讓課外閱讀成為低年級語文課堂學習的“餐后甜點”

王娥

摘要：閱讀作為人們獲取知識的一種重要途徑，尤其對于文學類的科目，于都更是尤為重要。而對于小學生而言，閱讀不但能夠對學生的文學素養(yǎng)有所提升，也能夠在閱讀過程中提升對于社會的認知，強化對于閱讀的興趣。本文就課外閱讀對于低年級語文學習的作用，進行闡述。

關鍵詞：語文課堂;課外閱讀;

在當今信息化發(fā)展的今天，電子產品的普遍性導致學生對于紙質書的閱讀越來越少，學生在進行課堂學習后，不愿意進行課外閱讀，更愿意對電子產品進行游玩，不但不利于學生知識的積累，也會導致學生無法進行有效文學素養(yǎng)積累。對于語文課堂知識，學生對于課本知識的熟練掌握，無法切實有效的對自身的語文學習水平進行提升，也不能實現語文知識的有效累積，因此教師應當幫助學生進行有效的課外閱讀，在進行課外閱讀的過程中實現對語文知識的更急一步掌握，同時能夠對學生的語言能力進行提高，注重日常文學積累，從而有效的進行語文的學習。在小學這一重要時期，讓學生在學習中養(yǎng)成閱讀的習慣，能夠使學生之后的成長中受益無窮。學生能夠在這一時期進行有效的閱讀，便能夠在之后的語文學習中進一步對教師所教授的內容進行理解與拓展，在進行寫作時能夠更加得心應手，從而實現課外閱讀對語文學習的幫助。因此，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣至關重要，對于低年級的學生，如何在語文教學中幫助學生實現閱讀興趣的培養(yǎng)，讓課外閱讀能夠成為語文學習的“餐后甜點”，下文對課外閱讀在語文課堂學習的重要性和應對策略來重點闡述。

課外閱讀在低年級語文課堂學習中的重要性

語文作為一門人文精神學科，對于小學生來說，正處于人生發(fā)展的重要過程中，在對語文的學習中，不應當將主要的精力投入到課本與作業(yè)中，而是能夠進行切實有效的課外閱讀。小學的語文教材，不能夠實現學生對于成長所需知識的要求，無法滿足學生對語文學習的需要。在這一重要的成長階段，怎樣進行閱讀，實現名著與百科知識的攝取，便成為了學生閱讀的重要要求。課外閱讀能夠有效的滿足學生的需求，小學生通過課外閱讀，不僅能夠實現對知識的更進一步的了解與掌握，并且在閱讀過程中能夠積累自身的文學功底，在進行寫作時有話可講，且寫出的文章能夠有深度。同時課外閱讀能夠幫助語文課堂教學的教學成果，使學生的想法更加豐富，在閱讀中加深自己的文化內涵，因此課外閱讀時小學語文學習的基礎，是不可或缺的重要一環(huán)。

對于低年級的學生，在進行課外閱讀時可能是由課外讀物的插畫或圖片產生興趣，從而進行閱讀，進而產生對閱讀的興趣，同時課外閱讀也能夠對課堂閱讀枯燥無味的缺陷進行彌補，使學生能夠在進行語文學習時能夠感受到快樂，在課外閱讀的過程中實現對學生的發(fā)展，在閱讀中實現對知識的積累，在進行課外閱讀的過程中對其他知識進行了解，為之后的學習打下基礎。

課外閱讀在低年級學生語文課堂中的應用策略

教師在對學生進行課外閱讀的指導時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從學生出發(fā)，根據學生的興趣進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，通過多種形式，提升學生對于課外閱讀的興趣與熱愛，從而加強學生進行課外閱讀的成果。同時低年級的學生心智發(fā)育不成熟，因而教師要能夠幫助學生進行課外讀物的有效選擇，能夠根據學生的自我發(fā)展情況和興趣方向進行課外讀物的選擇，同時兼顧學生的心理和性格特性，在進行讀物的選擇時能夠實現對學生興趣的吸引，實現讀物的簡單易懂，使學生在閱讀中能夠體會到樂趣，能夠對讀物更進一步的閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。對于低年級的學生，可能對于課外讀物的文字不能夠完全的掌握，因此教師應當選擇一些簡單易懂的故事、漫畫書籍，能夠讓學生在閱讀過程中愿意對書籍的內容及寓意進行深入了解，對自己無法理解的文字或內容進行及時的了解，使學生的求知和探究精神的到啟發(fā)，從而幫助學生在之后的學習中能夠更好的掌握學習方法。

教師在進行課堂教育的過程中，也可以將教材與課外讀物相結合，通過課本中有趣的文章給學生進行拓展，在進行文章的學習時，給學生進行相關內容的推薦，使學生對相關的內容進行閱讀，加深對于課本文章的理解，同時由于小學生的心智發(fā)展不成熟，所以教師在進行文章推薦時要能夠以小學生的興趣點出發(fā)，選擇讀物不要過于的古板與單一，能夠使讀物是圖文結合的形式，從而能夠激發(fā)學生的童趣，促進課外閱讀對語文課堂學習的幫助。

同時教師也可以讓學生進行自行分組，進行小組之間的合作閱讀。在進行小組閱讀的過程中，能夠實現學生的共同進步與成長，在閱讀中互相交流。并且能夠幫助學生對文章進行多方面的理解，通過小組之間的討論，對文章進行更進一步的認知，使學生更有效的實現知識的學習，提升課外閱讀的效率與質量。

結語：課外閱讀在現代的語文教學中占據著重要地位，學生閱讀量和閱讀質量的高低，影響著學生的知識儲量，進而影響學生的語文學習成績的高低。因而如何在語文學習中對小學生進行課外閱讀能力的培養(yǎng)便成為教師優(yōu)先考慮的問題。在進行課外閱讀培養(yǎng)時可能會遇到各種困難，但是教師也應當認真進行，幫助學生實現課外閱讀能力的培養(yǎng)。使課外閱讀成為語文學習的“餐后甜點”。

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