初中語文提高學生仿寫能力的幾點思考

【摘要】作文教學是初中語文教學的重要組成部分，仿寫是一種行之有效的寫作訓練方式。由于學生個性差異，寫作方向差異，寫作水平也會千差萬別。如此一來，利用仿寫教會學生仿詞語，仿結構，仿修辭，仿寫作順序，學生長期仿寫，了然于心后，寫作起來便會游刃有余。

【關鍵詞】初中語文;作文;仿寫教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0139-02

【本文著錄格式】牟海娟.初中語文提高學生仿寫能力的幾點思考[J].課外語文，2021，20（10）：139-140.

作文是語文課堂教學的重中之重，同時也是教學中的老大難。“主題突出，有文采”是評價一篇文章好壞的重要標準，文采是創作者思想和語言的完美結合，如何才能引導學生寫出一篇有文采的文章呢？

劉勰在《文心雕龍·體性》一文中寫道：“童子雕琢，必先雅制。”“摹體以定習，因性以練才，文之司南，用此道也。”呂叔湘曾經說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”葉圣陶提出：“硬是要按照規格練習。”指出了語文課堂教學努力的一個方向。

在語文課堂教學中，很多老師也嘗試引導學生學習仿寫，并在課堂上進行仿寫習作交流，但據筆者觀察發現，部分學生不愿動筆，部分學生冥思苦想，卻不知該從何處下筆，還有些學生完成了習作，卻因為怕別人嗤笑、羞于開口等原因沒有分享，使仿寫課堂教學陷入尷尬境地。

仿寫既然如此重要，在教學中該從哪幾個方面入手打破僵局、提高學生寫作能力呢？筆者從以下方面談談自己的看法。

一、提高學生仿寫句子能力的方法

近年來，有關仿寫考查的題型在初中語文考試中經常出現，并以小型的寫作練習形式呈現，它要求學生在極為有限的字數里盡情展現才情。鑒于此，部分教師就把仿寫以試題去練習，太功利化了。這種教學無法真正促進學生的語言表達和寫作能力，有效的仿寫該是系統化的、常態化的、循序漸進的。針對這種現象，筆者認為，有效的仿寫該以教材為范本，遵從循序漸進的方法。

（一）通過讀文章，激發想象，充實仿寫內容

如：學習老舍的《濟南的冬天》時，有一段話“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊……”中動詞用得恰到好處。于是，我就讓學生仿照這些動詞的應用，進行寫自己的母親訓練，有一學生這樣描寫：“天剛剛拉開帷幕，我媽媽就起來了，我看見，她利索的箍上圍巾，拿起掃帚，躬起腰，就打掃起院子，掃帚劃過，土院裸露出她的肌膚，土白土白的，感覺滑膩膩的。”該生觀察仔細，母親的勤勞麻利躍然紙上。降低難度，給出明確的目標后，七年級的新生學會了嘗試，收獲了快樂。值得注意的是：仿寫不是照搬照抄，適當地充實仿寫內容會讓文章更生動，思維更活躍，好的仿寫該起到拋磚引玉的作用。

（二）通過對照方言和普通話用詞差別，提高學生仿寫興趣

教材內容與學生生活有一定的差距，方言卻是他們耳熟能詳的，通過方言和普通話的對照，可以提升學生的書面表達能力，激發仿寫興趣。如：在學習《詠雪》一課中，“白雪紛紛何所似？”用倒裝句改為“紛紛白雪所似何？”一聽，學生就明白，我們說的方言中也有許多倒裝句，如：“上課來”倒裝為“課上來”，“下雨了”倒裝為“雨下了”，“我被他打了”倒裝為“他打了我”，等等，學生清楚了問題所在后，自己舉出了許多常出現的問題，一一對應，自查自糾，很好地矯正了方言對口頭語言表達和寫作的影響。仿句子的過程，也是仿修辭仿句型的過程，兩者不分家，你中有我，我中有你。在講到七年級上冊的課文《春》時，有句“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”引導學生去仿寫，得到“探出來”“伸出來”“冒出來”“爬出來”“彈出來”等詞，一字之差，草的長勢情態截然不同。在引導學生學習文章時很好地培養了學生的語感，易操作易點評，學生興致很高，比較適合在七年級學生中展開。

（三）文本聯系生活，強化學生情感

文以載道，創造是為了表達情感。唐代的劉知己將各種模仿歸結為“貌同心異”和“貌異心同”，前者指不顧自我生活經驗模仿范文的“形”，為模仿而模仿，如西洋畫般追求“形似”;后者是指模仿要得其精神，側重創作者感情的抒發。我誘導學生以創作主體進行嘗試，既能模仿，又能突破。聯系學生生活實際，描述成長經歷，抒發情感體驗，言之有物、言之有情的仿寫才能走進學生的心靈。

