小班區域活動創設

楊翔宇 李影

摘要：環境與幼兒始終共存，幼兒既依賴于環境，也可作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響其成長的質量?！皡^域活動”讓幼兒在“有準備的環境”中與教師相互作用，并通過這種相互作用自主學習與有效發展，由以往向教師學習變成現在向“區域活動材料”學習。幼兒就是在不斷地、主動地操作過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的，區域活動就是幼兒獲得直接經驗的活動形式，是幼兒理解世界的基礎。

關鍵詞：幼兒 區域 材料

區域通過活動材料進行創建，材料是區域環境的關鍵要素，在班級區域材料投入使用中，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，根據班內幼兒發展需求，架構科學合理的區域體系。比如，根據幼兒的基本要求可設置預備區域和基本區域，根據幼兒的想象發揮可設置創意區域，根據每個幼兒不同的發展需求可設置延伸區域。確定不同的區域后，由于每個區域都有各自的特點，有著相對獨立的體系，并且承載的教育目標也不一樣，根據班級區域游戲的目的設定相應的目標，根據基本的教育目標才能設計合理的活動材料。

一、適合幼兒身心發展

（一）根據小班幼兒的年齡特點創設活動區

小班幼兒年齡特點是，對周圍的環境會有很大的好奇心，愿意模仿，對同伴感興趣，樂意交往，但情緒易沖動、不穩定，容易產生糾紛。因此，直觀性、操作性、娛樂性這三個特點為小班幼兒創設活動區時所考慮。例如：溫馨家園——娃娃家，在這里有自制的電視機、小柜子、小床、小桌子等。在娃娃廚房里面投放橡皮泥、餐桌、廚房用品等，孩子們在這里總是很開心，初步學習扮演家庭成員，在客人來時會使用禮貌用語熱情招待。

（二）在幼兒已有經驗的基礎上創設活動區

幼兒已有經驗是幼兒對于一件事情學到些什么，已經可以接受環境的刺激并做出一定的反饋。教師在創設活動區之前可了解幼兒已經學到了什么，可以做到什么，已具備了哪些能力。對于小班幼兒來說，他們喜歡鉆爬。如：在我們班門前有用大紙箱、卡紙等自制的大型玩具——曹操地下運兵道，這是結合我們安徽亳州的本土資源和我們小班幼兒的年齡特點制作的。在此游戲中，幼兒能夠積極參與，通過鉆爬障礙物提高幼兒動作的協調性和靈活性，在游戲中感受和同伴游戲的快樂，同時在游戲中初步了解亳州的歷史文化。

二、區域創設材料的投放

（一）豐富性

每個幼兒都有著不同的思想，也存在個體差異，他們對于材料的認識、理解和運用也不一樣。多種多樣的材料供幼兒自主選擇，材料的多樣化使幼兒萌發想玩的欲望。小班的幼兒時常存在爭搶玩具的現象，材料的多樣性可以滿足幼兒的需求。

1.材料類型多種多樣。根據班級區域在材料投放方面的設置，根據班內幼兒的需求來準備相應的材料。如：我們班區域游戲蛋殼粘貼，投放各種形狀的彩紙、蛋殼、瓜子殼等，幼兒進行蛋殼裝飾。

2.投放充足的材料。在區域游戲時充足的材料可使幼兒在游戲中進行自主選擇。小班幼兒面對多種多樣的材料，能夠激發幼兒對材料進行操作的欲望。我們教師在區域投放充足的材料，可供幼兒在區域活動中進行自主游戲。

3.同一材料玩法多。在班級投放的材料盡量有些多種多樣的玩法，這樣可促進幼兒探索、拓展思路，玩出不一樣，有助于幼兒養成尋求多種方法解決問題的思維傾向和能力。例如：戶外自主游戲——玩小瓶。塑料瓶安全、環保、廢物利用，小班幼兒以獨自游戲、平行游戲為主，喜歡和小伙伴玩相同或者相似的游戲。幼兒進行戶外自主游戲時，結合我班幼兒興趣，在材料方面提供小塑料瓶，雖然是普通常見的小塑料瓶，但通過不同的玩法，促進了幼兒想象能力、注意力、思維能力和創造力的發展，使幼兒進行自主活動。

