構(gòu)建“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)策略

李生民

摘要：在推進(jìn)教育信息化的過程中，怎樣穩(wěn)妥有效地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是推進(jìn)過程中面臨的首要問題。教育信息化，設(shè)備資源是基礎(chǔ)，教師應(yīng)用是關(guān)鍵，融合創(chuàng)新是核心。肥西縣一直緊緊把握教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本著“建設(shè)是前提，管理是保障，應(yīng)用是根本，培訓(xùn)是橋梁”的二十字方針，把提高全縣中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力放到重中之重的位置。通過多年的實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效、便于推廣的“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：工作室 名師 信息技術(shù) 培訓(xùn) 策略

安徽省肥西縣作為全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣之一，近年來在教育裝備投入上規(guī)模空前。“三通”已完善，3D打印、科學(xué)探究、理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客教室、機(jī)器人創(chuàng)客教室、智慧教室……如何讓這些新媒體新技術(shù)得到有效運(yùn)用，怎樣才能“用好”它們，是一個(gè)充滿艱辛的挑戰(zhàn)過程。肥西縣通過多年的實(shí)踐，總結(jié)出“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)策略。該培訓(xùn)策略對(duì)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成效顯著，推動(dòng)了新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，提升了教育教學(xué)水平。

一、依托信息化教學(xué)名師工作室，通過“三種模式”開展全員培訓(xùn)

（一）模式一：利用暑期，開展線下集中培訓(xùn)活動(dòng)

肥西縣已連續(xù)十五年利用暑期開展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)活動(dòng)，共舉辦信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)班（農(nóng)遠(yuǎn)、班班通、電子白板、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等）209個(gè)，累計(jì)培訓(xùn)一線教師11500多人次，成效顯著。線下的暑期集中培訓(xùn)活動(dòng)，由信息化教學(xué)名師工作室組織開展。培訓(xùn)前，工作室積極開展集中備課活動(dòng)，針對(duì)新媒體新技術(shù)，編寫新教材。以融合創(chuàng)新為內(nèi)容編著的本土培訓(xùn)教材，從1.0版到14.0版臻于成熟，14.0版教程由白板軟件、互動(dòng)課件、移動(dòng)教學(xué)、視頻編輯、趣味課堂及微課自學(xué)平臺(tái)六個(gè)部分組成，適合在電子白板教學(xué)環(huán)境下開展信息化教學(xué)的教師學(xué)習(xí)參考。培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)主講一改過去“一人講，眾人記，考完試后全忘記”的上課方式，采用英特爾未來教育培訓(xùn)模式，由兩名以上主講教師合作教學(xué)，提取日常教學(xué)場景，選取真實(shí)案例，精選實(shí)用技術(shù)，配套微課資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)建協(xié)作小組、開展結(jié)對(duì)共享、鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、征集每日反饋、發(fā)布培訓(xùn)日志、舉辦成果展示等方式。重過程，重合作，重分享，重實(shí)踐，力求學(xué)有所成，學(xué)以致用，努力開創(chuàng)獨(dú)具特色、充滿魅力的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)新模式。實(shí)踐證明，肥西縣多年開展的信息技術(shù)集中培訓(xùn)活動(dòng)，有效推動(dòng)了全縣教師信息技術(shù)運(yùn)用，提升了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大教師最真誠的歡迎。

（二）模式二：利用微信公眾號(hào)，開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)

21世紀(jì)，我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，泛在學(xué)習(xí)無處不在。信息化教學(xué)名師工作室開通了工作室微信公眾號(hào)，教師通過掃碼關(guān)注公眾號(hào)，可以在手機(jī)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)所需培訓(xùn)的內(nèi)容。這些微課均由工作室成員精心制作而成，工作室在每年的暑期集中培訓(xùn)之前，開展集體備課，對(duì)教育信息化最新發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研判和分析，結(jié)合本縣配備的信息化裝備進(jìn)行集體學(xué)習(xí)并編寫培訓(xùn)教材，把培訓(xùn)的重難點(diǎn)制作成微課并發(fā)布到工作室的微信公眾號(hào)上，供培訓(xùn)教師在課后進(jìn)行自學(xué)。目前，工作室微信公眾號(hào)已開通微課制作及應(yīng)用、SMART、希沃白板5三個(gè)模塊內(nèi)容，后續(xù)內(nèi)容還在不斷更新和完善中。由于公眾號(hào)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，因此深受廣大一線教師喜愛。把集中培訓(xùn)與公眾號(hào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是肥西縣對(duì)全縣教師開展信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)的一個(gè)獨(dú)到之處，將線下和線上、集中和分散有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)相互彌補(bǔ)、相得益彰的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)推動(dòng)教師信息技術(shù)運(yùn)用起到了積極的作用。