在學習培根寫的《談讀書》時，設置問題：選文中你最喜歡的名言警句作為論點，試著給它配上幾個論據，寫成一篇議論文。學生進行了訓練，可圈可點。在學習《女媧造人》時，我所帶的七年級十二班的學生基礎較好，好奇心強，表現欲強。在教學中，我給學生充分的思維空間，從“人是怎么來的”西方的“上帝造人說”故事導入，激發了學生的積極性，自然地帶學生進入文本的學習。在默讀課文之后，檢測學生的預習情況，然后讓學生用剛剛學到的這些詞去復述文章內容，通過講故事，學以致用，訓練了學生的表達能力，鍛煉了學生的膽量，為后面的學習開了個好頭。在依次用三個問題簡明扼要的指引出學生讀課文時該思考的方向后，引導學生讀字品語言，讓他們通過咀嚼模仿動詞重點詞，讓學生感受作者用詞的準確性，體會人類誕生后的歡喜與喜悅，理解到女媧不僅是個神，更是個母親。繼而為后面和《風俗通》里記載的文章相比較打下了基礎，通過兩者的比較，自然而然地引入了神話的特點。最后讓學生放飛想象，去改寫《嫦娥奔月》，讓他們在自由的空間里遨游，分享自己的學習成果，比較輕松地實現了目標。

（四）降低難度，讓學生踩著“巨人的肩膀”往上爬

當學到魯迅先生寫的《故鄉》一文時，文中運用了大量的語言白描手法，“我”回鄉后，沒有一下認出楊二嫂，楊二嫂冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢。”這樣直白的語言描寫，層層遞進，入木三分地刻畫出了楊二嫂的自私自利、刻薄市儈。引導學生模仿該段語言去描寫班級中的某位同學，學生積極性特別高。有學生寫道：“他顯出惱怒的神色，仿佛別人借了他許多錢沒還，又好像別人獨吞了他的飯，甕聲甕氣地說：‘你有完沒完……”雖然是特別簡短的一句話，但主人公生氣的神色溢于言表。

如：學習《蘇州園林》這節課時，文中用總分形式描寫蘇州園林的總建筑，我讓學生按此方法仿寫彩陶王，因為學生熟悉，所以寫起來能思路清晰地按順序寫出來。再如：《鄉愁》，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間。我引導學生仿寫時，有學生寫道：“童年，快樂是一朵白白的棉花糖，含在嘴里，甜在心里。少年，快樂是一張薄薄的獎狀，貼在墻上，笑在臉上。現在啊，快樂是一件難得的奢侈品，它在幻想里，我在題海里。”真切描寫了一個快參加中考學生的心理。學習《陋室銘》時，學生仿寫出：“題不在多，精練就行，書不在厚，讀懂才行，斯是教室，惟吾篤行，耳畔有辯論，心中懷斗志，談笑有摯友，往來無陌客，可以侃時事，談古今，無家常之亂耳，無里短之分神，六月之中考，金榜題名，舍我其誰？”當然，仿寫得出彩，鼓舞人心。

在學習莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，我們一家人希望而去，失望而歸的景物描寫堪稱經典，“后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”有學生寫自己考試后的成績不理想：“后來我埋下高昂的頭，在我面前，不，在我心里，有一片紫色的陰影長出來，這片陰影變大變濃，一瞬間將我吞沒。”寫得相當生動。

九年級更多地該側重于學生對文章謀篇布局，構思立意進行仿寫。類似于這樣的練習，每節課均可展開，學生愿意寫，樂于分享。

二、仿寫中應注意

（一）精選范文，有文可仿

“為每個學生提供適合的教育”是我校的辦學宗旨，只有找到適合學生仿寫的范本，并引導學生掌握范文的謀篇布局、表達方式、遣詞造句，學生才能模仿中受到啟發。好的教師要引導學生突破范文的寫作模式，努力形成個性化的寫作風格。因此，在備課中要找準仿寫之“點”、要求明確、例句指引、難易適度，使學生有文可仿。

（二）注重仿寫訓練形式評價方式的多樣化

將仿寫的單一性與課堂教學評價的多樣性相結合，調動學生積極參與。教師在課堂上展開有益的嘗試和突破，并及時肯定學生的進步，增強語文課堂教學效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[3]羊鎮清.仿寫在初中語文教學中的意義和實踐[J].課程教學研究，2017（55）.

附? ? 注

該論文系甘肅省“十三五”規劃課題《仿寫在西部少數民族地區初中語文教學中的實踐研究》（課題立項號GS[2018]GHB3829）階段性研究成果。

作者簡介：牟海娟，女，1987年生，甘肅康樂人，本科，中學一級教師，研究方向為語文課堂教學。