關(guān)注“深度學(xué)習(xí)” 促進(jìn)教師發(fā)展

胡曉盼

摘要：《龍里格龍》是2020年宜昌市中小學(xué)幼兒園“優(yōu)秀課展評(píng)”一等獎(jiǎng)?wù)n例，結(jié)合田慧生、劉月霞撰寫(xiě)的《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，本文將淺談音樂(lè)學(xué)科如何立足于核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生如何開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 教師發(fā)展

記住知識(shí)，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，如何讓學(xué)生獲得未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能夠生存、參與社會(huì)活動(dòng)、為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)、幸福生活的核心素養(yǎng)，才是教師應(yīng)該關(guān)注的核心。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了育人為本的理念，是教師、學(xué)生、知識(shí)緊密聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、積極構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的教育性發(fā)展。教師的能力與水平，決定了學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性。作為教師，我們必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的必要前提

（一）教師要充分理解并挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)

第一，教師充分理解音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)中的育人價(jià)值、理解音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，是幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育作為美育的重要手段之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操，逐步形成健康的審美觀，具有重要的作用。《龍里格龍》戲歌（京歌）體裁，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中國(guó)國(guó)粹的藝術(shù)魅力，對(duì)京劇知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，開(kāi)拓學(xué)生文化視野，豐富音樂(lè)藝術(shù)人文內(nèi)涵。

第二，教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)可以帶來(lái)更生動(dòng)的教學(xué)。整體把握學(xué)科，深刻理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)科課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)的思路。課程性質(zhì)明確了學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性和實(shí)踐性。

（二）教師要深刻理解并尊重學(xué)生

首先要讀懂學(xué)生。教師在深刻理解學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，還必須理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難。只有充分了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次要尊重差異。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，尊重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能更好地開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

二、把握深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，開(kāi)展單元學(xué)習(xí)有四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即選擇單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)，這也是“深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐模型”的四個(gè)要素。

那么，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)該怎樣做呢？

（一）確定單元學(xué)習(xí)主題

單元內(nèi)應(yīng)該是一組彼此有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《龍里格龍》中，單元以“龍里格龍”為主題，選取了三首作品：充滿京腔京韻的戲歌《龍里格龍》，現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的片段《甘灑熱血寫(xiě)春秋》，根據(jù)傳統(tǒng)京劇曲牌編創(chuàng)的《夜深沉》。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品中，學(xué)唱、聆聽(tīng)傳統(tǒng)京劇曲牌、演奏鑼鼓經(jīng)、感受、體驗(yàn)京劇韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的興趣與喜愛(ài)。

確定單元學(xué)習(xí)主題有以下四個(gè)依據(jù)：

1.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)科課程的“風(fēng)向標(biāo)”。

2.學(xué)科已有教材

教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，用好教材，使課程內(nèi)容情境化，是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

統(tǒng)觀小學(xué)階段京劇題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)要求和演唱標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不能只停留在唱會(huì)或唱好歌曲的層面，而是進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感悟京腔京韻，參與歌曲二聲部的演唱。

3.核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展

教師要做到“心中有全局”，站在學(xué)科整體角度做好單元學(xué)習(xí)主題的選擇和確定，統(tǒng)觀音樂(lè)教材，對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)有進(jìn)階發(fā)展的規(guī)劃，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好跨單元相關(guān)內(nèi)容的整合。

4.學(xué)生實(shí)際情況

不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生情況差異很大，教師要根據(jù)差異，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間。在《龍里格龍》中，老師根據(jù)本校四年級(jí)學(xué)生的演唱能力、欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂(lè)的能力和對(duì)京劇已有的知識(shí)儲(chǔ)備能力，對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。

（二）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”是指在完成單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。深度學(xué)習(xí)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的“北斗七星”和教學(xué)實(shí)踐中的“燈塔”，是以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)的具體表現(xiàn)。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)教材 整體設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞學(xué)習(xí)主題，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論分析，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，最后進(jìn)行整體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。《龍里格龍》的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與學(xué)唱傳統(tǒng)京劇曲牌、演奏鑼鼓經(jīng)等方式，感受和體驗(yàn)京劇的韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇國(guó)粹藝術(shù)的興趣與喜愛(ài)。

2.結(jié)合學(xué)情 明確目標(biāo)

分析本班學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)水平、現(xiàn)年齡段的思維特點(diǎn)和發(fā)展需求，最終形成本單元學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。《龍里格龍》課時(shí)目標(biāo)是通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究京劇及這類(lèi)歌曲的愿望;學(xué)生能在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、實(shí)踐、合作等音樂(lè)活動(dòng)中唱會(huì)歌曲的低聲部;能參與歌曲二聲部的演唱，并將力度變化和京劇的神韻體現(xiàn)在歌曲的演唱中。

3.開(kāi)放教研 課堂檢驗(yàn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的智慧，多聽(tīng)取同行的建議，多在課堂中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢驗(yàn)、修訂和完善，最終確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。鄒靖雯老師一輪又一輪的磨課、研討，就是對(duì)所制定目標(biāo)合理性的最好檢驗(yàn)。教師要把學(xué)生的成果放在更長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)考量，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”向“課程育人”的轉(zhuǎn)變。

（三）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.精心設(shè)計(jì) 勇于挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在《龍里格龍》中，學(xué)生學(xué)會(huì)第二聲部的基礎(chǔ)上，嘗試和視頻中的第一聲部進(jìn)行合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)困難，在老師的引導(dǎo)下逐步克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.充分預(yù)設(shè) 給予應(yīng)對(duì)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和可能遇到的困難做出預(yù)設(shè)，給出基本的應(yīng)對(duì)方案。《龍里格龍》中，歌曲的力度變化、節(jié)奏、韻味，在加入一聲部后學(xué)生可能會(huì)被代跑等問(wèn)題，老師都進(jìn)行了充分地預(yù)設(shè)，并通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、探究、等活動(dòng)，由淺入深豐富歌曲結(jié)構(gòu)，逐漸熟悉并掌握輪唱的演唱方式。

3.團(tuán)隊(duì)打磨 善于優(yōu)化

團(tuán)隊(duì)要對(duì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與前期預(yù)設(shè)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，幫助教學(xué)活動(dòng)更好的幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（四）開(kāi)展持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是深度學(xué)習(xí)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的結(jié)果將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)。鄒靖雯老師就是在反復(fù)的教—評(píng)—改中，實(shí)現(xiàn)了從“關(guān)注自我”到“關(guān)注學(xué)生”的轉(zhuǎn)變、從“學(xué)科本位”到“學(xué)生本位”的跨越。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情”。我們教師的責(zé)任“任重而道遠(yuǎn)”，在課堂中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，啟迪學(xué)生的智慧，才是教師存在的根本價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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