淺談高中英語教學中學生口語能力的培養

趙龍

摘 要：隨著新課改的實施，對于高中英語教學也提出了更高的要求。教師不僅要提高學生的考試成績，還要注重提高學生的口語運用水平，保障學生在聽、說、讀、寫這四方面全面發展。文章主要從實際教學出發，直擊英語教學中的薄弱環節——口語教學。從分析問題到解決問題，以提高學生綜合語言運用能力為目標，對教學方法進行創新優化，讓學生能夠說出一口流利的英語。

關鍵詞：高中英語;口語教學;能力培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.071

受應試教育影響，高中英語教學更加注重對學生書面表達能力以及聽力訓練，而忽略了對學生口語能力的訓練與提高。英語口語作為英語教學的重要組成部分，理應受到充分的重視。口語教學不僅可以保障學生學習英語的實用性，使學生能夠真正把英語運用到實際生活中，而且口語能力的提高將大大促進學生表達能力、閱讀能力及聽力等全面的發展。《新課程標準》也對高中英語口語教學提出了相應的要求，因此教師在實際教學中應根據學生的實際情況，結合教學內容，選擇恰當的教學方式方法來開展口語教學。

一、教師要提高對口語教學的認識，打好口語學習基礎

在高中階段開展好口語教學，教師的認識是最為重要的。首先，教師要正確認識口語教學的重要性。很多英語教師為保證正常的教學計劃得以實施，保障學生讀寫能力以及聽力的提高，而放棄了口語教學。這也是口語教學較難開展的重要原因。

在教學過程中我們發現，大部分學生的口語水平較差，這也就使得高中階段開展口語教學時缺少必要的基礎準備。很多教師在開展高中英語口語教學時，還要抽時間給學生補習初中階段的口語基礎知識。這種情況，導致高中口語教學不僅費時費力，而且效率較低，大大影響了正常的教學進度。學生在口語學習時，普遍存在學習興趣不高、基礎能力較差、存在畏難情緒等問題。當然，這些問題的存在并不應該成為我們放棄口語教學的借口。教師應該從學生角度出發，時時刻刻繃緊口語教學這根弦，切實落實好《新課程標準》的要求。在教學過程中，學生缺乏基礎，那么我們就從發音、語調等基本功開始教學;學生缺乏學習興趣，那么我們就采用多種多樣的教學形式來激發學生的興趣和熱情。總之，我們一定要注重學生的口語教學，在教學過程中積極創造口語表達情境，激發學生說的欲望，抓住一切機會鍛煉學生的口語表達能力。只要教師能夠提高認識，在教學過程中不斷開展口語教學活動，那么學生的口語能力一定能夠逐步提高。

二、鼓勵學生開展口語學習，提高學生的學習興趣

口語學習最重要的就是培養學習興趣。只有擁有學習興趣才能激發學習動力，學生在學習和日常生活中才能積極主動地開展口語練習，口語能力才能不斷提高。但是由于基礎較差，學生在開展口語練習時往往受阻，這也影響了學生的學習興趣和訓練熱情，從而不想說，也不愿意去說。在這種情況下，如果強制性地開展口語教學，不僅使教學過程變得更加困難，而且還會使學生產生抵觸情緒。此時最為關鍵的就是提高學生的口語學習興趣。學習興趣的提高不僅可以激發學生學習口語的熱情，正視口語基礎差的問題，還可以使學生正確面對困難，在課堂教學之外積極主動地開展口語練習，從而大大提高口語練習效果。因此，教師首先要告訴學生口語學習的重要性，消除學生的抵觸情緒。其次，根據學生的實際學習情況，選擇合適的教學內容和教學方式。一方面，在剛開始開展口語教學時，可以根據學生的實際情況選擇恰當的教學內容。教學內容的難度不易過大，要符合學生的口語實際。在學生口語教學過程中，教師要密切關注學生的學習狀態，及時對學生的表現做出積極的、肯定性的評價。這不僅可以提高學習效率，還可以有效地增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。另一方面，教師在教學過程中，要適當穿插口語學習重要性的講解，要讓學生認識到英語口語能力不僅是我們以后生活、工作中的一種重要能力，而且對我們讀、寫、聽等能力的提高有很大的幫助，即英語口語能力的提高也會對我們應試能力的提高起到一定的促進作用。通過這兩方面的努力，學生在心理上就會接受口語教學，能夠正視口語教學中的問題，激發起學生對口語學習的興趣。

