小學(xué)生居家閱讀有效方法與策略指導(dǎo)的實踐研究

【摘要】家庭是學(xué)生進行閱讀的重要場所，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀能力素養(yǎng)與家庭的環(huán)境有著重要的聯(lián)系。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，缺乏對事物的理性認(rèn)識，容易受到父母閱讀習(xí)慣的影響。因此，教師與家長應(yīng)當(dāng)緊密溝通，為學(xué)生營造良好的居家閱讀環(huán)境，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生：居家閱讀：有效方法與策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0127-02

【本文著錄格式】劉燕燕.小學(xué)生居家閱讀有效方法與策略指導(dǎo)的實踐研究[J].課外語文，2021，20（10）：127-128.

閱讀是一個人了解生活、探析世界的重要方式，從古至今，無數(shù)的學(xué)者都在強調(diào)閱讀對一個人成長具有不可替代的作用。我們知道，家庭是學(xué)生除學(xué)校外的主要學(xué)習(xí)場所，有效地把握好居家閱讀對提高學(xué)生的閱讀能力有重要的意義。如何提高學(xué)生居家教育的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀效率是廣大教育者應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文在深入探析目前小學(xué)生居家閱讀的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何有效提升小學(xué)生居家閱讀質(zhì)量和效率提出幾點建議。

一、小學(xué)生居家閱讀的現(xiàn)狀

（一）居家閱讀書籍缺乏多樣性，閱讀時間不充裕

閱讀對一個人的成長具有重要的影響，有學(xué)者指出，閱讀可以提升一個人的思想內(nèi)涵與精神氣質(zhì)，它可以讓探求知識的人獲取知識，讓無知變有知。如果學(xué)生接觸豐富的閱讀素材，這無疑會為學(xué)生世界觀、價值觀的構(gòu)建添磚加瓦。但現(xiàn)實生活中，小學(xué)生的居家閱讀書目單一，主要閱讀材料的種類為故事類、漫畫類以及作文類。此外，要想保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量就必須保證學(xué)生有充足的閱讀時間。小學(xué)生剛剛接觸閱讀，需要通過不斷接觸才能基本掌握閱讀方法。但由于家庭不重視等原因，小學(xué)生居家閱讀的時間無法得到保證。

（二）閱讀方式單一

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們的生活和工作都發(fā)生了一定程度的改變，計算機與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｗ匀挥嬎銠C與互聯(lián)網(wǎng)也深刻地影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，有效地結(jié)合現(xiàn)代科技可以極大地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生居家閱讀的方式較為單一，只是通過紙質(zhì)書籍進行閱讀。

（三）缺乏良好的居家閱讀氛圍

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，父母是學(xué)生的第一任老師，父母的行為習(xí)慣會在學(xué)生的心中刻下深深的烙印，學(xué)生會不自覺地對父母的行為進行模仿。但是在現(xiàn)實生活中，父母陪學(xué)生閱讀的時間較少，甚至有一些學(xué)生的父母根本沒有陪學(xué)生進行閱讀，無法為學(xué)生營造良好的居家閱讀氛圍。

（四）教師與學(xué)生父母缺乏有效互動，學(xué)生閱讀方式缺乏針對性指導(dǎo)

小學(xué)生還沒有形成成熟的選擇能力與自主學(xué)習(xí)能力，這一方面是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，另一方面是由于教師沒有為學(xué)生提供居家閱讀方面的指導(dǎo)，學(xué)生只能自行摸索。教師與學(xué)生家長缺乏溝通意識，無法真正調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生居家閱讀的實際情況并不理想。

二、小學(xué)生居家閱讀有效方法與策略

（一）選擇豐富的閱讀素材，充實學(xué)生的居家生活

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，認(rèn)識世界的主要途徑就是閱讀。豐富閱讀素材的閱讀不僅有利于學(xué)生增長見識、提高閱讀能力以及拓寬看待問題的角度，還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的人生觀、世界觀和價值觀。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場上出現(xiàn)了繁多的閱讀材料，讓人應(yīng)接不暇。但并不是圖書市場上的所有書都是適合學(xué)生閱讀的，有些圖書的理解難度較高，如果不加選擇，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到諸多困難，不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也可能會降低學(xué)生的居家閱讀積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生閱讀的內(nèi)容和書籍有所選擇。

教師在選擇閱讀素材和閱讀內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：一是閱讀材料形式多樣且具有新穎性。教師為學(xué)生選擇百科全書之外還應(yīng)當(dāng)涉及社會環(huán)境等人文色彩較為濃重的學(xué)科素材，且素材具有一定的新穎性，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點。這樣學(xué)生所學(xué)的知識較為全面，既涉及自然科學(xué)還涉及生命意義，有利于學(xué)生形成完整的知識體系、增強感情體驗。二是把握閱讀材料的難易性，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點來選擇學(xué)生的閱讀材料。小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力并沒有完全形成，對直觀、生動的事物表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對低年級的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇一些文字較少、圖片偏多的閱讀素材;而在為高年級學(xué)生推薦書籍時則應(yīng)當(dāng)加大文字所占的比重。三是重視小學(xué)生的興趣愛好，興趣是學(xué)生克服閱讀難題的重要動力。在興趣的驅(qū)動下學(xué)生可以自覺地參與到居家閱讀之中，因此，教師在為學(xué)生選擇居家閱讀素材時要合理考慮學(xué)生的閱讀興趣。

