創新觀念下的初中地理教學實踐探索

許巧玲

摘 要：在初中地理教學中采用創新模式開展教學，可以讓學生在學習中有更大的動力，通過積極思考進行深入學習。借助多種創新模式進行地理知識的探究，有利于促進學生思維的深入發展，不斷提高學習能力。在開展地理創新教學時，教師要把創新模式與地理知識進行有效融合，使學生在多種教學方式下快速理解和記憶地理知識，以便取得良好的教學效果。

關鍵詞：初中地理;創新觀念;教學實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.044

在創新觀念下，初中地理教學模式發生了變化，教師要想在教學中讓學生掌握教材中的眾多知識點，需要運用多種創新方式來激發學生的學習興趣，提高他們的地理思維能力和學習能力，能夠結合地圖來學習地理知識，并利用思維導圖來完善知識體系。

一、開展生活化教學，提高學習興趣

在學習新知識前，學生由于對知識的了解不多，大都會產生畏難情緒，從而影響他們對知識的理解和掌握。教師可以利用學生對生活的熟悉感激發他們探究新知識的興趣，讓他們以輕松的心態投入學習中，以達到提高學習效率，推進教學進度的目的。

（一）利用生活常識引出新知識

在初中地理教學中，把教材中抽象的地理知識與學生熟悉的生活結合起來，給學生搭建探究新知識的橋梁，可以幫助他們在生活常識的引導下進行思考、分析，順利完成新知識的學習，獲得學習的滿足感，提高探究地理知識的興趣。例如，在教學《世界的氣候》時，教師可以讓學生說一說自己的家鄉不同的季節氣候有什么不同，同一季節不同地區的氣候又有什么不同。通過學生熟悉的生活常識，教師順利引入新的教學內容。然后，教師給學生展示北京春、夏、秋、冬四季的圖片，讓學生感受同一個地方不同季節氣候的變化。接下來給學生展示二月份海南風光和二月份大興安嶺的冬景，以及夏季內蒙古溫帶草原和塔里木盆地溫帶沙漠的景觀圖片，讓學生分析：同樣是二月份，為什么海南和大興安嶺的景觀有這么大的差異？同樣是夏季，為什么溫帶草原和溫帶沙漠的景觀差異這么大？在問題的引導下，學生對要學習的內容產生好奇心，主動探究世界氣候的地區差異，了解到世界上不同的地方具有不同的氣候特征，并能夠根據氣溫和降水資料來分析氣候特征。

（二）在生活中運用地理知識

通過運用所學知識分析生活現象，一方面可以促進對知識的進一步理解，鞏固所學知識;另一方面可以讓學生體會到地理知識在生活中的作用，激發他們學習地理知識的興趣，能夠主動參與到地理學習中，在生活化的課堂中深入理解所學知識。在生活中運用地理知識，學生能夠認真分析生活現象，從已有的地理知識體系中選擇相關的知識，正確解釋這些現象，提高分析能力和運用知識的能力。

二、利用問題啟發，發展學生思維

問題是促進學生思維發展最有效的推動力。在思考問題時，學生能夠快速找到已有知識和新知識的聯系點，通過深入探索解決問題，促進他們思維的發展。在初中地理教學中，教師要根據教學重難點設計問題，讓學生在探究問題的過程中進行新知識的學習和思考。隨著問題的解決，學生的思維不斷深入，逐步完成對地理知識的學習，更加深刻地理解所學知識。教師在設計問題時，所提問題要由淺入深，對學生具有啟發和引導作用，讓他們能把握學習方向，激發思維的靈活性，掌握分析地理知識、解決地理問題的技巧，在解決問題的過程中不斷提高思維能力。例如，在教學《人口與人種》時，教師可以提出問題：你們知道現在世界上有多少人嗎？學生回答：70億。教師讓學生認真分析教材中的人口增長圖，并提出問題：從18世紀以前到現在，人口的增長速度是怎樣的？學生通過讀圖得出答案：世界人口的數量總趨勢是不斷增長的，但是不同的歷史時期，人口數量的增長特點不同，在18世紀以前，人口增長十分緩慢，工業革命以后，人口增長的速度才大大加快。通過問題的引導和啟發，學生逐步深入探究地理知識，掌握了人口增長的地區差異，知道哪些地區的人口自然增長率較低，哪些地區的人口自然增長率較高。

三、發揮學生主體作用，提高學習能力

隨著創新觀念在初中地理教學中的滲透，教師在教學活動中也要改變學生的學習方式和地位，讓他們充分發揮主體作用，通過主動探索和積極思考掌握地理知識。在主動學習過程中，學生的學習能力始終處于提升的狀態，隨著地理知識的增加，他們探索地理學科奧秘的內動力不斷增強。在教學活動中，教師要給學生留足夠的空間，讓他們去探索、發現地理知識，這有利于促進他們深入學習，提高學習能力。在讓學生進行自主學習時，教師所起的作用十分重要，所以在對學生放手的同時，還要充分發揮對他們的指導作用。教師可以指導學生制訂自主學習計劃和目標，經過一段時間的學習，讓學生根據學習計劃和目標反思自己的學習過程，分析學習成果，以此達到優化學習過程的作用，不斷提高自主學習的效率。在引導學生進行自主學習時，教師還要善于傾聽學生的觀點，與他們探討對知識的理解，引導他們分享學習地理知識的經驗和方法，在相互借鑒的過程中掌握有效的學習方法。在師生互動過程中，課堂氛圍更加活躍，學生能夠體會到學習的樂趣，在自由的探索學習中掌握地理知識，有效提高自主學習能力。

