構建“三種模式+一個平臺”信息技術應用能力提升培訓策略

李生民

摘要：在推進教育信息化的過程中，怎樣穩妥有效地提升教師的信息技術應用能力，是推進過程中面臨的首要問題。教育信息化，設備資源是基礎，教師應用是關鍵，融合創新是核心。肥西縣一直緊緊把握教育信息化的關鍵環節，本著“建設是前提，管理是保障，應用是根本，培訓是橋梁”的二十字方針，把提高全縣中小學教師的信息技術應用能力放到重中之重的位置。通過多年的實踐，總結出一套行之有效、便于推廣的“三種模式+一個平臺”的教師信息技術應用能力提升培訓策略。

關鍵詞：工作室 名師 信息技術 培訓 策略

安徽省肥西縣作為全國經濟百強縣之一，近年來在教育裝備投入上規模空前。“三通”已完善，3D打印、科學探究、理化生數字化實驗室、物聯網創客教室、機器人創客教室、智慧教室……如何讓這些新媒體新技術得到有效運用，怎樣才能“用好”它們，是一個充滿艱辛的挑戰過程。肥西縣通過多年的實踐，總結出“三種模式+一個平臺”的教師信息技術應用能力提升培訓策略。該培訓策略對提升教師的信息技術應用能力成效顯著，推動了新媒體新技術的運用，提升了教育教學水平。

一、依托信息化教學名師工作室，通過“三種模式”開展全員培訓

（一）模式一：利用暑期，開展線下集中培訓活動

肥西縣已連續十五年利用暑期開展了中小學教師信息技術應用能力集中培訓活動，共舉辦信息技術應用能力培訓班（農遠、班班通、電子白板、微課與翻轉課堂等）209個，累計培訓一線教師11500多人次，成效顯著。線下的暑期集中培訓活動，由信息化教學名師工作室組織開展。培訓前，工作室積極開展集中備課活動，針對新媒體新技術，編寫新教材。以融合創新為內容編著的本土培訓教材，從1.0版到14.0版臻于成熟，14.0版教程由白板軟件、互動課件、移動教學、視頻編輯、趣味課堂及微課自學平臺六個部分組成，適合在電子白板教學環境下開展信息化教學的教師學習參考。培訓過程中，培訓主講一改過去“一人講，眾人記，考完試后全忘記”的上課方式，采用英特爾未來教育培訓模式，由兩名以上主講教師合作教學，提取日常教學場景，選取真實案例，精選實用技術，配套微課資源，實施翻轉課堂。采用任務驅動、創建協作小組、開展結對共享、鼓勵頭腦風暴、征集每日反饋、發布培訓日志、舉辦成果展示等方式。重過程，重合作，重分享，重實踐，力求學有所成，學以致用，努力開創獨具特色、充滿魅力的教師信息技術應用能力培訓新模式。實踐證明，肥西縣多年開展的信息技術集中培訓活動，有效推動了全縣教師信息技術運用，提升了中小學教學質量，受到了廣大教師最真誠的歡迎。

（二）模式二：利用微信公眾號，開展線上學習活動

21世紀，我們進入了大數據信息時代，泛在學習無處不在。信息化教學名師工作室開通了工作室微信公眾號，教師通過掃碼關注公眾號，可以在手機上隨時隨地學習所需培訓的內容。這些微課均由工作室成員精心制作而成，工作室在每年的暑期集中培訓之前，開展集體備課，對教育信息化最新發展動態進行研判和分析，結合本縣配備的信息化裝備進行集體學習并編寫培訓教材，把培訓的重難點制作成微課并發布到工作室的微信公眾號上，供培訓教師在課后進行自學。目前，工作室微信公眾號已開通微課制作及應用、SMART、希沃白板5三個模塊內容，后續內容還在不斷更新和完善中。由于公眾號學習不受時間、地點等條件的限制，因此深受廣大一線教師喜愛。把集中培訓與公眾號學習相結合，是肥西縣對全縣教師開展信息技術運用能力培訓的一個獨到之處，將線下和線上、集中和分散有機結合，構建了一個相互彌補、相得益彰的培訓和學習環境，對推動教師信息技術運用起到了積極的作用。

（三）模式三：發揮黨員名師先鋒崗作用，到校送培，一對一“精準幫扶”

信息化教學名師工作室成員在不斷提高自身思想覺悟和理論素養的同時，積極開展黨員送培送教活動，讓黨員做到時時帶頭、事事帶頭、人人帶頭，發揮黨員先鋒崗作用。

2019年，根據“國培計劃，送教下鄉”活動目標，工作室充分發揮黨員先鋒崗作用，開展信息化教學名師送培下鄉活動，先后在全縣范圍開展到校送培活動30余場，培訓一線教師1000余人次。信息化教學培訓團隊還應邀遠赴六安市、黃山區、阜南縣、湖北大學等地開展信息化送培和講座活動。“黨員先鋒崗，名師送教行”活動，促進了不同區域的相互學習，推動了區域間教師信息技術應用能力的均衡發展。

二、利用肥西縣智慧教育云平臺，開展“以賽促學”活動

教育信息化發展，有效應用是關鍵。智慧教育云平臺給學生和教師提供了展示的舞臺，利用該系統對教師和學生的應用情況進行集中展示和評比，可以對前期培訓效果進行反饋，為后續的培訓提供參考意見，更是一個交流和學習的大舞臺。師生通過這樣的平臺可以博眾家之長，提升信息技術應用能力。

肥西縣通過智慧云平臺定期舉辦諸如教育教學信息化大賽、數字化實驗室教學觀摩和應用評比、新媒體新技術大賽等活動。教育教學信息化大賽，圍繞課件制作、創新教學案例、微課和空間應用四個方面開展，重點凸顯教師的課件制作和教學設計能力。數字化實驗室教學觀摩和應用評比活動從智慧課堂、3D打印、機器人、STEAM創客、小學科學探究、理化生數字化實驗室、地理音樂美術書法數字化教室等方面，考查教師對課程的融合和創新能力。

新媒體新技術大賽活動是一項綜合性的競賽活動，綜合反映教師運用信息技術開展課堂教學的能力，也是檢驗“三種模式”實施是否有效的方向標。該活動涵蓋不同學段和所有學科，時間跨度達一個學期之久，也是參與人員最多的一項活動。2019年，參賽課例達1800多件，從評審情況看，這些課例凸顯了教師的信息技術應用能力，且較之前有很大提升，智慧課堂和數字化實驗室的課例上報比例再創新高。利用云平臺開展“以賽促學”活動，既讓廣大教師的信息技術應用能力得到展示，又促進了教師間的相互學習。云平臺既能推動教師信息技術的應用和發展，又促進了不同區域間的均衡發展，無形中成了教師信息技術應用能力提升的一個重要載體。

三、結語

隨著“三種模式+一個平臺”的不斷推進，課堂從演示到互動的不斷轉變，從電子白板的使用到智慧課堂、3D打印、STEAM課程的開發和應用，信息化助力教學，效果明顯。全縣教師對信息技術運用從排斥到接受再到熟練運用，對信息技術運用手段和融合創新能力不斷增強。在“三種模式+一個平臺”的框架下，全縣信息技術裝備利用率也得到大幅度提升，交互式電子白板得到充分利用，課堂互動性得到有效發揮。教學質量穩步提升，學生不斷受益。實踐證明，“三種模式+一個平臺”的培訓策略，操作簡單，實施簡便，效果明顯，值得推廣。