全面振興東北老工業基地背景下的高校生態教育探析

耿聃聃

摘 要：《中共中央國務院關于全面振興東北地區等老工業基地的若干意見》為東北地區的發展提出了綱領性指示。長期以來，由于黑吉遼地區工農林業的歷史產業背景，生態問題相對突出，影響了區域經濟的發展和社會的進步。地方高校是改革人才的培養基地，是促進東北繁榮、產業結構及形態轉型升級的重要支柱。在全面振興東北老工業基地的背景下，高校生態教育面臨著全新的要求與挑戰，應施以全方位的戰略布局，促進全面深化區域改革，實現高質量發展，推動東北地區生態文明型社會的構建。

關鍵詞：全面振興;東北老工業基地;高校;生態教育

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0007-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.003

2016年《中共中央 國務院關于全面振興東北地區等老工業基地的若干意見》提出：到2020年，東北地區在重要領域和關鍵環節改革上取得重大成果，在此基礎上，爭取再用10年左右時間，東北地區實現全面振興。2020年是尤為關鍵的一年，是以先遣改革成果鑄就輝煌明天的重要節點。但是，由于東北地區傳統農林業和重工業的產業背景，生態環境問題日益嚴峻。區域高校是經濟轉型和社會繁榮的重要支撐，是培養高質量人才的搖籃。在全面深化改革的形勢下，高校生態教育擔當著服務地方綠色發展的時代重任。

一、全面振興東北老工業基地背景下對高校生態教育的新要求

在東北老工業基地全面振興的新形勢下，區域高校生態教育面臨著嶄新的發展任務和使命。只有遵循產業創新體制機制的思路轉變，才能發揮高等教育對經濟建設的導向功能，從而推動經濟發展方式和結構的全面改革，促進社會的繁榮與穩定。

（一）著力強調創新生態科技

全面振興東北老工業基地，不是要完全推陳出新，進行產業更換、結構重建，而是應借助傳統產業的優勢，進一步改造升級、提質增效。重污染、高耗能的舊式重工業行業體系需要轉向環保節能、智能科技化的新興裝備制造業，資源消耗型農林業需要轉向現代化產供銷集約的大農林業。

高校生態教育必須與區域經濟發展緊密結合，同質同步，推動行動引領的示范模式。在2020年3月遼寧省教育廳公布的2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果中，新增專業絕大多數均與區域傳統產業創新科技升級方向有關，如環境生態工程、智能制造工程、大數據管理與應用。生態技術創新的平臺主要集中在高校學術科研領域的進展成果中。充分利用高校的科技研發、產學研一體化，將前沿知識融入課程體系設置，加強學科專業建設，有助于發揮實踐技術對教育內容和教學水平的提升拉動作用。各級、各類院校在辦出生態教育特色的前提下，要加快職業化、應用型的發展步伐，使行業、企業參與教育，擴大生態人才的培養數量和規模，實現科學技術的生態學轉向，最終解決生態環境的實質問題。

（二）全面提高生態道德素養

東北老工業基地的全面振興是以新時代中國特色社會主義生態文明建設為引領，以區域人民的生態文明觀念為依托，以高校生態教育為重要基礎。“思政教育進課堂”，生態教育是尤為重要的一部分。

高校生態教育要以“大生態”視野這一主線為著眼點，從人本主義方向出發，普及、厚植生態道德情懷，加強中華優秀傳統文化的滲透性。

在經濟新常態和社會高質量發展的要求下，只依靠課本上專業生態知識的呈現是不夠的，更應進一步對生態環境問題的本質進行深入的探究以及對道德倫理素質的內涵予以縝密的思考。構建宏觀和微觀相結合的生態教育體系，逐步使管理者和師生增強文化自信、生態自信，樹立人類命運共同體意識。

將生態思想貫穿于區域高等教育的全過程之中，立足實施多樣化的生態教育，著力破除單一學科壁壘。讓大學生在牢固專業基礎知識的前提下，能夠做到環保節約、垃圾分類、適度消費等等，同時掌握生態文明觀的深刻內涵，明確“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，以成為地區改革的接班人。

