利用語(yǔ)言區(qū)域游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

周楊

在幼兒園開展的各項(xiàng)主題教育活動(dòng)中，區(qū)域游戲是最受幼兒歡迎的項(xiàng)目之一。幼兒在區(qū)域里自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，通過(guò)操作、探索、合作、交流，習(xí)得知識(shí)與技能，發(fā)展想象、審美和情感。區(qū)域游戲作為幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，目前已經(jīng)成為園所和教師普遍采用的主要教學(xué)組織形式之一。語(yǔ)言區(qū)域游戲材料具有開放性、選擇性、多樣性和新穎性等特點(diǎn)，教師在投放語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)材料時(shí)，要以幼兒為本，注重材料的選取和開發(fā)，充分挖掘材料的本體價(jià)值和教育價(jià)值，滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)和多元智能的發(fā)展。

一、提供有話可說(shuō)的素材

研究表明，3—6歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。大班幼兒已經(jīng)具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以獨(dú)立看圖說(shuō)話或者將圖片內(nèi)容講述給同伴聽，會(huì)用語(yǔ)言來(lái)傳遞感情、溝通信息，但也有一些幼兒性格內(nèi)向不善言辭，羞于與人交流、交往。而語(yǔ)言區(qū)域里有幼兒熟悉的繪本、故事書等，他們看見這些材料就會(huì)被吸引，會(huì)情不自禁地想要表達(dá)，滔滔不絕地講自己熟悉的故事，繪聲繪色地與同伴交流，在一問(wèn)一答、一訪一談，一說(shuō)一樂(lè)間，形成了一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言“場(chǎng)域”。幼兒對(duì)故事的講述，對(duì)繪本的評(píng)價(jià)，與同伴的互動(dòng)，無(wú)不是對(duì)語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化和表達(dá)，所以，教師需要在準(zhǔn)備活動(dòng)材料上用心、用情，使新穎有趣的材料成為吸引幼兒樂(lè)于參與的誘因。語(yǔ)言區(qū)域游戲里的材料可以不“十全十美”但必須“有滋有味”，可以不“獨(dú)一無(wú)二”但必須給幼兒“睛彩”視界，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、有話說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言區(qū)的有效利用，真正讓幼兒開口、開心、動(dòng)腦、動(dòng)嘴。

比如，幼兒本身對(duì)卡通故事、童話故事、科幻故事等感興趣，班內(nèi)可設(shè)置故事區(qū)域，引導(dǎo)幼兒閱讀故事、討論故事、創(chuàng)編故事，樂(lè)意與同伴分享對(duì)故事的理解，善于傾聽并能聽懂別人的評(píng)價(jià)和思考，以此來(lái)提高幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)有話敢說(shuō)的環(huán)境

語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，教師要幫助一部分內(nèi)怯的幼兒樹立自信，挖掘幼兒潛能，給他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)“給孩子一份信心比任何禮物都重要”。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等。”

⒈設(shè)置舒適開放的硬環(huán)境

在活動(dòng)區(qū)域劃分上，教師要做個(gè)有心人，根據(jù)活動(dòng)室相對(duì)空間，語(yǔ)言區(qū)宜選擇臨近窗戶、光線明亮、舒適和諧的地方，適當(dāng)拉開與表演區(qū)之間的距離。可以提供座椅和靠墊等供幼兒散坐、團(tuán)坐。繪本書架的位置、高度，要便于幼兒取放，大書小書應(yīng)統(tǒng)籌擺放。

⒉營(yíng)造自由寬松的軟環(huán)境

教師要以觀察者的身份隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，支持他們盡快進(jìn)入角色；要以參與者的身份，在活動(dòng)中生發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多聽；要以引導(dǎo)者的身份，適時(shí)給予幼兒幫助與支持；要以傾聽者的身份，尊重幼兒的表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。

比如在進(jìn)行“小雨嘩啦啦”主題講述時(shí)，教師出示有關(guān)下雨的圖片、影片，生成豐富的語(yǔ)言講述內(nèi)容，讓幼兒圍繞這一主題，模擬現(xiàn)實(shí)生活中下小雨的情景，嘗試用“小雨像××”“小雨又像××”進(jìn)行講述，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、主動(dòng)溝通交流的興趣。活動(dòng)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的對(duì)話與模仿，幼兒在活動(dòng)中七嘴八舌，但無(wú)論說(shuō)多說(shuō)少，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，教師要給予鼓勵(lì)、肯定，“你很勇敢，是第一個(gè)把自己想法告訴大家的小朋友，為你點(diǎn)贊！”“你聲音響亮，想法有新意，真了不起！”……特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)：“語(yǔ)言是在具體的情境和交流運(yùn)用過(guò)程中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。”

三、激發(fā)有話會(huì)說(shuō)的欲望

大班幼兒相較于中班幼兒，表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力進(jìn)一步增強(qiáng)，更喜歡富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，但同時(shí)他們生活經(jīng)驗(yàn)不足、語(yǔ)言積累不夠。教師在大班區(qū)域游戲中就要在幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒會(huì)說(shuō)話，把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)貼切，甚至說(shuō)得具體、生動(dòng)、有趣。讓語(yǔ)言游戲從生活中來(lái)，“有話會(huì)說(shuō)”，才能有說(shuō)服力。

如結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起收集秋天的樹葉、花瓣、果實(shí)、圖片等，隨后師幼一起布置了“金色之秋”區(qū)域角。幼兒看到親手采集、制作的材料，不由自主地議論起來(lái)，“秋天真美啊，這片樹葉像小船”“這個(gè)花瓣像一頂尖尖的帽子”“這個(gè)蘋果又大又圓還很香”……幼兒在觀察、在討論、在想象，他們把看和說(shuō)、聽和說(shuō)、想和說(shuō)交融在一起，語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，潺潺而出。

《指南》指出：“幼兒園組織的教育活動(dòng)內(nèi)容，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、心理水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”語(yǔ)言區(qū)域游戲是幼兒語(yǔ)言教育的有機(jī)組成部分，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言，讓幼兒愛交流、敢表達(dá)、會(huì)說(shuō)話。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是密不可分的，幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師通過(guò)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)滲透到幼兒教育的各個(gè)方面。

（責(zé)任編輯：張 琳）