淺議研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合

武曉華

摘 要：當今社會，新鮮事物層出不窮，傳統(tǒng)教學模式下的生物課堂知識理論和日新月異的科技發(fā)展難以實現(xiàn)有效銜接，在一定程度上制約了生物教學的深入發(fā)展，研學旅行便成為彌補這一缺陷的有效手段。通過研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合，可以深化初中生對生物知識的理解，提高初中生對生物學科的興趣和重視程度。文章對研學旅行的意義進行論述，進而提出研學旅行和生物實踐活動融合的策略。

關(guān)鍵詞：研學旅行;實踐活動;初中生物;有效融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.050

初中生物是一門系統(tǒng)性和實用性較強的學科，但是在現(xiàn)實教學中，很多生物教師只注重生物理論知識的講授，很少給學生提供實踐活動的機會，導致生物課堂教學效率低下，學生的學習效果也不理想。研學旅行為初中生物教學注入了新的生機與活力，開辟了生物實踐活動的新途徑，改善了初中生被動學習生物的現(xiàn)狀。

一、研學旅行和初中生物實踐活動融合的意義

（一）有利于培養(yǎng)初中生的學習興趣

初中生對新鮮的事物充滿好奇心，更加向往和追求一種充滿新鮮感、豐富多彩的學習生活。研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合正好滿足了初中生的心理需求，給初中生提供了更寬松的學習環(huán)境，初中生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自主學習，與課堂教學相比，內(nèi)容和形式更加豐富。在研學旅行中，初中生可以接觸到當前生物科學的最新研究成果，促使他們緊跟時代步伐，時刻關(guān)注生物學科的發(fā)展動態(tài)，對生物學習保持長久的興趣。

（二）有利于增強初中生的社會責任感

研學旅行增加了初中生與社會接觸的機會，在此過程中有可能親眼看到空氣污染、土地荒漠化、水污染等破壞生態(tài)環(huán)境和生態(tài)平衡的問題，更能觸動初中生的心靈，引發(fā)初中生的深入思考，使其深刻認識到生態(tài)環(huán)境的惡化會威脅到人類的生存和發(fā)展，深切地認識到環(huán)境保護的重要性，從而把節(jié)約用水、垃圾分類投放、保護動物、愛護花草等行為變成一種習慣，變成一種自覺，從而增強初中生的社會責任感和使命感，提升初中生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于開闊初中生的眼界

初中生物實踐活動一直以來都倡導學生走出校園、走向自然、走向社會，然而在現(xiàn)實教學中，生物實踐活動大多以實驗為基礎(chǔ)，局限在課堂和實驗室中，初中生很少有機會走出去，這也使得初中生對前沿的生物理念和生物技術(shù)知之甚少。研學旅行，讓學生走出去成為可能。研學旅行必須在校外的旅行體驗中開展學習活動，拓展了傳統(tǒng)生物實踐活動的空間和范圍。初中生在探究生物學知識點的同時，還可以探究其自然、經(jīng)濟、社會、人文、科技等資源，開闊了初中生的眼界，讓初中生可以收獲更多的知識。

二、研學旅行和初中生物實踐活動有效融合的策略

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，確立研學旅行主題

在新課改的大背景下，初中生物教學不僅要強化生物實驗教學的內(nèi)容，還要結(jié)合教學內(nèi)容和教材中提供的實踐活動素材，組織初中生開展課外實踐活動，彌補生物課堂教學的不足，激發(fā)初中生對生物學習的興趣，提高初中生的探究能力和實踐能力，促進初中生生物核心素養(yǎng)的提高。研學旅行是開展課外實踐活動的重要形式之一，它不是簡單的“一場說走就走的旅行”，而是需要做好充足的事前準備。初中生物教師需要對初中生的學習情況、興趣愛好、身體狀況等進行詳細的了解，并結(jié)合實踐活動的教學內(nèi)容做出統(tǒng)籌規(guī)劃，選擇合適的研學旅行路線，制訂井然有序的研學旅行過程，設(shè)計豐富多彩的研學旅行內(nèi)容，確立研學旅行的主題。對于初中生而言，研學旅行的最理想的選題應該是緊緊圍繞教材中相關(guān)的探究活動進行，并在教材的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣购脱由臁＿@樣的主題選擇學生較為熟悉，易于接受，更容易調(diào)動起初中生的參與積極性。生物教師在制訂研學旅行內(nèi)容的過程中要充分考慮初中生的差異性，為不同水平、不同愛好的學生設(shè)計合適的研學旅行任務，將研學旅行的活動方案與實踐活動教學的任務緊密聯(lián)系起來，確保研學旅行不脫離教學實際。

