運用電影鏡頭語言指導閱讀鑒賞

侯靜

【摘 要】文字語言與鏡頭語言有許多相通之處。鏡頭語言是直觀可見的，學生很容易理解和感悟。本文借鏡頭語言中的遠景與近景、全景與特寫、長鏡頭與短鏡頭來類比語言表達中的遠景與近景描寫、場面與細節描寫、直敘與切換描寫。用形象而貼切的鏡頭語言幫助學生進行閱讀鑒賞，同時滲透習作構思方法。

【關鍵詞】鏡頭語言 文字語言 閱讀鑒賞

我們從千變萬化的鏡頭中走進電影的世界，鏡頭就是電影的語言。文字中的細節描寫，就像放映在我們眼前的一個個電影鏡頭，長的、短的、遠的、近的、仰視的、俯視的，不一而足。我們可以運用鏡頭語言來學習細節描寫和寫作方法。筆者以統編版語文五年級上冊中幾篇課文為例，帶著學生在閱讀中“看電影”，也用“電影鏡頭”滲透習作構思方法。

一、鏡頭的遠與近

根據視距遠近，電影鏡頭可以分為遠景、全景、中景、近景和特寫五種。而作家們也正像一位位高明的導演，用鏡頭遠近變化展現出畫面。

在經典名篇《鳥的天堂》中初見榕樹時有這樣的描寫：“在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”一個遠景的鏡頭，讓我們和作者一起站在遠處望著榕樹的全景，“綠得可愛”就是遠處的榕樹給我們留下的第一印象。

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”此時的鏡頭已經是中景了，作者帶著我們看清了枝干，看見了伸進泥土的根，知道了這只是一株榕樹，凸顯出榕樹的茂盛。

鏡頭繼續推到近景：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”當我們想象自己就站在這棵榕樹跟前看到這樣的景象時，它的生命力令我們何其振奮。

遠、中、近三個觀察角度相結合，榕樹的大、綠、茂盛躍然紙上，令人嘆為觀止。描寫靜態景物怎樣寫？就這樣運用幾個方位的鏡頭寫。鏡頭推近或拉遠，景物都會呈現出不同的樣子，分別把看到的不同寫下來，寫景的文章就會有清晰的順序，而且還能表現出所見景物遠近的不同。

二、全景鏡頭與特寫鏡頭

再來看看作者巴金在《鳥的天堂》中點面結合的手法，更是把鏡頭語言運用得出神入化。“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”第一句是全景鏡頭，鳥太多讓我們的眼睛應接不暇;第二句是特寫，只看一只鳥——畫眉，宏大的全景鏡頭瞬間切換成聚焦的特寫，令人身臨其境地感受到鳥的天堂之熱鬧、之歡快。

學生運用這樣的鏡頭感去想象作者語言所描述的場景，能獲得奇妙的現場感，文字在聯想中轉化成一個個畫面。教師在教學中引導學生發現這樣的寫作思路，明白這里說的全景鏡頭就是“面”的描寫，特寫鏡頭則是“點”的描寫。“點面結合”的手法來描寫場景就相當于鏡頭在全景和特寫間切換，學生能輕而易舉感受到行文的妙處，自然而然借鑒作者的寫法。

三、長鏡頭與短鏡頭

電影中的長鏡頭指的是一個鏡頭長時間記錄一件事情，而短鏡頭持續時間短，會被拼接在一起，蒙太奇就是通過短鏡頭的拼接產生的效果。

課文《慈母情深》中就有一個特別長的鏡頭，從作者來到母親工作的地方，到尋找母親，再到與母親對話，接著母親掏出毛票，最后母親立刻又投入工作中這個過程用一個未切換過的長鏡頭記錄下來。這個長鏡頭的描述過程緊湊而富有節奏，比如尋找母親時從茫然四顧到看到那個“母親”時，母親直起腰、疲憊的眼神、吃驚地望著我，一連串的畫面，讓人感受到作者此時心里受到的強烈沖擊。母親掏錢、數錢的動作之慢，與給完前后立刻進入工作狀態的快形成了鮮明對比。這些鏡頭似的語言更讓人感受到母親的拮據、艱辛但又拼盡全力。

這樣的長鏡頭的寫作手法適用于寫單件事情的細節，它會給讀者帶來很強的真實感。小學生的習作大部分是寫事的，最困難的正是寫出事情的細節。而這篇文章里，長鏡頭的運用、慢動作與快動作在鏡頭里的反差，很好地刻畫出事件中震撼人心的細節。學生也帶著這樣的思路去展開聯想，想象一個攝影師跟著自己記錄下事情發生時的每一個重要瞬間，再用文字將它們展現出來，這就是真實感人的細節描寫。

而《父愛之舟》則完全是用若干短鏡頭拼接出父親的形象。場景從夢中切入，接著是朦朧中看見父母半夜添桑葉，賣蠶，買枇杷;小漁船出現了，旅店爬滿虱子的床;然后是廟會，各種好吃的、好玩的、開心的、熱鬧的場景切換;鏡頭再切換到雨雪天父親背我上學;父親借錢交學費，到學校為我鋪好床;鏡頭再次出現那只小漁船，父親搖船和為我縫補棉被的背影;最后切回剛開始的鏡頭，我還在睡夢中，枕頭邊一片濕，臉上掛著淚水。

這樣一組短鏡頭的拼接，展現了父親在生活中對我點點滴滴的關愛，既豐富又深情。這樣的鏡頭運用展現出這類文章的架構。通過前后的照應、場景的切換、情緒的累積來表現人物的性格與品質。有了這樣的鏡頭語言，學生讀起來容易入情入境，學起來更加得心應手，對自己寫人的習作思路也會有更完整更清晰的架構。

運用電影鏡頭來指導閱讀和寫作，能把抽象語言轉化為形象的直觀畫面，而且這個轉化不是用圖片或視頻來粗暴地灌輸給學生，而是通過學生自己頭腦中的聯想來產生鏡頭與畫面。運用鏡頭語言既能增強學生對文字的感悟力，又能讓學生吸納寫作的手法和技巧。而這些手法和技巧如果通過說教和術語教給學生，那收效將是微乎其微的。