多媒體環境下的小學語文教學難點與改革

王鐵蓮

摘 要：在信息技術高速發展的時代背景下，小學語文教學中對多媒體的應用范圍越來越廣。多媒體可以拓展小學生的語文視野，為學生提供更多的語文知識，并將很多難懂的知識點通過圖片以及視頻的方式呈現出來，極大地強化了學生的學習能力，并且創新了小學語文的教學模式。文章分析了多媒體在小學語文教學中的應用優勢，探究了現階段多媒體應用的不足之處，提出了多媒體在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.048

隨著素質教育的深入，多媒體技術與教學的融合，使得語文教學更加直觀和生動，能夠有效調動小學生的學習熱情，強化了語文教學效果。

一、多媒體在小學語文教學中應用的優勢

小學生對新奇的事物以及豐富多彩的內容很感興趣，如果教師在教學中采用枯燥的講解方式，教學氣氛比較沉悶，很容易導致小學生對語文學習喪失興趣，這對提高語文教學水平會產生不利的影響。而多媒體的應用，使教師能夠結合小學生的學習情況以及興趣愛好搜集并整理豐富的學習素材，采用動畫以及視頻等方式展現出來，能夠有效吸引小學生的注意力。多媒體能夠對小學生的聽覺、視覺等進行刺激，使得小學生產生濃厚的學習興趣，有助于引導小學生對語文知識進行深入思考和探究，對提高小學生的學習能力、探索能力等方面都有極大的作用[1]。

素質教育背景下，要求在語文教學中要讓小學生自主思考并主動發現問題和解決問題，因此利用多媒體設備可以構建出比較輕松和自由的學習氛圍。學生之間以及師生之間的互動性也會更強，這樣就可以突破在傳統課堂教學中對小學生的限制與約束，有助于促進小學生的發散性思維發展，使得小學生的個性和特征能夠得到展現，為培養小學生的綜合素質奠定了基礎。

此外，在以往的小學語文教學中，對教學資源的共享性不強，語文課外閱讀、知識拓展等方面都受到一定的限制，而利用多媒體能夠為小學生提供更多的語文學習資源，實現了教學內容的互通和共享。同時，教師也可以提前將教學課件制作出來，節省了課堂板書與講解的時間，還可以將一些比較難懂的文章進行直觀的梳理，重點詞匯等也可以集中呈現在多媒體中，有助于小學生抓住學習的重點，突破難點，極大地提升了小學語文教學的效率[2]。

二、小學語文教學中多媒體應用的現狀

（一）教師技術或思想上存在誤區

雖然在素質教育背景下，小學語文教師的教學方式以及教學理念等都不斷地優化和改進，但是在實際教學環節中，教師在利用多媒體方面還存在一些不足之處。首先，有些教師對多媒體的教學功能還沒有全面掌握，僅僅將其應用在教學課件的展示方面，對知識的拓展以及教學環節的更新等方面還沒有得到開發。其次，有些小學語文教師依然使用比較固定的教學方式，對多媒體的利用較少，使得課堂氛圍以及教學環境都不夠活躍和開放。再次，有些教師過于依賴多媒體設備，將全部的教學內容都制作成PPT的形式，使多媒體教學形式化。部分教師更加注重多媒體的美觀性，在教學課件中增添了過多的視頻或者圖片，導致小學生被豐富的色彩或者畫面所吸引，并沒有凸顯出教學的內容。這些都會影響到多媒體在小學語文教學中的應用效果。

（二）多媒體與教學活動之間的融合性不強

當前的小學語文教學，不僅要求教師夯實小學生的語文基礎知識和素養，還要求對小學生的思想素質、心理情感以及實踐應用等方面的能力加以提升，促進小學生的全面發展。但是就現階段而言，小學語文教師在利用多媒體的過程中，與教學活動及實踐應用間的銜接性都不強，難以讓多媒體滲透到語文教學的多個方面之中，不能全面地挖掘多媒體的價值和功能。同時，在語文教學中，教師和學生之間的交流不夠密切，對小學生的實際學習情況以及心理成長等方面不夠了解，因此在設計多媒體課件以及教學內容時，就會出現偏頗，這樣反而會影響小學生語文學習的熱情和積極性。多媒體是一種新的信息傳播載體，具有一定的交互性與豐富性，需要教師將多媒體應用到語文教學的不同方面，這樣才能夠展示出多媒體的優勢和作用[3]。

三、小學語文教學中多媒體應用的策略

（一）利用多媒體營造出良好的學習情境

大多數小學生活潑好動，注意力很容易被其他事物分散，因此，在語文教學中，教師需要結合小學生的這一特征，為他們營造良好的學習情境，吸引小學生的注意力，使其快速投入到學習中。比如，在學習課文《美麗的小興安嶺》時，教師可以先利用多媒體設備通過圖片以及視頻等為小學生展示小興安嶺在春夏秋冬不同季節的風景，讓小學生對小興安嶺春天的河流、夏天的森林、秋天的白樺樹以及冬天的雪原景象有一個感官上的認識，然后展開課文學習。教師在引導小學生閱讀課文時，也可以為小學生播放一些比較舒緩和歡快的音樂，讓小學生伴隨著音樂閱讀文章，體會作者的思想情感，勾畫出文章中描寫小興安嶺的優美詞匯以及語句等。通過直觀化的圖片展示以及音樂烘托，小學生對課文的學習興趣會更強，也會提升對課文的理解能力;文章通過對小興安嶺的動物以及植物等的描繪，呈現出一幅幅形象生動的畫面，能夠提高小學生對課文的感知能力和學習能力。