此外，影響學生學習興趣的因素還有學生個人性格的原因。很多學生性格比較內向，不好意思說或不愿意說，在口語教學中往往表現為不想說或不敢說。對于這樣的問題，教師一方面要利用上文中提到的，利用積極、肯定的教學評價來鼓勵學生開口說;另一方面要營造輕松自由的表達氛圍，并通過師生之間、學生之間的交流互動，提高學生的口語表達興趣。總之，要想有效開展口語教學，離不開學生學習興趣的培養。比如，教師在講人教版高一英語第一課Friendship期間，先要掃清本節課中的生僻單詞，這樣可以幫助學生理解課文內容。這節課的內容符合學生的成長背景，教師需要在教學期間做好引導工作。很多學生懼怕英語口語交流，不敢表現自己，因為覺得自己的英語交流能力非常差。為了消除學生的畏難心理，教師可以讓學生先使用漢語表達自己對友誼的理解，詢問學生使用什么方法與他人溝通，鼓勵學生在課堂上暢所欲言。在學生漸漸打開心扉時，教師就可以組織Talk about friend sand friendship教學活動，讓學生運用簡單的英語表達自己的想法，培養學生的口語表達、溝通能力。

三、營造良好的口語學習氛圍，引導學生主動開展學習

英語作為一門語言學科，在學習的過程中最重要的就是學習氛圍的營造。在教學過程中，教師要結合教學內容和學生的學習實際，營造一定的口語交際氛圍。但是在具體教學中，首先，很多教師忽略了口語教學氛圍的營造，而且學生又存在怕說錯、不敢說的心理，口語教學效果必然大打折扣。其次，由于學校對英語口語教學的不重視，導致學生在學校學習的過程中缺少一定的口語交際氛圍，口語鍛煉機會少之又少。口語學習不是一朝一夕的事，而是一個長期堅持的過程，僅僅依靠教師課上的口語訓練是遠遠不夠的。這就需要學生在課下，在生活中要加強口語訓練。因此，我們在開展口語教學過程中，更重要的是引導學生學會口語學習的方式方法，提高學生的口語學習能力，保障學生在實際生活中能夠自主開展口語鍛煉。只有這樣，學生的口語能力才能夠真正得到提高。在教學過程中，遇到好的口語教學內容，如涉及文化、風俗習慣、禮儀等方面的內容，教師要引導學生對所教學的內容有更加全面的了解，要求每一名學生都能夠做好課前閱讀，并在課堂上進行有感情的朗讀。課下，要求學生從網絡上搜索相關內容，運用英語介紹自己家鄉的風俗文化等。通過這種形式鍛煉、提高學生的學習能力，使學生能夠在課外自主開展口語練習。通過這種課外延伸的教學形式，學生在課外對學習內容能夠有進一步的認識，從而大大提高了教學效率，也能夠培養并提高學生的主動學習能力，使其口語訓練不斷增強。

四、使用豐富多樣的教學方法開展口語教學

當前的口語教學仍然面臨諸多問題。在教學過程中，要想更好地解決學生遇到的問題，提高口語教學水平，教師必須要使用多種多樣的教學方式。在開展口語教學時，教師一定要落實《新課程標準》“學生是教學主體”的要求。在設定教學內容，選擇教學方法時，教師都要從學生的角度出發，選擇最適合學生學習的內容，使用學生最能夠接受的教學方式來開展有效的口語教學。我們要讓學生成為口語教學的主人，激發學生學習的積極性和主動性。教學內容和教學方法的選擇和確定，也可以讓學生自主來選擇。只要能夠調動學生學習的積極性和學習興趣，就要去嘗試和運用。在口語教學中，教學方法的選擇一定要脫離高考的束縛，從學生自身發展的角度出發，靈活多變地選擇教學方法。例如，情境教學、小組合作、舞臺劇表演、影視劇配音等教學方式都可以運用到口語教學中來。總之，在口語教學中，教師要以提高學生的學習興趣、學習信心為目的，不遺余力地探索并使用各種形式的教學方法。

五、落實多種形式的評價機制

目前，高中英語日常評價機制不利于開展口語教學。高中階段的英語評價主要還是以筆試為主，較為重要的英語考試中會有一定的聽力測試。無論是哪種形式的評價，總是會缺乏口語能力的測試。這也是導致學生口語學習積極性不高的重要原因。因此，落實口語教學就要重視評價機制的改革與創新。在學生的口語學習中，應注重課堂評價和形成性評價。課堂評價主要是指在學生的口語練習過程中，實時地給予正面的評價，以提高學生口語練習的積極性和主動性。形成性評價主要應用于豐富多彩的口語練習過程中。例如，我們可以對學生的每一次口語展示做一個記錄，從而記錄學生口語能力的提高過程，使學生更有學習的動力。

總之，在高中階段開展口語教學仍然存在各種各樣的問題，但是我們不能因為存在困難就放棄口語教學。教師要不斷分析問題、研究問題、解決問題，保障學生英語能力的全面發展。高中階段的英語教育不能放棄口語教學，口語能力不僅是一門語言學科的重要技能，更是學生學習英語的必備能力。只有加強口語教學，學生的英語學習才能得到全面的發展和提高。每一位教師都應該在教學過程中研究和落實口語教學，把英語口語教學落到實處。當然，口語學習不是一朝一夕的事。我們只有加強練習，才能培養學生的口語學習習慣，提高學生的口語能力，為學生的終身學習打好基礎。

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[責任編輯 李愛莉]