在線教學模式下藥劑學教學中的教學評價研究

馮學珍 卓 燊 陸 苑 韋媛媛 陳 潔

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

2020年受疫情影響，各高校積極響應“停課不停學”紛紛開展線上教學，開展在線教學期間，教師無法像傳統課堂那樣及時獲取學生的上課反饋，很難掌控課堂，學生注意力難以集中，教師無法充分調動學生學習的積極性。當教學模式發生變化時其教學評價必然隨之發生改變， 為充分調動學生學習的積極性，根據教學評價的結果對課堂教學及時做出調整，如何進行教學評價是各位教師應考慮的問題。

藥劑學（Pharmaceutics）是藥學本科學生大三上學期的一門專業核心課程，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計、生產工藝、合理應用以及藥物制劑劑型和藥物的吸收、分布、代謝及排泄關系的一門綜合性技術性科學。 藥劑學課程專業性較強，教學內容涉及面較廣，被學生認為是較難學的一門課程。 本文探討了在線教學模式下藥劑學教學中的教學評價。

1 藥劑學在線教學的特點

在線教學指的是教學活動與教學內容主要通過網絡傳遞（雨課堂、騰訊會議等）的一種教育模式[1-2]。在線直播教育與傳統的課堂教育相比，既有優勢也有劣勢，作者結合自己多年傳統授課的經驗，總結了藥劑學在線教學的特點。

1.1 在線教學打破了時間、空間的限制

疫情期間，為響應“停課不停學”的號召，全國各大學校陸續開展線上教學，在線教學最大的優勢就是沒有時間和空間的限制，可以把在不同地域的學生瞬時聚集在一起， 通過網絡傳遞教學資源進行授課，解決疫情期間停課不停學的問題。 再者，在線教學也不受時間的影響，學生如果在教師上課時間無法上課聆聽教學內容，課后可以看錄播視頻，上課學生如果對上課過程中有不懂的地方也可以反復觀看錄播視頻鞏固授課內容。

1.2 在線教學可豐富教學資源

在線教學打開了學生網絡學習的視角，學生可通過網絡資源獲得豐富的教學資源，不但教師上課的教學資源可反復觀看， 還可上中國慕課網觀看其他高校、其他教師的教學資源，而且這種獲取教學資源的方式即便捷又高效， 對于學生的碎片化學習大有裨益。此外，在線教學不但打開了學生學習的視角，而且也打開了教師的視野，我校藥劑學教研室在疫情期間積極響應在線教學，通過集體備課，分工合作，集思廣益，制備藥劑學微課小視頻，打造藥學專業一流課程。

1.3 在線教學增強了師生互動

課前，教師可通過網絡推送給學生一些與授課內容相關的視頻或案例，授課過程中雖不能像傳統課堂那樣能觀察到學生的面部表情，但是也可以通過網絡授課過程中的網絡工具來獲知學生的學習情況。比如網絡簽到比傳統課堂點名快捷，在后續傳統課堂中我們也采用網絡簽到起到了很好的效果。再者網絡課堂也可實現教師提問學生回答的環節，教師通過設計課堂教學問題，老師根據學生回答的網絡統計情況可快速掌握學生的學習情況。最后教師通過網絡布置課后作業， 比如騰訊課堂教師批閱了學生的課后作業，學生即可受到反饋，教師也可以從作業批改情況里快速查看自己的批閱情況。

1.4 在線教學促使了教學評價的多元化

教學評價作為教學過程的關鍵環節，對于教師教學水平、學生學習效果和教學質量均起到重要的反饋作用。因此，眾多學者都對教學評價進行了研究[3-4]。教學方式的轉變必導致教學評價方式的轉變，如何在前人研究的基礎上，開展在線教學模式下的教學評價是當前要解決的首要問題之一。 根據藥劑學的課程特點，結合我校的教學管理和教學監控，采用多元化的教學評價方式評價教學效果。

2 在線教學模式下藥劑學教學中的教學評價

2.1 較完善的教學質量保障與評價系統促進教育教學的健康發展

我校擁有相對較完善的教學質量保障與評價體系，學校注重教學質量監控，教學質量監控組織體系以學校、學院、系、教研室為組織主題，以“分級管理、分工負責、協同監控”為原則，構建了包括領導、教師、學生和職工全員參與的教學質量各環節逐級監控體系。 主要有教師教學自評制度、教師同行聽課制度和學生網上評教制度。