（二）借助多媒體延伸學習內容

語文學習是一個不斷積累和內化的過程，小學語文屬于基礎性學科，在教學中教師除了要讓小學生掌握教材中的內容之外，還應該為小學生拓展更多的語文知識，增強小學生的知識儲備。因此，教師需要依據語文教學的內容，借助多媒體延伸語文知識，為學生提供更多的閱讀、寫作素材，幫助小學生養成良好的學習習慣[4]。教師可以借鑒一些優秀的教學課件，共享教學資源，將課內學習與課外學習有機地銜接起來。在學習了《草船借箭》《猴王出世》之后，教師可以鼓勵小學生在課后閱讀我國的四大名著，也可以利用多媒體展示四大名著中的經典章節，讓小學生進行閱讀。教師在制作多媒體教學課件時，一定要合理選擇素材，并對內容加以控制，不能過于冗長，也不能過于簡短;要在吸引小學生閱讀興趣的同時，為其留下更多思考以及實踐的機會，切實體現出小學生在語文學習中的主導性。此外，在利用多媒體拓展閱讀之后，教師還應該讓學生談談對四大名著中某個人物的看法，也可以讓小學生寫作閱讀心得、讀書筆記等。這樣，多媒體教學就可以發揮出更大的價值，避免在教學中出現多媒體使用的形式化與盲目性。

（三）使用多媒體突破學習重點和難點

小學語文教學的內容比較多，學習的范圍也比較廣，不僅要求小學生掌握基礎的字詞、拼音，還要求小學生將其靈活地應用到閱讀和寫作中。在以往的小學字詞、拼音教學中，很多教師采用重復記憶和練習的方式，為小學生布置大量的練習作業，使得語文字詞的學習比較枯燥，導致部分小學生難以掌握字詞學習的正確方法，并且還會出現形近字間的混淆、拼音書寫錯誤等情況。因此，教師需要利用多媒體直觀與形象的功能，幫助小學生突破學習的重點和難點。此外，有些比較難懂的課文內容，教師也可以引導小學生通過小組之間的討論以及思維導圖的方式梳理出文章的脈絡，并將思維導圖展示在PPT中，一步步分解文章的結構，包括寫作方式、作者的思想情感、段落大意等，讓小學生能夠全面地掌握語文學習的方法和技巧[5]。

（四）設置多元化的教學環節

素質教育要求小學語文教學必須從小學生的綜合素質出發，設置多元化的教學環節，使得語文知識的學習更加豐富，并對小學生的思想道德素質、情感表達、行為習慣以及文化修養等方面加以提升。因此，在小學語文教學中，教師要利用多媒體進行引導，鼓勵小學生自主學習、主動探索。教師可以為小學生布置一些比較開放和具有創造性的語文作業，讓小學生在課外利用信息技術搜集資料，以報告會、演講、專題活動等方式完成作業。同時，教師也可以在多媒體教學中滲透生活化的元素和實踐教學的內容。學習科普文章時，可以為小學生播放一些紀錄片、科普資料等，從生活中汲取語文知識，并將文學常識、文化知識等應用到生活中，增強小學生的思維能力以及實踐能力。多媒體的應用讓小學語文課堂教學更加豐富和充實，同時也為小學生提供了跨學科以及跨領域的知識，為學生以后的語文學習奠定了基礎，并創新了以往比較單一的教學模式，使得語文教學水平不斷提高。

四、結語

多媒體作為一種新的教學工具，具有多樣性和開放性的特征，能夠為小學生提供更多的學習素材和內容，滿足了素質教育對小學語文教學的要求。同時，在多媒體的應用下，小學生語文學習的積極性更強，有助于小學生深入理解和感悟文章的內容。因此，小學語文教師要靈活地將多媒體應用到語文教學中，營造出輕松的教學氛圍，吸引小學生的注意力，鼓勵小學生自主思考。同時，教師還應該通過多媒體設備延伸語文教學的范圍，加強與小學生之間的互動，優化教學課件，提高教學效率。此外，在多媒體教學中還需要滲透教學實踐和生活化的元素，對小學生的思維能力、探究意識以及應用能力等加以提高，進一步強化小學語文教學的效率，發揮出多媒體教學的實質性作用。

參考文獻：

[1]韓小林.多媒體教學讓語文要素落地生根——反思先進教學技術在課堂上的運用[J].科學大眾（科學教育），2020（7）：40.

[2]馬玉清.如何利用多媒體提高小學語文課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2020（7）：170.

[3]張昌風.信息技術背景下小學語文教學有效性的提升策略[J].造紙裝備及材料，2020（1）：180.

[4]范芳玲.多媒體技術在小學語文低年級教學中的應用[J].西部素質教育，2020（3）：145.

[5]唐敏琪.多媒體教學環境下小學語文教學的有效策略[J].亞太教育，2019（12）：91.

[責任編輯 李愛莉]