蒙臺梭利教育本土化發(fā)展的可行性方法

張倩 甘少杰

摘要：蒙臺梭利幼兒園是風靡世界的幼兒教育模式，正在受到越來越多幼兒家長的青睞。但在蒙臺梭利教育本土化發(fā)展的過程當中，廣大群眾一直缺乏對該教育理念直觀且正確的認知。為加快蒙氏教育的本土化發(fā)展，使之更好地為我國學前教育事業(yè)服務，可運用互聯(lián)網(wǎng)VR技術與之結合，借助VR技術浸潤性、多感知性、交互性的特點，幫助幼兒和家長全方位體驗蒙氏教育，解決家長入園難、選園難的困惑，二者相結合的模式可以為學前兒童入園選擇提供新的思路和方法。

關鍵詞：蒙臺梭利教育;本土化;VR技術

蒙氏幼兒教育由意大利著名教育家蒙臺梭利提出并創(chuàng)建的。蒙氏教育的核心理念是倡導依循兒童成長的自然規(guī)律，引導兒童在特別營造的環(huán)境和氛圍中自由自在地學習，提高幼兒的認知，豐富幼兒的生活體驗，激發(fā)兒童內(nèi)在潛能。愛因斯坦曾盛贊“蒙臺梭利教育是成功人士的搖籃”。蒙氏教育能夠取得巨大的成功，并且獲得社會廣泛的關注，源于其獨特的教育理念。為將蒙臺梭利教育法與我國國情和教育制度相適應，成為廣大群眾所接受的教育模式，需要探其本質(zhì)，尋其根源，將理論與實踐相結合，順應時代的發(fā)展，運用互聯(lián)網(wǎng)VR技術，促進互聯(lián)網(wǎng)與學前教育事業(yè)的相融共生。

一、蒙臺梭利教育的特色理念

蒙氏幼兒教育于1913年經(jīng)由日本傳入我國，在經(jīng)過我國幼兒教育專家、學者以及教育工作者的教育本土化實踐，蒙臺梭利教育的影響也越來越大，許多的家長渴望自己的孩子也能受到這一良好教育的熏陶。目前，我國蒙氏幼兒園已近千所，“蒙臺梭利”成為幼兒教育界與報刊電視圖書網(wǎng)絡上出現(xiàn)最多的詞匯之一，很多優(yōu)質(zhì)幼兒園紛紛引入蒙臺梭利教育理念。蒙氏幼兒教育機構的廣泛設立，讓蒙氏教育逐漸被廣大家長所熟知，蒙氏幼兒園也成為眾多幼兒入園的選擇。蒙氏教育的主要教育理念體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）蒙氏教育的核心理念在于以兒童為中心，讓兒童生命發(fā)展走向獨立

以兒童為中心、激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力，這是現(xiàn)代兒童教育理念的基礎。蒙氏教育的核心理念就在于以兒童為中心，讓兒童生命發(fā)展走向獨立。基于這樣的理念，蒙氏幼兒教育非常重視環(huán)境的構建。蒙臺梭利曾說：“我們不能帶孩子周游全世界，但是我們可以把全世界帶到教室里來。”在蒙氏教室內(nèi)，老師可以利用各種資源，給孩子們提供真實的環(huán)境并根據(jù)各地域文化和國際的視野的角度為孩子準備多種通向世界各地的材料。可以是可視、也可以是可觸摸的，形象化的延伸教具等，目標就是萌發(fā)小朋友對這個世界的好奇心、培養(yǎng)幼兒的探索欲、求知欲等綜合能力的發(fā)展。

（二）混齡教學，讓兒童感受真實的社會場景

蒙氏教育打破傳統(tǒng)分級授課的概念，不以年齡作為班級劃分依據(jù)，實施混齡編制，在真實的小社會環(huán)境中，通過不同年齡之間的交流與互助，讓兒童體會到兄弟姐妹之間的親密互動，大量的環(huán)境沖突刺激孩子思維能力的提高，孩子之間相互學習，互幫互助，促進全方位能力的發(fā)展，增強兒童社會交往能力。

