中職學(xué)校機電專業(yè)三維多元“162效能”實訓(xùn)教學(xué)模式探究

張守保

摘 要：機電技術(shù)是制造業(yè)的重要技術(shù)之一，是工業(yè)科技的重要組成部分。與機電技術(shù)相適應(yīng)的是將機械和電子、自動控制技術(shù)等相結(jié)合，可以在生產(chǎn)一線培養(yǎng)熟練調(diào)試、維護、運行和管理設(shè)備的復(fù)合型技能人才。在培養(yǎng)機電技術(shù)專業(yè)人才的過程中，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要作用，中職學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)模式，尤其是專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，作用重大。基于此，圍繞機電專業(yè)人才的素養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)一種新型的實訓(xùn)教學(xué)模式，勢在必行。

關(guān)鍵詞：機電技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.005

隨著工業(yè)化進程的不斷加快，一些高新技術(shù)迅速滲透到各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)當中，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)等學(xué)科的相互滲透而形成的機電技術(shù)，在工業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。目前，生產(chǎn)型企業(yè)對機電技術(shù)人才的需求量不斷增加，但符合企業(yè)崗位需求的高質(zhì)量機電技術(shù)人才缺口卻很大。究其原因，是傳統(tǒng)的機電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展耦合程度不夠，造成了高技能型機電技術(shù)人才匱乏。中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)機電技術(shù)人才的任務(wù)。基于此問題，我們在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中長期探索，實踐運用三維多元“162效能”實訓(xùn)教學(xué)模式，在做中教、做中學(xué)的引導(dǎo)下，實訓(xùn)教學(xué)效率顯著提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯提升，這一模式得到廣大師生、企業(yè)和用人單位的好評。

一、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）機電專業(yè)人才社會需求狀況

大型企業(yè)的技術(shù)更新步伐逐步加快，廣泛運用新技術(shù)和新裝備對生產(chǎn)設(shè)備進行改造，生產(chǎn)設(shè)備正向高速化、精密化、集中化、自動化等方向邁進。特別是機電領(lǐng)域的機電一體化、自動化生產(chǎn)流水線的不斷投入使用，需要大量的具有較豐富的機電加工工藝知識，掌握機械和電子、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、氣動技術(shù)、自動控制、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等專業(yè)技能，崗位適應(yīng)性較強的專業(yè)技術(shù)人才。

從我國機電技術(shù)人才培養(yǎng)狀況來看，廣大中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，此專業(yè)是機械與電氣結(jié)合的專業(yè)，但機電技術(shù)專業(yè)在距離培養(yǎng)“知設(shè)計、懂工藝、會操作、能維修”的技能型專門人才的要求還存在一定差距，而企業(yè)又需要引進大量的懂機電技術(shù)、能進行機電設(shè)備安裝和維修的技術(shù)人員，如何有效地解決學(xué)生“所學(xué)”與企業(yè)“所求”對口的問題，實現(xiàn)從“校園”到“企業(yè)”的零距離對接，是我們應(yīng)該思考的問題。

（二）中職學(xué)校對機電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

按照現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，在學(xué)校層面來講，需要針對企業(yè)崗位標準，對照技術(shù)人員職業(yè)能力要求，通過行之有效的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校要依據(jù)中職學(xué)生特點，明確學(xué)生的專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)要求，在實訓(xùn)中依托接近生產(chǎn)環(huán)境的專業(yè)學(xué)習(xí)場景，切實探索建立以行業(yè)需求為導(dǎo)向、技能為本位、以學(xué)生為主體的實訓(xùn)教學(xué)模式，強調(diào)實踐動手能力和實際應(yīng)用能力，突出針對性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生形成較強的機械操作能力、電子設(shè)計能力、自動化控制能力和基本的機電技術(shù)生產(chǎn)管理能力。

二、機電專業(yè)“162效能”實訓(xùn)教學(xué)模式的探索

中等職業(yè)學(xué)校需要與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，共同制定和完善課程體系和教學(xué)計劃，特別是要統(tǒng)籌安排好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實訓(xùn)課的比例。在明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，合理確定專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標和能力要求，推進專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的綜合化、模塊化和項目化。突出相同或相近專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、工學(xué)比例、課程內(nèi)容、教學(xué)資源配置上的銜接貫通。

在實踐中，我們廣泛借鑒相關(guān)學(xué)校、同專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中的成功經(jīng)驗，反復(fù)同機電行業(yè)企業(yè)對接，探索建立了三維多元“162效能實訓(xùn)課堂”模式。該教學(xué)模式以行業(yè)需求為導(dǎo)向、技能為本位、以學(xué)生為主體，以相關(guān)元素為接入點，以分組式任務(wù)教學(xué)為主要依托形式，設(shè)置了課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)實施、課后教學(xué)評價三個方面，每一方面均以“1+6+2”結(jié)構(gòu)形式組合。通過“162效能”實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生知識、技能、情感得到綜合提升，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（一）在課前教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)“162元素”

1.“1”元素。指積極使用校本教材。中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程主要是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩部分，專業(yè)技能課又包括專業(yè)核心課、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。專業(yè)技能課包括機械與電氣識圖（CAD）、電工電子技術(shù)應(yīng)用、電工技能訓(xùn)練、機械知識與鉗工訓(xùn)練、安全生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)、機床操作技術(shù)、焊接技術(shù)、機床電氣維修技術(shù)、PLC控制技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)、傳感器技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)、自動化設(shè)備及生產(chǎn)線調(diào)試與維護等。實訓(xùn)教學(xué)的校本教材編寫和使用很重要，中職學(xué)校一定要強調(diào)教師設(shè)計的重要性，以《電氣控制與PLC》《機械制圖》《傳感器與PLC技術(shù)》《維修電工技能》為主的專業(yè)課程出發(fā)，按真實生產(chǎn)性的要求開發(fā)校本教材。

2.“6”元素。指教案撰寫的六個步驟。一是確定三維教學(xué)目標，二是組織教學(xué)內(nèi)容，三是形成教學(xué)過程和方法，四是設(shè)計板書和教學(xué)課件，五是設(shè)置教學(xué)環(huán)境，六是收集教學(xué)資源。通過這六項元素的有效落實，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，以此推動機電技術(shù)專業(yè)課程體系改革和教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改進。

3.“2”元素：教學(xué)方法選用的兩種標準。一是契合內(nèi)容、教學(xué)目標的教學(xué)方法，二是生動、形象并具有美感的教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進實訓(xùn)課程體系和內(nèi)容的創(chuàng)新，包括課程大綱、授課計劃，課程重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學(xué)體系。