(yè)崗位工作。因此課中加入真實(shí)工作任務(wù)單，讓學(xué)生自主探究實(shí)際問(wèn)題解決方法，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力。

3 設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的“活頁(yè)式工作手冊(cè)”

“職教20 條”倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源，就是要讓課堂教學(xué)跟蹤最新行業(yè)企業(yè)需求，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。隨著智能化技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的交叉融合和升級(jí)迭代速度加快，作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能要與職業(yè)崗位的需求相對(duì)接，與最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，才能滿足行業(yè)企業(yè)的需求。依據(jù)國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合出納和會(huì)計(jì)核算崗位需求，“銀行余額調(diào)節(jié)表編制”的主要教學(xué)內(nèi)容為對(duì)內(nèi)部銀行日記賬與外部銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)，對(duì)不一致賬要區(qū)別未達(dá)賬或錯(cuò)賬，編制銀行余額調(diào)節(jié)表。結(jié)合實(shí)際崗位任務(wù)，補(bǔ)充編寫(xiě)活頁(yè)式工作手冊(cè)，發(fā)布學(xué)生探究真實(shí)崗位中遇到的最新問(wèn)題，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

4 開(kāi)發(fā)“看、聽(tīng)、做、比、想”五環(huán)相扣的教學(xué)法

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)院校的學(xué)生大部分邏輯思維能力不強(qiáng)，而形象思維能力強(qiáng)，不喜歡滿堂灌的理論講解，而喜歡親自動(dòng)手的實(shí)踐操作。“職教20 條”要求，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索模塊化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等新教法，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量效果。因此，要充分利用職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有信息化教學(xué)資源和課程平臺(tái)，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為“看、聽(tīng)、做、比、想”五個(gè)環(huán)節(jié)，見(jiàn)圖1。

第一環(huán)節(jié)“看”。課前，學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，回答對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)；先在重慶市在線開(kāi)放課程平臺(tái)上觀看微課，復(fù)習(xí)登記、錯(cuò)賬更正知識(shí)，自學(xué)調(diào)節(jié)表編制理論知識(shí)；再通過(guò)雨課堂完成課前測(cè)試，檢查對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。

第二環(huán)節(jié)“聽(tīng)”。教師根據(jù)課前測(cè)試，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，詳細(xì)分析未達(dá)賬形成的原因，以案例示范調(diào)節(jié)表編制過(guò)程。

第三環(huán)節(jié)“做”。引入真實(shí)任務(wù)，探索解決問(wèn)題，教師發(fā)放活頁(yè)式工作手冊(cè)，手冊(cè)中包含企業(yè)銀行日記賬和銀行對(duì)賬單各50 筆流水?dāng)?shù)據(jù)，要求小組探究如何利用EXCEL 函數(shù)查找企業(yè)賬和銀行賬的不同項(xiàng)目，過(guò)程中教師提供指導(dǎo)和幫助，小組探究學(xué)習(xí)，各小組產(chǎn)生具體方案后，教師演示一個(gè)COUNTIF 函數(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程。

圖1 五環(huán)相扣的教學(xué)法設(shè)計(jì)圖

第四環(huán)節(jié)“比”。首先進(jìn)行賽項(xiàng)比賽，該比賽對(duì)接“全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽”，小組進(jìn)入“網(wǎng)中網(wǎng)比賽平臺(tái)”的PK 頁(yè)面，計(jì)時(shí)10分鐘完成PK，得分高的小組優(yōu)勝；然后進(jìn)行崗位技能比賽，各小組打開(kāi)活頁(yè)工作手冊(cè)，運(yùn)用上一環(huán)節(jié)確定的函數(shù)查找出不同項(xiàng)目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，找得準(zhǔn)和找得快的小組為優(yōu)勝組。

第五環(huán)節(jié)“想”。課末，教師展示軟件智能生成銀行余額調(diào)節(jié)表，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，再次發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知，最后發(fā)布課后測(cè)試，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)來(lái)判斷自己的知識(shí)掌握情況。

5 開(kāi)展“課證賽”有機(jī)融通的教學(xué)評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將剛性考核與柔性考核、過(guò)程考核與終結(jié)考核結(jié)合起來(lái)。通過(guò)考核，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)技能必須掌握，這既是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是今后從事相關(guān)工作崗位的必備能力。通過(guò)考核還要告知學(xué)生，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有哪些擴(kuò)展能力，還有哪些最新技術(shù)，通過(guò)何種方式能掌握這些能力和技術(shù)。在考核過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的潛力，使考核真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)力。

根據(jù)“銀行余額調(diào)節(jié)表編制”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了課、證、賽融通的考核方式。對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)師證考試大綱規(guī)定的內(nèi)容，作為拓展能力，采用小組討論、教師提問(wèn)等方式考核，要求部分學(xué)生掌握，以課程加分形式折算成績(jī)。將“巴渝工匠杯”會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要求的內(nèi)容作為專業(yè)的新技術(shù)和再提升，采用小組PK、現(xiàn)場(chǎng)比賽等方式考核，以免修學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先等形式獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“課證賽”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。