信息技術背景下創新作文教學的指導

王云

摘 要：作文是語文知識的積累和再現，作文水平的高低是衡量學生語文基礎是否扎實的重要標準。學好作文不僅是語文考試的需要，也是未來發展必須具備的一項基本能力。所以，在信息技術背景下，語文教師要創新作文教學策略，利用新思路、新理念優化作文教學，促進信息技術與作文教學的有效整合，提高學生的寫作興趣，提高作文教學效果。文章先分析信息技術對作文教學的作用，然后論述了信息技術背景下創新作文教學的策略。

關鍵詞：信息技術;創新;作文教學;寫作興趣;寫作能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.059

作文一直是語文教學的重中之重，也是語文教學中比較難啃的一塊“硬骨頭”。寫好作文，提高學生的寫作能力是語文作文教學的重要目標。寫作能力不是靠一朝一夕就能培養出來的，需要在日積月累中慢慢磨煉和沉淀。在信息技術背景下，信息技術教學設備的應用不僅能夠有效激發學生的寫作興趣，還能夠使作文教學更加細化和個性化，促進學生作文水平的提高。

一、信息技術對作文教學的作用

（一）激發學生的寫作興趣

很多學生懼怕寫作文，討厭上作文課，經常為寫作文而煩惱，產生這些問題的原因之一，就是學生對作文寫作不感興趣。在信息技術背景下，各種現代信息技術手段的應用改變了傳統枯燥、單一的作文教學模式，利用信息技術可以為學生展現更加直觀、形象的作文素材，極大地豐富了作文教學內容，創新了作文教學方式。教師要為學生營造資源豐富、充滿趣味性的寫作環境，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，把寫作當成學習、生活中的一種習慣。

（二）加強對學生生活素材提煉的指導

在實際作文教學中，很多學生的作文內容空洞、缺乏真情實感，學生寫不出“有血有肉”的作文，主要原因在于缺少對素材加工提煉的能力。生活是作文素材的寶庫，“取之不盡，用之不竭”，但很多學生對生活中的各種素材熟視無睹或是不能從本質上認識這些素材，在寫作文時無從下筆。在信息技術環境下，語文教師可以利用圖片、視頻、聲音等各種形式，指導學生對生活中的素材進行深度剖析，找到其利用價值，并將其運用到自己的作文中，使作文內容更加豐富，情感更加飽滿。

（三）提高作文評價的有效性

在傳統作文教學中，對學生作文的評價都是由教師來進行，評價方式單一。信息技術環境為作文評價提供了多元化的評價方式，教師可以利用信息技術將典型的、具有代表性的作品展示在大屏幕上，讓全班學生參與到評價之中，共同學習優秀作文的閃光點。還可以利用信息技術讓學生展開互動點評，通過學生的交流和討論對作品進行評判，學習其中的優點，找出其中的不足，促使自己的作文不斷完善，在相互欣賞中提升寫作能力。

二、信息技術背景下創新作文教學的指導策略

（一）創設寬松寫作環境，激發學生寫作興趣

很多教師在作文教學中經常用的教學方式就是講范文，通過對范文寫作思路、寫作方法、寫作情感等的講解，提高學生的寫作能力。而這種教學方式容易禁錮學生的思維，使學生產生思維定式，寫出來的文章缺乏新意。隨著語文教學改革的不斷深入，對作文教學提出了新的要求，提倡作文生活化。學生由于生活經驗和認知能力的差異，對生活中的作文素材缺乏有效的辨識、分析，導致寫作脫離生活實際。而在信息技術環境下，教師可以將學生熟悉的生活場景搬到課堂上，指導學生在真實的情境中尋找可以利用的寫作素材，引導學生積極地走進生活、觀察生活，激發學生的寫作興趣。信息技術的發展深刻地影響和改變著人們的生活，學生對于電子產品的依賴程度與日俱增，教師可以鼓勵學生在微博、微信、論壇等一些網絡平臺上寫自己的所見、所聞、所感。以學生喜歡的方式創設寬松的寫作環境，更容易激發學生的寫作興趣。教師還要對學生的生活、情感和寫作意愿進行全面了解，從網絡上選取學生感興趣的社會熱點或時事新聞作為寫作的背景資料，從而喚起學生的寫作動機，讓學生可以暢所欲言，寫出具有個性的作文。

（二）利用優秀網絡資源，豐富學生寫作素材

教學實踐表明，有些學生由于視野狹小，對生活缺乏觀察，導致在寫作文時無話可寫。信息技術背景下，網絡資源的豐富性和信息傳遞的快捷性為作文教學提供了極大的幫助。互聯網為學生提供了海量的寫作資源，教師可以利用豐富的網絡資源和搜索引擎為學生建立網上作文材料庫，讓學生可以在短時間內找到自己需要的信息，提高寫作效率，也為作文教學增添了趣味性。很多網絡素材都圖文并茂，甚至有些還配有聲音和視頻，更容易吸引學生的眼球，加深學生的思想認識，有利于激發學生的想象力和創造力。現代語文作文教學越來越提倡開放式的作文命題，寫作方式、方法也越來越靈活，很多拓展性的作文都需要學生在課下通過上網查找資料來完成，開闊了學生眼界，無形中也鍛煉了學生查找和處理信息的能力，增強了學生的知識積累。在網絡上還有很多優秀的范文資源，通過對范文的閱讀和學習，可以實現資源共享，將成功的寫作經驗內化為自己的寫作技巧，從而有效進行寫作素材儲備。