四、運用思維導圖，完善知識體系

思維導圖是運用圖形把分散的知識點建立起聯系的一種學習方法，通過繪制思維導圖，能夠幫助學生記憶所學的知識點，讓他們的知識體系得到完善。在初中地理教學中，教師可以引導學生把每一課的知識點繪制成思維導圖，以標題為中心詞，以重要內容為支脈，把知識點的關鍵詞寫到支脈上。利用思維導圖，學生在有限的課堂學習時間中快速記住所學的地理知識，并把思維導圖存儲到知識體系中，使抽象的地理知識以直觀的方式存儲到大腦中，在運用這些知識時可以快速進行提取。在運用思維導圖學習地理知識時，教師可以先示范思維導圖的繪制方法，然后讓學生根據所學知識進行繪制。在繪制過程中，教師要引導學生充分發揮想象力，把重點知識的關鍵詞和相關的圖畫結合起來進行繪制。完成思維導圖后，學生可以根據所繪制的內容進行聯想、推理，把所學的知識點用思維導圖連接起來，建立直觀化的知識體系。用思維導圖來記憶所學的地理知識，不容易遺漏教材中的知識點。這種學習方式不僅可以運用在新知識的學習中，還可以運用在地理復習環節，讓學生在思維導圖的作用下完善地理知識結構。

五、有效運用地圖，提高識圖能力

地圖是在初中地理教材中的重要內容，學生在學習教材中的理論知識時，結合地圖可以提高對知識的理解和記憶效果。因此，在初中地理教學中，教師要培養學生的識圖能力，讓學生通過觀察地圖，從中盡可能多地收集地理信息，并結合地圖理解地理知識。在識圖過程中，教師要指導學生識圖的方法，讓他們學會看地圖。為了提高學生的識圖能力，掌握基本的識圖方法后，教師可以讓學生進行相互交流，分享識圖的技巧，運用地圖提高學習的高效性。在地理教學中開展識圖教學，能夠將抽象的地理知識與直觀的地圖結合起來，使學生更為牢固地記憶所學知識。在運用地理知識時，也可以根據地圖來進行知識的提取，有效促進學生地理核心素養的發展。例如，在教學《海陸的變遷》時，教師可以結合地圖進行教學，讓學生通過認真觀察地圖，從中提取有關的地理信息。在讀圖的過程中，教師可以引導學生認真觀察，根據地圖上的信息了解地球由六大板塊組成，板塊交界地帶比較活躍，在板塊交界處存在著相互運動，運動方式有碰撞和張裂。通過讀圖和分析教材中的內容，學生掌握了世界上形成的兩大活躍地帶——環太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。結合地圖進行學習，學生深刻理解、記憶了所學的知識，認識到海陸處在不斷運動和變化之中。

六、開展多媒體教學，促進學習深入

在學習初中地理知識時，只靠閱讀和思考無法達到對知識深刻理解的目的，教材中大量需要記憶的知識點也讓學生感到枯燥，時間一長，要提高學生的學習效率和學習質量就會有一定的難度。在創新教學中，教師在地理課堂上要引入多媒體，把豐富的多媒體素材與地理知識結合起來，使學生在直觀方式下進行學習，有效吸引他們的注意力。利用多媒體展示的內容幫助學生理解抽象的地理知識，能夠使學生在直觀化的方式中進行學習，促進他們思維的深入發展。在多媒體情境下學習，學生在記憶地理教材中的知識點時，可以把抽象的知識與直觀的內容結合起來，從而更加深刻地掌握所學知識。例如，在教學《人類的聚居地》時，教師可以用多媒體給學生展示城市和鄉村的不同景觀，讓他們在直觀情境作用下認真觀察和體會，了解在城市聚落的人們主要從事哪些工作，在鄉村聚落的人們主要從事哪些工作，深入了解城市和鄉村的差異。在多媒體情境下，學生通過分析教材內容認識到聚落的形成和發展要與當地的自然環境相適應，不同的環境下有不同的聚落，并能舉例說出聚落與自然環境的關系。

綜上所述，在初中地理教學中，創新教學方式是推動教學高效進行的重要策略。在設計地理教學內容時，教師要堅持運用創新觀念，從地理學科的特點和教材中的內容出發選擇教學模式，使學生在課堂學習中充分發揮自身潛力，通過積極探索獲得對知識的深入理解。在創新地理課堂上，教師要發揮學生的主體作用，在教學活動中通過引導讓他們學會思考、分析地理知識，借助地圖深入理解所學知識，并達到知識的有效融合，促進地理知識結構體系的構建，實現初中地理創新教學的高效進行。

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[責任編輯 李愛莉]