（三）牢固建立合理制度保障

在老工業基地全面深化改革中，樹立創新型的生態人才培養模式是確保地區可持續發展的關鍵所在。

人才培養依靠制度，高校只有建立起系統、高效的制度保障，才能破除無目標、零散性的生態教育方法，真正形成堅實穩固的生態教育根基。地區產業結構的調整和改造要求高校教育教學改革從學科專業、學術科研到教育管理、校園氛圍等全方位覆蓋，改變現狀，突破瓶頸，強化生態融合和軟硬件建設，深化供給側結構性改革，真正起到服務于地方的目標指向功能。

管理者應響應黨中央生態文明建設的決策部署，根據高校各自的特色，突出學科優勢，優化配置，協調把控生態教育的總體思路與制度安排，使知識、技能更好地與市場、產業對接，煥發高校教育的內在活力，推進綠色大學建設，促進區域綠色發展。

二、東北地區高校生態教育的現實狀況

高等教育在經濟和社會發展中起著至關重要的作用，為改革提供著不竭的動力。由于歷史性和地域性，東北區域高校生態教育存在著一些問題，現實狀況不容樂觀，嚴重阻礙了本地的生態文明建設。

（一）生態教育布局的整體性欠缺

一直以來，以重工業為主體的區域背景使得東北地區污染相對嚴重，農林生態遭受破壞較強。

雖然近年來人們的生態保護意識普遍有所改善，但相比于京滬地區和南方沿海省份，東三省高校教育者依然需要在生態站位、觀念性問題上提升。加之由于高等教育具有教育教學自主性，沒有相關制度的支持，生態教育便缺少了常態化、系統化，出現了隨意、自覺等特點。

區域高校的生態教育大多只集中在個別課程學習中，或是一定程度地體現在校園偶發的公益活動中，缺乏整體性上升到生態文明戰略規劃的高度。

在經濟新常態下，教育者整體布局意識的缺乏，使得生態教育落實不到位，教育的各個層面無法起到應有的作用，限制了學科專業的調整與學術研究的發展，形成了跨學科思維的屏障。這樣必然造成人才培養方向的“生態缺失”，使得本地技能型生態人才匱乏，無法適應地區的可持續發展和高質量發展的要求。

（二）生態教育內容的滲透性不強

近些年，東北老工業基地的振興取得了顯著成效和階段性成果，高校進行了一定程度上的學科專業更新。但受傳統觀念和體制機制的束縛，生態與學科專業的鏈接模式卻鮮有突破，區域高校在生態文明建設攻堅關鍵期的智力支持不足，無法更好地促進生態科技發展規模的擴大與質量的提高。

生態概念與傳統教材、知識結構脫節，教育者跨學科生態知識體系不盡完善，拉大了學生與生態教育的距離。同時，高校關乎生態的學術科研較為單一地存在于環境科學領域，重大平臺的攻關仍然以工農林業傳統支柱產業類別為主導。

新背景下，區域經濟增長方式和社會產業結構正處于根本性調整時期，高校生態科研創新力度不夠，對教學的反作用力較弱，不能與時俱進、科學發展，影響了地區的進步與繁榮。生態教學內容和元素沒有形成“開枝散葉、處處生花”之勢，甚至很多師生排斥學科以外的知識滲透，使得生態教育改革荊棘重重。

（三）生態文明觀念的植入性困難

東北地區以其富足的農林資源和顯赫的工業基礎聞名全國，當地的人文生態觀念也因此而根深蒂固。長期以來，這里的人們粗獷豪放，“靠山吃山、靠水吃水”，在這塊富饒的寶地上繁衍生息。但是，資源并非取之不盡、用之不竭。