（三）模式三：發(fā)揮黨員名師先鋒崗作用，到校送培，一對(duì)一“精準(zhǔn)幫扶”

信息化教學(xué)名師工作室成員在不斷提高自身思想覺悟和理論素養(yǎng)的同時(shí)，積極開展黨員送培送教活動(dòng)，讓黨員做到時(shí)時(shí)帶頭、事事帶頭、人人帶頭，發(fā)揮黨員先鋒崗作用。

2019年，根據(jù)“國培計(jì)劃，送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)目標(biāo)，工作室充分發(fā)揮黨員先鋒崗作用，開展信息化教學(xué)名師送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，先后在全縣范圍開展到校送培活動(dòng)30余場，培訓(xùn)一線教師1000余人次。信息化教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)邀遠(yuǎn)赴六安市、黃山區(qū)、阜南縣、湖北大學(xué)等地開展信息化送培和講座活動(dòng)。“黨員先鋒崗，名師送教行”活動(dòng)，促進(jìn)了不同區(qū)域的相互學(xué)習(xí)，推動(dòng)了區(qū)域間教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的均衡發(fā)展。

二、利用肥西縣智慧教育云平臺(tái)，開展“以賽促學(xué)”活動(dòng)

教育信息化發(fā)展，有效應(yīng)用是關(guān)鍵。智慧教育云平臺(tái)給學(xué)生和教師提供了展示的舞臺(tái)，利用該系統(tǒng)對(duì)教師和學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行集中展示和評(píng)比，可以對(duì)前期培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，為后續(xù)的培訓(xùn)提供參考意見，更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。師生通過這樣的平臺(tái)可以博眾家之長，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

肥西縣通過智慧云平臺(tái)定期舉辦諸如教育教學(xué)信息化大賽、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)觀摩和應(yīng)用評(píng)比、新媒體新技術(shù)大賽等活動(dòng)。教育教學(xué)信息化大賽，圍繞課件制作、創(chuàng)新教學(xué)案例、微課和空間應(yīng)用四個(gè)方面開展，重點(diǎn)凸顯教師的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)觀摩和應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)從智慧課堂、3D打印、機(jī)器人、STEAM創(chuàng)客、小學(xué)科學(xué)探究、理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、地理音樂美術(shù)書法數(shù)字化教室等方面，考查教師對(duì)課程的融合和創(chuàng)新能力。

新媒體新技術(shù)大賽活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的競賽活動(dòng)，綜合反映教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力，也是檢驗(yàn)“三種模式”實(shí)施是否有效的方向標(biāo)。該活動(dòng)涵蓋不同學(xué)段和所有學(xué)科，時(shí)間跨度達(dá)一個(gè)學(xué)期之久，也是參與人員最多的一項(xiàng)活動(dòng)。2019年，參賽課例達(dá)1800多件，從評(píng)審情況看，這些課例凸顯了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，且較之前有很大提升，智慧課堂和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的課例上報(bào)比例再創(chuàng)新高。利用云平臺(tái)開展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，既讓廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到展示，又促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)。云平臺(tái)既能推動(dòng)教師信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，又促進(jìn)了不同區(qū)域間的均衡發(fā)展，無形中成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的一個(gè)重要載體。

三、結(jié)語

隨著“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”的不斷推進(jìn)，課堂從演示到互動(dòng)的不斷轉(zhuǎn)變，從電子白板的使用到智慧課堂、3D打印、STEAM課程的開發(fā)和應(yīng)用，信息化助力教學(xué)，效果明顯。全縣教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用從排斥到接受再到熟練運(yùn)用，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用手段和融合創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。在“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”的框架下，全縣信息技術(shù)裝備利用率也得到大幅度提升，交互式電子白板得到充分利用，課堂互動(dòng)性得到有效發(fā)揮。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生不斷受益。實(shí)踐證明，“三種模式+一個(gè)平臺(tái)”的培訓(xùn)策略，操作簡單，實(shí)施簡便，效果明顯，值得推廣。