（二）科學實施，體現(xiàn)實踐活動特征

研學旅行符合初中生物實踐活動的特征，有利于落實立德樹人的根本任務，推動全面實施素質(zhì)教育。如今很多學校都在組織研學活動，但是效果卻并不理想，究其原因在于，研學旅行都是學生統(tǒng)一參觀，由于時間有限，學生只能走馬觀花地看一看，沒有從內(nèi)心深處產(chǎn)生自主探究的意愿，更談不上生成學習的動力。所以，初中生物教師必須要重視學生的主體地位，根據(jù)學生課余時間的長短，科學合理地設(shè)計生物研學活動，最大限度地開發(fā)初中生的潛力，激發(fā)初中生的自信心。周末的時候，可以圍繞生物課程教學內(nèi)容展開本土的研學活動，帶領(lǐng)初中生走到社會中去感知生活，領(lǐng)悟大自然的神奇，激發(fā)初中生關(guān)心社會發(fā)展的意識。小長假的時候，教師可以組織學生進行省內(nèi)的研學活動，如參觀博物館、實地進行考查研究、與生物專家進行座談等等，改變初中生對生物的錯誤認識，更高效地落實生物實踐活動。寒暑假的時候，教師可以帶領(lǐng)學生去參加跨省的研學旅行，在不同的地域開展生物實踐活動，讓學生成為研學旅行的主體，構(gòu)建開放的初中生物教學環(huán)境，彌補“重教材，輕實踐”的弊端，從而提升初中生的生物素養(yǎng)。

（三）拓展空間，實現(xiàn)研學旅行價值

初中生物研學旅行的目標是讓初中生接觸自然，關(guān)注社會和生活，通過實踐內(nèi)化認知，建立價值認同和擔當意識。研學旅行要根據(jù)初中生的身心發(fā)育情況，融合地方特色生物資源，使初中生獲得情感的提升和心靈的陶冶。初中生物教師選擇的研學主題應該是多樣化的，讓學生在實踐后掌握更多的生物知識和技能，解決生活中的問題。在研學中，要給初中生介紹具有實用性和可操作性的生物原理和生物實驗項目，讓他們受益匪淺。在實踐活動現(xiàn)場，組織初中生進行討論，分享在研學過程中的心得體會，激發(fā)對生物學科的熱愛之情。眾所周知，生物學科是復雜和枯燥的，在研學時生物教師應該打破時間和空間的限制，既要開展固定的探究實踐活動，也要進行開放式的自主實踐活動，讓初中生盡情地展示自己的才華，實現(xiàn)生物的教育價值。初中生物教師要讓學生根據(jù)研學的實際體驗，撰寫研學報告，總結(jié)自己在研學活動中的收獲，促進生物理論和實踐活動的融合。在研學旅行活動中，初中生物教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生自己確定活動任務和目標，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

（四）引導探究，培養(yǎng)學生生物思維

研學旅行實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的整合，避免了教育失衡的問題。初中生物教師在組織學生研學時要注重引導，徹底改變單一理論學習的不足，豐富初中生的生物思維，更好地運用生物知識去進行實踐活動，推動素質(zhì)教育的全面實施。比如，當師生來到野生動物園或者植物園參觀體驗時，要創(chuàng)造更多的機會，讓初中生與野生動植物親密接觸，消除神秘感，這會極大地調(diào)動初中生對生物的喜愛之情。可以讓講解員給學生詳細地介紹每一種植物和動物，讓初中生一邊觀看一邊思考自己所學的生物知識，感受生物學科的博大精深，積極地參與到保護動植物的活動中。當初中生產(chǎn)生疑問時，要給予及時的釋疑，促進學生反思和持續(xù)發(fā)展。還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對研學有一個全新的認識，培養(yǎng)初中生的情感、態(tài)度和價值觀。師生可以進行植物標本的制作，這樣，既能夠感受學習生物的樂趣，也使得師生關(guān)系進一步優(yōu)化，激勵著初中生不斷探索。初中生物教師可以組織學生進行實踐活動競賽，給初中生做好分組，然后以研學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置形式多樣的競賽題，以便有效發(fā)散初中生的思維。

（五）有效評價，展示研學旅行成果

對研學旅行的評價也是至關(guān)重要的，有很多生物教師忽視研學評價，導致初中生不知道研學的成果是什么，也找不到深入學習生物的方向，限制了初中生物實踐教學效果。因此，初中生物教師必須創(chuàng)新研學評價，實施動態(tài)化的評價和全員參與的評價，使每一個學生都能夠清晰地看到研學旅行的成果，形成系統(tǒng)化的生物課程體系。初中生物教師要對學生進行全方位的評價，包括研學表現(xiàn)、師生配合程度、研學任務完成情況等，給初中生創(chuàng)造展示個性的舞臺。同時，還要鼓勵初中生進行自我評價，讓學生自己發(fā)現(xiàn)在生物研學旅行中的得失，以便生物教師進行針對性的教育，實現(xiàn)全體學生的共同進步。展示研學成果是生物研學必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是深受初中生喜愛的環(huán)節(jié)，可以讓初中生書寫一份調(diào)查報告，可以進行一次以研學為主題的演講，可以引導初中生設(shè)計生物實踐方案，還可以用多媒體設(shè)備等展示初中生記錄下來的研學精彩瞬間，等等。“行是知之始，知是行之成”，成果展示讓初中生用心去記錄生物實踐活動，增強了學生的團隊協(xié)作能力。

總而言之，在初中生物教學中，生物教師在向初中生傳授知識的同時，更要關(guān)注初中生對知識的主動探索和實踐，通過開展研學旅行活動，開拓初中生的視野，豐富初中生的生物知識，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使其更好地適應社會發(fā)展的需要。初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)研學旅游活動，拓展生物實踐活動實施的空間，鍛煉初中生的觀察能力和科學思維，深化初中生對生物知識的掌握，提升其科學素養(yǎng)。

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[責任編輯 李愛莉]