水污染控制工程線上教學模式探索

田 嫚，羅 冰，印紅梅，杜 娟

（西南科技大學城市學院，四川 綿陽 621010）

2020年春季，由于新冠疫情的出現，國內所有高校都延遲開學。根據疫情防控期間上級教育主管部門的要求，按照“停課不停教、停課不停學”[1]的精神，我校開展了線上教學[2]。在接到學校下達的線上教學通知后，我立刻對自己本學期所授課程制定出了線上教學方案。經過一學期的實踐，取得了一定效果，也有需要改進的地方。下面以水污染控制工程這門課為例，說明我線上教學開展的過程。

1 課前準備

水污染控制工程這門課主要采取“釘釘直播＋學習通”的方式開展教學活動。課程前一天晚上，在釘釘群發布家校通知（需學生確認），向學生說明第二天課程簽到時間、簽到方式以及學生在上課前需做的準備工作。未確認消息的學生，老師應單獨通知。上課前在學習通資料欄上傳本堂課學習任務及時間分配表，提醒學生提前查看，讓學生知悉本堂課應該做什么。當天，課程開始前幾分鐘，利用學習通進行簽到。單獨聯系遲到或者未簽到的同學，了解原因。

2 課程開展

課上，首先利用釘釘直播，講解上堂課布置的作業。然后簡單講述這節課的主要內容、重難點（當日學習任務表已上傳至學習通資料欄，學生可隨時查看）。隨后，學生通過學習通觀看老師事先錄制好的授課視頻。在學習通上，我將每個授課視頻及PPT都設置了任務點，并且為闖關模式，學生需完成一個任務點后才能解鎖下一個任務。學生在觀看視頻期間，我則通過學習通監控學生的學習進度，若有學生進度過慢，則通過釘釘提醒。

課上，老師可通過在學習通發布討論/搶答/隨堂練習活動來提高學生的課堂參與度。對于積極參與活動的同學給予適當加分。老師在討論區發布2～3個與本堂課內容相關的討論題，學生完成一個任務后，到討論區回答相關問題。搶答活動是通過學習通發布＋釘釘直播的形式來進行。學生在學習通搶答后，在釘釘通過直播連線的方式回答問題，學生參與的積極性相對較高。發布隨堂練習可以直觀地了解全班學生對本堂課知識點的掌握情況（見圖1）。

圖1 學生隨堂練習結果

若學生在觀看視頻時有不懂的問題，則通過釘釘直播講解。

3 課后鞏固

我一般會要求學生在觀看授課視頻時做相應的學習筆記，并于當天晚上八點前上傳至學習通。每次課后布置適當的作業，學生采用手寫的方式寫在作業本上，然后通過拍照的方式上傳至學習通。非上課時間則主要通過釘釘與學生交流，給學生答疑。

4 學生成績評定

學生的綜合成績由期末成績和平時成績兩部分組成，且各占50%。其中平時成績由考勤、課上看課程視頻情況、課堂參與、平時作業、設計計算五部分組成，占比為18%、24%、18%、20%、20%。考勤主要通過課前學習通簽到完成；學生觀看課程視頻主要是考查學生是否在規定時間完成，課上未完成的課后是否補上；課堂參與主要是通過課上是否參與討論、搶答或測驗來進行評定；平時作業即為每次課上布置的學習筆記和作業；設計計算是課程最后布置的關于沉淀池的設計計算大作業。

5 學生反饋

為了讓學生能以更好地方式學習，輔導員會定期搜集學生的建議，并反饋給授課老師。輔導員反饋的情況是班上學生希望所有課程都以直播的方式進行，這樣學習效率會更高。

但是，在本門課授課一個多月之后，我在學習通做了一個調查問卷，即讓學生自己選擇這門課的授課方式。一種方式是通過釘釘直播授課，另一種方式還是和之前一樣，采用學習通錄播的方式。由圖2可以看出，60%的學生仍選擇學習通錄播的方式。

出現這種情況可能有以下幾個方面的原因：（1）輔導員只記錄了個別學生的建議，但是這個建議并不能代表全班學生的想法；（2）在家上課，學生的學習效率比較低，部分同學對于課程開展的方式并不是很在意；（3）學習通錄播的方式，學生可能會覺得學習時間能自己分配，能更好地掌控學習時間；（4）直播授課，一部分學生會覺得比較新鮮，并且確實也比較有利于老師和學生進行互動。