（三）確立教師指導地位，構建和諧師生關系

作文教學的主體雖然是學生，但教師在其中也具有不可替代的作用，教師是學生作文學習的促進者和指導者。教師要摒棄傳統的應試教育觀念，樹立大語文觀念，將作文教學與日常生活相結合，積極組織語文實踐活動，鍛煉學生的語文實踐能力，提升學生的作文水平。信息技術在教育領域的廣泛應用，為語文作文教學帶來了機遇和挑戰，教師要高度重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的作文能力。教師可以利用網絡平臺加強和學生的交流，了解學生在作文中的困難和對作文學習的要求、意見，讓師生交流更加暢通，增進師生間的相互了解，也為教師優化教學內容提供了依據，使作文教學更加符合學生需求。在日常生活中，教師也要加強對學生的關注，通過學生在微博、微信、論壇等平臺發布的隨筆或心靈感悟，了解學生的內心世界，更深入地了解學生的生活，在尊重學生的基礎上對學生的寫作進行指導，解決學生作文中的困惑，啟迪學生的智慧，教會學生寫作方法和寫作技能，構建和諧的師生關系。

（四）開展綜合實踐活動，搭建學生展示平臺

作文教學不能局限在枯燥、單調的課堂講解上，而應將其寓于生動、有趣的教學活動中。作文教學中，綜合實踐活動的開展打破了傳統作文教學模式，它的綜合性、實踐性及活動內容的開放性和自主性，極大地豐富了學生的學習生活，也為學生搭建起展示才華的平臺。學生都有渴望表達、展現自我的欲望，期望得到教師和他人的肯定和贊揚，所以，教師就要創造機會和條件，給學生創造更多的展示自我的機會，提高自主學習能力。在班級內，教師可以創建寫作園地、黑板報、作文角等，展示學生的優秀作文，為其他學生的寫作做好榜樣。還要鼓勵學生積極踴躍地向校報、其他刊物投稿，或積極參與社會上的作文比賽，刺激學生的寫作欲望和發表欲望。在信息技術環境下，相信大家對“博客”這個詞并不陌生，它是發表個人言論、交流思想和展示才華的重要平臺，充分彰顯了個性和自由，受到人們的廣泛青睞。將博客引入作文教學中，將會為學生搭建更為廣闊的展示平臺。教師可以創建班級作文博客，每個學生都可以在博客上發表自己的作品，將自己的課堂作文、日常隨筆等上傳到班級博客中，其他學生可以對博客上的作文進行點評，也可以通過留言交流心得，為學生營造一個自由、平等的學習空間。

（五）采用多元評價機制，優化作文評改途徑

傳統的作文評價需要教師“一對多”地對學生的作文進行逐字逐句的精批細改，耗時又費力，還不能做到及時反饋，對學生的作文評價經常是一些翻來覆去的套話，缺乏客觀性和科學性，對學生起不到激勵作用。信息技術環境使多元化的作文評價成為可能，語文教師在對學生的作文進行評價時，應以欣賞性評價為主，對于學生作文中任何一點可取的地方都應找出來，并給予熱情的肯定，使學生收獲小小的成就感，產生持續寫作的愿望。在課堂上，教師可以把作文的訓練目標和評價標準用幻燈片的形式向學生進行展示，并利用微課件教會學生如何對自己的作文進行修改。學生掌握了自改方法后，教師要引導學生從多個角度對作文進行修改，提高學生的作文修改能力。教師還可以讓學生將自己的作文上傳到網絡上，通過網絡平臺聽到更多的聲音，讓教師和學生可以從多層次了解作文情況，使作文評改更加科學、合理。當看到有價值的評價后，學生要認真記錄和虛心接受，不斷地優化作文寫作水平。如此，既能夠學到知識，又能夠鍛煉能力。教師還可以引入觸摸屏一體機設備，智能系統會對學生的作文進行點評，此時學生就要根據相應的點評做出修改，發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高寫作水平。

總而言之，在信息技術背景下，語文作文教學任重而道遠，利用信息技術輔助作文教學是當前語文作文改革的重要思路。語文教師要積極創新作文教學指導，激發學生寫作興趣，運用信息技術培養學生良好的寫作習慣，教會學生寫作方法，實現快樂寫作和高效寫作。同時，語文教師還要開展多種多樣的作文實踐訓練活動，鍛煉學生的語言運用能力，使作文教學變得更加生動，更具魅力。

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[責任編輯 李愛莉]