（二）層次性

因為幼兒之間存在個體差異性，所以區域創設活動需要提供適合幼兒發展的活動環境，要根據幼兒不同的發展水平和每次活動的目標投放適合的材料。

首先，根據本班幼兒的年齡特點，根據幼兒們不同的能力、不同的發展水平來準備材料，滿足不同能力水平幼兒的需求。其次，由于活動目標的不一樣，材料層次也會有所不一樣。教師在投放和操作材料時，可由淺到深，由易到難，循序漸進。如：在我們班區域游戲《猜猜我是誰》中，在材料投放方面自制小雞、小兔、小貓、小羊、小狗的面具，又根據小動物的生活習性充實小動物喜歡吃的食物材料：蘿卜、骨頭、蟲子、小魚、小草。小班幼兒喜歡模仿，戴著自制面具，根據它們的習性來選擇食物，使幼兒萌發喜歡小動物、關愛小動物的情感。

（三）探索性

在區域游戲活動中，是幼兒間自主學習、自主交流、自由探索的過程，教師提供材料時可適當地設置一些小困難，幼兒開始對材料產生好奇和疑問，想要去弄明白，在操作中不斷實驗、不斷探索，從中發現問題之后繼而解決問題。

如：在小貓釣魚這兒你可以休閑地釣魚了，魚塘、小魚利用泡沫材料和卡紙制成，魚塘后面有池塘的背景圖，小班幼兒對鮮艷的顏色非常喜歡。幼兒手持的魚竿對應釣什么顏色的魚，然后放在對應顏色小花的小桶里。釣完之后為了滲透幼兒的生態環境保護意識，我們在背景圖上面放置各種顏色的磁鐵，幼兒釣到什么顏色的魚就把它放到背景圖上面相應顏色的磁鐵上。幼兒可以根據此游戲了解到磁鐵能夠吸住鐵制品，還可以對顏色進行相關匹配，增強了幼兒的保護生態環境意識。

三、區域創設注意的幾個問題

（一）投放材料不宜太多

投放的材料太多，在活動中雖然能激起幼兒參與的興趣，但因為太多而不會及時更換游戲材料。因此，在材料投放時要根據活動的目的、內容來進行及時的更換。

（二）材料修舊利廢投放

投放材料要注意經濟性，并不是越貴越好，提倡廢物利用，但要注意其衛生。除了教師平時將家里一些不用的物品進行改造之外，也可以利用家長資源收集一些身邊的物品，親子進行共同制作。如：我們班布置環保墻，親子制作設計環保車，家長和幼兒利用紙箱、牙膏盒、瓶蓋等物品進行制作，將制作好的環保車帶到幼兒園，張貼到我們環保墻上。

（三）提供一定數量的半成品和素材材料

幼兒有些豐富的想象和發展空間，有時看到一些半成品和素材材料就會想要進行實驗、探索和改造。提供半成品材料，幼兒可以發揮自己的想象創作空間。幼兒在探索的過程中，還可以自發出多種玩法，從而發展幼兒的動腦動手能力。

（四）確保投放材料清潔安全

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全工作在幼兒園工作中非常重要，因此我們在活動區投放的材料應是無毒、無味、無害的。將收集來的物品能清洗的及時清洗，在陽光好的地方進行日光消毒，還可以利用班內的消毒燈進行消毒，以確保材料的無毒無害，以免影響幼兒健康以及發生意外事故。

區域材料是區域活動進行的基礎，是幼兒活動的依據。材料投放是否適合幼兒，對幼兒的發展起到決定性的作用。區域創設根據班級幼兒的特點進行設置，才能充分調動幼兒參與的興趣，在游戲中相互交往、相互交流，獲取經驗，提高自身的能力，獲得自主性的發展。

參考文獻：

[1]王微麗.幼兒園區域活動：環境創設與活動設計方法[M].北京：中國輕工業出版社，2014.

[2]齊放.區域活動與幼兒成長[M].長春：東北師范大學出版社，2010.