在環境危機日益嚴峻的今天，生態文明理念的教育教學也就成了棘手的難題。

區域高校的發展狀況是當地政治、經濟和文化等因素共同作用的結果。東北老工業基地的眾多高校，甚至是“雙一流”名校，也擺脫不了轉型過程中思維的局限和觀念的欠缺。思政課堂的理論闡釋與實踐應用結合不充分，新生代師生對中國傳統文化的理解力不足，校園文化氛圍的熏陶較為薄弱，都進一步凸顯了生態教育的主要問題所在。

可見，由過去的環境觀教育到新時代的生態文明觀教育，東北地區高校的道更艱、路更難。

三、全面振興東北老工業基地背景下高校生態教育問題的解決路徑

東北老工業基地的全面振興要依靠高校生態教育的不斷發展和完善，構建多維立體化的教育教學模式，才能確保改革的力度與速度。因此，必須樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，對教育的各個層面進行全方位生態領域的探索。

（一）注重創新生態型人才培養

習近平總書記強調：發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。東北老工業基地的全面振興發展應大力依靠堅實的智力支持，創新型人才培養是關鍵。

本著“因地制宜”的出發點，東北高校既要注重傳授服務區域技術本領的知識教育，更要強調傳授立足生態道德情操的思想教育。

一方面，重視對人才創新型技能化的培養，使他們掌握科學的知識實踐體系。

面對東北老工業基地在經濟新常態下的下行壓力，暴露出產業結構失調現象嚴重、生態板塊缺陷凸顯等問題，應大力實施供給側結構性改革，重點培養具有先進理念的生態環保人才，彌補技術鴻溝。

加強高校人才智能化技術革新、節能減排、空氣顆粒物污染治理等知識儲備，并實際應用于本地區的裝備制造、軍工、農林等基礎產業。要十分強調人才創新創業能力的培養，加大自主創新支持力度，注重綠色環保生態型大創項目的孵化成果。創辦科技園區，加強校企合作，提高人才職業技能，提升就業素養，使其具備與企業需求對接解決環境問題的實踐能力。促進生態技術產學研高效結合，推動產業鏈延長，帶動東北區域環境狀況改善，能夠與國際多產業接軌。

大連理工大學國家大學科技園已經成長為區域標桿型新興企業群，為更多的省內高校畢業人才提供了廣大的新型技術施展空間。

另一方面，強化對人才生態文化觀念的培養，確立“立德樹人”的教育根本任務。

中華文化源遠流長，從古代的“天人合一”到當代的“美麗中國”，都凝結著中國人民的生態智慧。

東北地區是中國歷史文化發展的重要地帶，作為“一帶一路”交匯處，擔當著傳承新時代生態文化觀的重要使命。在人才培養中，對受教育者世界觀、人生觀、價值觀的教育是不可或缺的要素，是人類歷史長河能夠得以綿延流淌的必然選擇。

在全面振興老工業基地目標的指引下，高校應摒棄功利主義的培養傾向，提倡具有科學精神的方法論指導。

因此，東北地區高校不但亟須專門技術領域的生態人才，更要從生態文明建設的偉大戰略布局出發，著力培養服務于社會可持續發展的人才，為經濟轉型時期提供生態型人才后備保障，最終才能實現經濟產業良性循環。

（二）設置“生態+”學科專業

適當調整學科專業設置是東北地區高校生態教育的必要環節。學科專業應遵循東北區域經濟發展規律，適應區域產業結構，在原有的門類中增加自然科學、社會科學領域的生態指向研究，或者在傳統課程中融入生態要素。對于學科專業的新增、擴招或取消、縮招要進行深入研究，做到與產業優化升級同步。

生態要義具有跨學科、跨專業的特征，生態文化應該在多點多線多面滲透到課程建設中，學習“互聯網+”的成功經驗，實現“生態+”的戰略轉型。

比如：

在機械制造學科中，更新傳統過時的知識體系，突出智能科技、環保低排的課程內容;

在裝備工程學科中，以自動化為先導，打造創新節約作業的特色專業;