（二）構(gòu)建多樣的閱讀方式，深化學(xué)生閱讀理解

信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為人們的工作和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，紙質(zhì)版書籍不再是人們獲取知識的唯一途徑，人們開始進入“微閱讀”時代，通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地地獲取所用資源。在此時代背景下誕生了一種新型閱讀方式即數(shù)字閱讀，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀構(gòu)成了當(dāng)代人們的主要閱讀方式。家長和教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)字閱讀方式，鼓勵學(xué)生借助媒體獲取所需閱讀資源，以生動豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的缺點，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如當(dāng)學(xué)生在閱讀紙質(zhì)版圖書《雷鋒的故事》之后，可以在教師的指導(dǎo)下觀看一些雷鋒做好事的視頻。這樣學(xué)生不僅可以從文字中體會雷鋒精神，還能從視頻中了解雷鋒所處的時代背景與神態(tài)樣貌，從而達(dá)到對雷鋒的全面認(rèn)知。此外，學(xué)生在長時間閱讀與雷鋒相關(guān)紙質(zhì)圖書時可能會產(chǎn)生厭倦感與疲勞感，父母和教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索一些音頻來還緩解視覺疲勞和閱讀疲勞。當(dāng)然，在選擇音頻的時候家長和教師應(yīng)當(dāng)對其講述風(fēng)格和內(nèi)容難度進行評估，如果講述風(fēng)格不適合小學(xué)生活，講述的內(nèi)容復(fù)雜性超過小學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師和家長應(yīng)當(dāng)重新搜尋適合學(xué)生閱讀的音頻。

（三）定期開展親子閱讀活動

家庭是學(xué)生提升閱讀能力，提高語文綜合素養(yǎng)的重要場所。父母的言行會對孩子起到重要的導(dǎo)向作用，因此，父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣力量，身體力行與學(xué)生一起參加到閱讀中。由于部分父母缺乏對學(xué)生居家閱讀的重視，為學(xué)生安排了大量的文化補習(xí)課，學(xué)生的大量時間被占用，導(dǎo)致在家閱讀的時間只占據(jù)很小的一部分;且部分父母受教育機制的影響，認(rèn)為居家閱讀一定是要達(dá)到積累詞匯、提升語言能力的目的，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，無法為學(xué)生營造一種適宜的居家閱讀環(huán)境。如時間較為充裕的家長可以每天規(guī)定一個時間段與子女共同進行閱讀活動，家長應(yīng)當(dāng)積極地參與到學(xué)生的閱讀中，而不僅僅是簡單的陪伴;父母也可以每周開辦親子閱讀活動，與學(xué)生交流閱讀體驗與收獲。時間不充裕的父母也可以利用睡前時間積極地與子女進行互動，在共同閱讀的過程中提升學(xué)生的閱讀興趣。

（四）加強家校互動，掌握指導(dǎo)策略

家長和教師應(yīng)當(dāng)及時溝通以形成合力推動學(xué)生閱讀能力的提升，搭建“閱讀橋梁”。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時交流以掌握學(xué)生的居家閱讀進度和閱讀內(nèi)容，從而為學(xué)生推薦更好的書籍。當(dāng)學(xué)生閱讀完一本圖書時，家長可以與教師及時互動，讓教師推薦一些新的閱讀書目。教師可以把自己最近了解到的內(nèi)容較為新穎、符合學(xué)生認(rèn)知特點的圖書推薦給學(xué)生，以達(dá)到“好讀書，讀好書”的目的。當(dāng)然父母與學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)通過一些閱讀技巧來指導(dǎo)學(xué)生高效地進行閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)遵循精讀與泛讀有效結(jié)合的原則。如當(dāng)學(xué)生在閱讀故事類的圖書時，父母可以結(jié)合圖書內(nèi)容提出一些閱讀要求，如在閱讀《三國演義》中草船借箭的相關(guān)內(nèi)容時，父母可以要求孩子在閱讀完后總結(jié)故事梗概，并說出閱讀部分中重要的人物以及讀后感。通過這種閱讀方式可以有效地提升學(xué)生提取閱讀重點的能力，而不是讓學(xué)生被動地、沒有方向地進行閱讀;與此同時學(xué)生在與家長的互動中可以深度挖掘閱讀內(nèi)容，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識。

三、結(jié)語

家庭是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要場所，教師和家長應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀狀況進行及時溝通，及時把握學(xué)生的閱讀進度，不斷為學(xué)生制定新的閱讀計劃;家長應(yīng)當(dāng)以身作則積極地參與到與學(xué)生共同閱讀的活動中，營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心中喜歡上閱讀，積極地投入到閱讀的過程中，提升閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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附? ? 注

課題項目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)專項課題“小學(xué)生居家閱讀有效方法與策略指導(dǎo)的實踐研究”階段性成果[立項號：PLZY（2020）091]。

作者簡介：劉燕燕，女，1989年生，甘肅靜寧人，本科，二級教師，研究方向為小學(xué)語文。