小學英語課板書設計研究

趙春華

摘要：“板書”是學生認知、接受英語知識的一個重要渠道，尤其是對于認知水平低和接受能力差的小學生來說，要想提高其英語學習效率，板書設計極其重要。基于此，文章在簡要闡述當前小學生英語課板書問題的基礎上，結合個人教學經驗，系統總結出小學英語課板書設計技巧，指導小學英語課教學創新，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學英語課板書問題設計技巧

“板書”即是在黑板上書寫，是常規英語課堂教學工作的一個重要輔助手段。然而近年來隨著多媒體設備的不斷普及，部分教師降低了對板書重要性的認識，導致英語課板書不規范、不完整甚至是板書缺失，這類問題十分普遍，成為進一步提高小學英語課教學效率所面臨的一個突出問題。本文就此談一談在信息技術背景下如何做好小學英語板書設計。

一、板書設計要規范、完整

小學生在英語學習過程中，一方面表現出較強的模仿性，會嚴格按照教師語言講授與黑板書寫的內容來認知、接受和應用英語知識，尤其是對于內容展示性強、直觀程度高的板書，更是小學生接受知識不可或缺的重要渠道。另一方面，小學生也會根據板書內容做筆記，作為課下復習資料。教師如果隨意設計板書，出現錯誤的單詞或句子，或者是呈現出不完整的知識點，很容易造成學生接受錯誤的英語知識，遺漏核心知識點。

當前，小學英語教師需要提高板書的規范性與完整性，既為學生呈現準確的單詞、規范的句子、完整的知識點，同時也要注重板書內容書寫位置與相互關系的規范性。學生則可以通過板書來直觀地觀察、分析、學習教師講授的英語知識點，能夠準確、完整地做好課堂筆記，從而在提高英語課學習效率的同時，也能夠為課下復習奠定基礎。這就需要英語教師提高對板書寫作重要性的認識，慎重地設計板書，規范地布局相關內容，將每節課的板書打造成為學生認知、接受、記錄英語知識點的一個重要平臺。

二、板書設計要注重邏輯性

英語作為一門特定的語言形式，擁有其特殊的語用方式和表達環境。每一個知識點都處于特定的語用體系之中，表現出相互關聯、協同使用的關系特征，孤立地介紹和展示特定知識點，很容易造成學生認知障礙和應用能力差的問題。尤其是處于漢語環境中的小學生來學習英語知識，必然面臨著抽象性強、晦澀難懂、認知效率低、使用能力差的情況。

因此，小學英語教師還需要注重板書內容設計的邏輯性。一是要注重英語知識點之間的語義與語用關系，能夠通過板書清晰地展示出來，使得學生可以直觀地感受英語知識體系，系統地加以記錄和復習，提高其英語課學習效率。如果板書內容不完整甚至是混亂不清，則必然造成小學生英語學習效率低。二是要注重板書中英語知識布局的邏輯性，諸如對單詞“water”教學，可以分成water閱讀方法、書寫方式、關聯詞匯、應用技巧四個板塊，每一個板塊由淺入深、精煉完整地建構其板書內容，進一步強化學生對于核心知識點內涵與外延知識體系的認知與記錄。這要求英語教師需要提前備課，詳細安排板書內容，才能在自由的課程教學過程中，提高板書內容的邏輯性。

三、板書設計要與多媒體配合

多媒體憑借著使用便捷、內容豐富、直觀性強、形式生動、效率較高等優勢，廣泛進入課堂，成為課程教學工作的一個重要輔助工具。然而小學英語課使用多媒體設備并非要拋棄板書。與其相比，板書的優勢是內容精煉、整體性強、形式固定，便于學生認知和記錄，有利于輔助學生建構整體性、宏觀性的英語知識體系。在當前多媒體設備廣泛普及與全面應用的情況下，小學英語教師需要充分認識到板書設計的獨特性優勢，配合使用多媒體，共同提高小學生的英語知識認知與記錄能力，更好地實現預期的英語課教學目標。

具體來說，一方面利用多媒體設備“翻頁便捷”的優勢，來重點展示單個知識點的內涵與外延知識系統;另一方面利用“形式生動”的優勢，引入視頻、語音素材，來輔助英語教學活動。而板書寫作則需要注重“全局性”與“應時性”，前者要求通過板書來串聯多樣化英語知識點和復雜性英語知識體系，實現對多媒體碎片化知識的整合呈現;后者則是根據實際教學需要，來臨時性地展示特定單詞、句子或是知識體系，方便學生認知和記錄，但一定要注重其書寫位置、清除與保留情況，保證板書內容的規范性與邏輯性。

四、板書設計要能啟發學生心智

小學英語教學需要調動學生的學習興趣，有效地啟發學生的心智，促使學生秉持積極的態度和主動的行為來認知、接受、應用抽象性強與復雜程度高的英語知識，這樣才能提高英語學習質量和效率。而被動的態度和行為，甚至是恐懼性、排斥性的心理則只能造成學習效率低和質量差，乃至于造成英語課學習流于形式。

小學英語課教學的方法之一便是要通過板書設計來開啟學生心智。

首先，英語教師要改變常規“教師寫、學生抄”“教師講、學生聽”的灌輸式教學模式，而是要在板書中為學生留有“余地”，引導學生自主地填補“空白”，諸如選詞填空、觀物猜詞、描述聯想等方法，均能夠達到激發學生求知欲，發展學生聯想能力，深化學生認知與記憶效果的目的。其次，英語教師要通過板書培養學生積極分析英語知識特征，總結英語知識規律的能力，諸如英語教師可以將具有相同詞綴的單詞放在一起，分清其構詞規律和思想內涵。教師培養學生此種推理與判斷能力，有助于其強化對特定單詞的記憶效果，甚至可以主動推理特定詞匯和句子的意義。

總體來說，板書設計是小學英語課教學不可或缺的輔助手段，甚至可以稱為是小學英語課的微型“教科書”。小學英語教師應提高對板書設計重要性的認識，加強對板書設計的規劃，提升板書內容的規范性、完整性、邏輯性，強化其與多媒體設備之間的配合，有效地啟發學生心智。由此才能更好地輔助英語教學工作，提高小學生的英語課程學習質量和效率。

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