圖2 關于課程授課方式的調查問卷

6 突發問題應對

（1）由于是第一次使用學習通進行在線教學，為了使得教學能順利開展，在第一次上課前一天，對平臺進行了測試。

（2）由于是網絡在線授課，遇到網絡卡頓是很常見的，并且學習通在同一時間段開設的課程很多，在同一時間段登陸學習通的人數過多，時常會造成學生無法進行簽到。通常有兩種解決辦法：一是讓學生提前進入學習通平臺，錯過高峰期；二是可以采用其他方式進行簽到，比如釘釘或QQ。

（3）上課偶爾會遇到部分學生無法觀看授課視頻的情況。這時候可采取釘釘直播的方式來進行授課。

（4）遇到停電。學習通錄播最大的優點就是停電也不會影響授課。因為錄課視頻已經提前上傳到學習通，學生可自行觀看，老師只需用手機布置當天課程任務即可。

7 存在的問題

（1）無法掌握學生是否真的在觀看錄課視頻。網絡授課最大的局限性就是看不到學生在做什么，學生學習全靠自覺。雖然在學習通上課可以看到學生看錄課視頻的進度，但是他是否真的在觀看我們就不得而知了。

（2）學生在討論區回答問題，可直接復制粘貼前面同學的答案。在學習通討論區發布問題，目的是讓學生觀看錄課視頻后來回答，以此檢驗學生看錄課視頻的效率。但是后來發現只有前幾個同學在認真回答，后面的學生大多數都是直接復制粘貼前面同學的答案。

（3）學習通發布搶答后，學生搶到了問題，但是無法在學習通上直接作答。由于討論區回答問題并沒有達到預想的效果，我就設置了搶答，但是學習通的搶答是只有搶，沒有答的功能，我就改為學習通搶問題，釘釘直播連線回答問題，但是大多數學生很害羞，不太愿意連線。最后只能是學習通搶問題，學生私信我答案，但是這樣造成很多同學的參與度不強。

（4）幾乎每門課都布置了課堂筆記和作業，學生學習任務量過大。經了解，學生這學期的所有課程每堂課都會布置課后作業，還有部分課程每次課不僅有作業還要求記課堂筆記，學生的學習任務量比以前大了很多倍。

8 建議及展望

（1）線上授課還是有很大的弊端，未來的趨勢肯定是線上線下混合式教學。但是線下授課如何將線上資源利用好，很值得大家深思。目前線下授課，我只采用學習通來進行簽到，以及在學習通發布作業。在學習通上發布客觀題如選擇題和判斷題，系統可以直接判分，這樣老師不需要親自批改，會輕松很多。老師也可以將自己線下授課錄下來，然后上傳到平臺上，這樣學生課上沒聽懂的，課后可以自己去看視頻學習。

（2）為了避免學生不思考直接復制粘貼其他同學的答案，學習通后續可以將討論區設置為回答問題之后才能看見其他同學的答案。若學生刪除后重新回答，老師從后臺可以看見學生操作的全紀錄。

（3）學習通的搶答功能后續可以這樣設置：搶答到的同學可選擇直接在學習通上面作答，并且回答的答案全班同學可見。

（4）從學生做的筆記可以看出，有一部分同學很認真，每次提交的筆記都密密麻麻寫了七八頁，完全是在照抄PPT。還有少部分同學就是為了應付，隨意抄點內容，然后就提交了。我就覺得這并沒有達到我想要的效果。做筆記，只是想要學生能記下自己覺得當時理解有點困難的，或者老師在講課時說的重點，以及一些知識點能加上自己的理解，但是，基本上學生做筆記都沒有思考，完全照抄PPT。后面我就取消了學習筆記。我認為像作業和學習筆記，并不是每節課都一定要有，可以根據每節課的實際情況來。我們講課其實就是希望學生能把這節課的內容消化、理解。對于本堂課的知識點，可以以班級活動的形式發布出來，讓學生來回答，或者直接把重要的知識點以作業的形式發布出來，根據作業情況來了解學生對本堂課知識點掌握的情況。

（5）線上授課時，課堂活動我用得比較多的還是隨堂練習。我一般是把課上的一兩個知識點拿出來，做成選擇題。學生回答后，它可以直接統計學生回答問題的情況，即顯示出每個選項選擇的學生占的比例是多少。這樣很直觀，可以知道學生掌握知識點的情況。