（1）教師教學自評制度。 每學期的教學檢查，所有上課的任課教師均要按照授課班級為單位填寫課堂教學自評表， 課堂教學自評表的內容主要包括課程基本教學情況，學生上課學習情況，學生作業完成情況和教學改革情況等。 每門課程考試結束后，教師填寫考試質量分析報表， 總結學生學習情況和教師教學情況。

（2）教師同行聽課制度。 每學期每位教師至少聽課8學時， 并就同行上課過程中的教學內容、 教學目標、重難點、教學方法、教學改革、教態、學生情況等做出整體評價并提出具體改進意見反饋給相關教研室，教研室通過集體備課研討教學反饋。

（3）學生網上評教制度。 每學期均組織每班1/2的學生人數到學校網參與匿名教學評價，對教師的上課內容、教學方法、教態、作業布置等二十余項內容開展網絡評價，并提交系統進行評分。 學生的網上評分將作為教師年終評優、職稱晉升的重要憑證。

此外，疫情期間我校教學質量監控與評估中心定期開展線上聽課，線上教學狀況反饋，并就學生教學信息員訪談的情況進行通報，保障了疫情期間在線授課的教學質量。

2.2 疫情期間在線教學模式下藥劑學教學中的教學評價

通過網絡平臺發起調查問卷活動，對藥劑學的學生學習評價體系實施效果進行測評調研， 共有125名學生填寫該問卷，測評結果見表1。

表1 學生學習評價調研情況表

通過調研，我們發現喜歡線上教學的學生僅55.56%，明確不贊同的有19.94%，主要的原因是學生不適應線上教學，部分學生反饋自己自控力差在家上網課注意力不夠集中， 還有部分學生反饋在家網絡狀態不好等。 當前，我國的高等教育也面臨著前所未有的機遇和挑戰，當前高等教育的地位作用在變，體量規模在變，結構類型在變，這些都影響這高等教育的教學模式， 線上教育和線下教育的深度融合是大勢所趨，學生需要適應該教學模式，教師需要適時調整教學內容及教學方法。

在疫情期間開展藥劑學線上教學，拓寬了學生評價的內容， 學生評價除了學校的評價教師授課之外，增加了學生的自我評價和小組互評。學生的自我評價主要涉及學生對自己的學習力、自控力、興趣點、學習內容、學習途徑、學習方法等內容對自己進行自我評價，旨在讓學生了解自己、認識自己，通過客觀評價自己認清自己的不足，教師通過學生自評可更好了解學生，指導學生。小組互評主要指的是在實驗分組、作業分組、課堂討論分組時開展小組互評打分，評價內容涉及領導力、團結合作情況、效率、成果等方面，通過小組互評后，學生實驗積極性、課堂討論氛圍均有較大程度的提高，提高了學生學習的興趣，提高了教學效果。

此外，我們也充分利用易班平臺，在易班上開展藥劑學答題活動， 并獎勵答題排行榜前三名的同學，以此激勵學生參與答題，掌握知識，還可通過答題情況及時反饋教學效果。

3 在線教學模式下藥劑學教學的建議

在線教學要想高效開展不僅僅對設備、網絡有要求，更重要的是對教師和學生提出了更高的要求。 首先，對于教師來說，授課模式發生了變化，授課內容和授課方式都要相應做出調整，我們教研室通過集體備課設置了在線授課的課前資料播送，課中教學內容安排以及課后作業推送及分析解答等。教師備一節在線課堂遠比一節傳統課堂要耗時、耗力，只有備好一堂課才能上好一堂課。 舉例，為上好藥劑學的藥物新劑型與新技術章節，我們制作了《緩控釋制劑》《經皮給藥制劑》的課前視頻，學生普遍反饋這對學生快速掌握課上所學知識起到較好的引導作用。 再次，對于學生而言，學生需要適應在線教學模式，養成隨時學，隨地學的習慣，培養學生終身學習的理念，接受在線學習，并逐漸喜歡上在線教學。結合課程思政，我們也積極創新推動網絡育人，通過課前推送環節，積極營造健康向上的校園網絡文化氛圍。

4 結語

藥劑學在藥學學生專業核心課程學習旅程中占據了非常重要的作用。本文探討了在線教學模式下藥劑學教學中的教學評價。 主要簡述了在線教學的特點、教學評價以及對在線教學的建議，以期對在線教學模式下的課程教學評價起到一定的借鑒作用。