合理運用體育器材四途徑

高鵬 王緒來

筆者通過網絡直播觀摩了2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽，受益匪淺。筆者以日常教學為基礎，結合此次基本功大賽實踐課教學部分，分析合理運用體育器材的途徑。

一、立足現有器材，發揮器材的多功能性

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，學校應重視體育器材資源的開發與利用，發揮器材的多功能性。現有器材通常是體育課堂中常見的、使用頻率較高的教學工具，所以，使用好現有器材是體育課對器材有效、合理利用的基礎。在課堂教學過程中，體育器材的功能通常不是單一的，如，本次比賽實踐課環節使用率比較高的小墊子，在《遠撐前滾翻》一課中，教師以小墊子作為主要器材，巧妙地利用了小墊子材質軟、易移動等特點。在課堂教學時，以小墊子作為保護用具;在突破“遠撐”這一難點時，將小墊子組合放在學生面前，形成一定寬度，迫使學生將雙手向遠處撐;在游戲環節，利用小墊子的寬度和柔軟性設計“翻山越嶺”游戲……教師將“一物多用，一物妙用，一用到底”的器材使用原則發揮得淋漓盡致。而在《足球：運球變向+射門》一課中，教師將小墊子打開一定角度并立起，作為固定的障礙物，為學生設計一個“假想敵”，學生運球到小墊子前做變向突破的動作，這樣可以幫助學生更準確地理解動作的實戰含義。

二、基于課堂有效性的提升，發揮自制器材的補位作用

自制器材是對現有器材的重要補充，教師為了成本、環保、教學效果、解決重難點等原因，自制一些器材供教學所用，這些自制器材在教學的過程中起到了重要的補充作用。如，本次比賽的《足球：腳正面踢球》一課中，教師利用廢棄的球網加上彈力帶制作成了方便練習的“自動回球裝置”，讓踢出去的球可以自動再回到學生腳下，這個設計節約了撿球的時間，增加了練習密度，效果非常顯著。但是在后來的素質練習時，教師將彈力帶制作成了“自制云梯”，由于“云梯”兩側沒有固定，導致在練習的過程中“云梯”凌亂不堪，學生要不斷地重新擺放“云梯”，效果不佳。所以筆者認為，在自制器材時，需要遵循以下原則。

1.控制成本

一些偏遠、落后的地區依然存在“一校一球”“一球一堂課”的情況，器材的缺乏也讓體育教師在課堂教學時“難為無米之炊”。自制器材可以在一定程度上緩解這種狀況，如，常見的實心球包括1kg和2kg兩種規格，是用橡膠包裹沙子制成的。教師可以用舊報紙包裹沙子后再用膠帶纏緊的方法自制實心球，通過增減沙子的多少和報紙的數量解決實心球在重量和大小上的差異問題。這樣制作成的實心球與常規實心球在外形和使用價值上都相差無幾。

2.變廢為寶

自制器材提倡從廢物再利用入手，不僅可以制作出需要的教學用具，還可以向學生傳遞愛護環境、保護環境、垃圾循環利用的環保意識。如，本次比賽中的《排球：正面扣球》一課中，教師用小彩旗作為扣球高度的標志，效果較好。筆者認為，也可以利用學校里廢棄的橫幅代替彩旗，可以達到同樣的效果，還可以在橫幅上貼上口訣或者動作要領，一物多用。

3.易于模仿

制作方法簡單的自制器材更能激發教師模仿制作器材的興趣。如，將廢舊的足球切開固定在墻上，制作成固定球，學生在踢固定球練習時可以更準確地找到擊球點，更容易解決本節課踢球部位的教學難點。這樣的器材制作過程十分簡單，且有利于教學目標的達成，教師樂于模仿。

4.激發興趣

趣味性的器材可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在“學中玩，玩中學”。如，將舊報紙團緊，再從廢舊橫幅上剪下一條做成“小尾巴”貼到紙團上，自制“流星球”。“流星球”可以作為投擲器材使用，帶著“小尾巴”的“流星球”顯然要比沙包更具吸引力。

三、體現教學方法的多樣性，發揮創新型器材的特殊價值

為了適應不同學生年齡、心理、動作發展能力特征，新型器材應運而生。如，本次比賽中出現的簡易足球門、云梯等器材，這些器材便于將更多的趣味性融入到運動中，通過降低動作難度，簡化競賽規則，改變組織形式等，激發學生參與運動的興趣。這類器材還可以提升安全性、增強趣味性，解決體育場地稀缺等難題。如，法國A/LTA工作室設計的“籃球樹”，“籃球樹”在籃架的四面設計了5個獨立且不同高度的球框，可以滿足不同年齡段學生的需求，還可以解決一些學校場地有限的問題。

四、突出“以生為主”，充分挖掘學生的“器材”屬性

《課標》強調，體育與健康課程應以學生為中心，關注學生的主體地位。筆者認為，教師不僅可以在教學過程中關注學生的學練等，還可以讓學生以更多的方式參與到課堂中，如，以“器材”的身份參與。體育課中最常見的是學生作為“障礙物”，在某次長三角特級教師展示課活動中《“無器材”障礙跑》一課，教師利用學生作為“器材”，學生拼搭組成“山洞”“隧道”等障礙，發揮學生的靈活性，讓“器材”動起來，其他學生以“鉆”“繞”“爬”等方式通過障礙。本次基本功大賽的《足球：運球變向+射門》一課中，學生作為“移動障礙物”幫助練習者完成動作的練習。學生以“器材”的形式參與課堂，可以培養學生合作學習的能力，增加課堂的趣味性，讓學生更積極地參與到課堂中。