（三）把握敏感期，運用豐富的教具，為兒童提供適時、適性的環(huán)境

蒙臺梭利認為，兒童在發(fā)展過程中對特殊環(huán)境刺激有一定的敏感時期。所謂敏感期，是指寶寶在成長過程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，只對環(huán)境中的某一個事物特別專心，并拒絕接受其他事物;他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，并不厭其煩地重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，寶寶的心智水平便從一個層面上升到另一個層面，這也叫作“精神饑渴”。蒙氏幼兒教育運用大量真實豐富的教具，從生活實踐入手讓兒童主動學習和探索，引導兒童探索生活、感官、語言、數(shù)學、科學的奧秘。

二、蒙氏教育理念對我國的影響

蒙氏教育包括蒙臺梭利幼兒教育思想理論與實踐方法兩部分，蒙氏教學法在幼兒教育領域的廣泛使用，促使眾多高校學前教育專業(yè)將培養(yǎng)蒙氏教師作為人才培養(yǎng)的重要目標之一。

無論是蒙臺梭利的兒童教育理念，還是幼兒園的教育實踐方法，都彰顯了現(xiàn)代先進幼兒教育理念的智慧。中西方文化差異存在顯著的區(qū)別，西方崇尚個性的自由發(fā)展，中國文化推崇內(nèi)斂含蓄，但是否選擇蒙氏園？兒童是否能夠適應蒙氏園？蒙氏園如何實施幼兒教育？蒙氏園和傳統(tǒng)幼兒園差別在哪？蒙氏園帶給兒童什么樣的學習體驗？多種多樣的疑惑與問題讓很多家長在選擇蒙氏園時充滿了困惑和猶豫不決。通過VR技術，可以幫助兒童完善對蒙氏幼兒園的認知體驗，讓家長消除困惑，選擇符合兒童自身特點的幼兒教育機構。

三、VR技術在蒙氏教育中的應用

（一）VR技術的基本概念及特征

VR技術指的是虛擬現(xiàn)實，它是利用計算機技術模擬構建出三維虛擬世界，體驗者佩戴相關的VR設備時，還能夠模擬并為體驗者提供視覺、聽覺、觸感等感官，讓體驗者有一種身入其境的感覺，體驗者不僅可以觀察虛擬世界內(nèi)的事物，還能與之進行互動。現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實技術不一定要通過傳感器、VR眼鏡等設備進行表現(xiàn)，現(xiàn)在也可以用移動平臺或者多媒體來進行展示，實現(xiàn)人機交互、聲音和動畫融為一體，在有限的范圍內(nèi)極致的豐富蒙氏園展示的內(nèi)容。

VR技術的特征是沉浸式、交互性、真實性，它可以借助專用設備讓體驗者以手勢、身體姿勢或語言等技能與虛擬世界內(nèi)的事物進行交互，VR技術運用在蒙氏教育的體驗過程中，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^真實有效的場景直觀地還原出來，從而能夠生動地呈現(xiàn)出教學場景、教育理念、教育模式等內(nèi)容，有效的營造互動性的體驗模式。讓廣大的家長和幼兒以及行業(yè)工作者深刻體會到不同教育模式下幼兒園，以及該教育模式下孩子思維邏輯能力、自我獨立性的發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式下孩子的差距。

（二）以VR為媒介，體驗蒙氏教育

在蒙氏教育中融合VR技術，使體驗者能夠從多維度參與到教學情境中，打破了傳統(tǒng)的體驗模式，能夠讓體驗者足不出戶就能反復循環(huán)觀看此類視頻，從而獲取經(jīng)驗，豐富認知水平，解決心中困惑。可以通過VR技術在線上提供不同情境下的教育環(huán)境，如蒙氏環(huán)境VR體驗、蒙氏教學活動VR體驗、蒙氏一日生VR體驗、蒙氏課外活動VR體驗等這幾部分的內(nèi)容，相應地，每個幼兒園也可以根據(jù)自身實際情況和辦園特色呈現(xiàn)不同的體驗模式。

1.蒙氏幼兒園環(huán)境VR體驗

在蒙臺梭利教育中，環(huán)境是一個極其重要的因素。蒙臺梭利認為，孩子所需要的環(huán)境必然與成人所需要的環(huán)境不同，她認為兒童與成人無論是在生理還是心理方面猶如天淵之別。兒童期的思維、情感、對時間的體會等與成人期大相徑庭。因此，蒙臺梭利用幼兒六歲以前的敏感期與吸收的心智為幼兒制造環(huán)境，讓他們自己生活。

（1）物的環(huán)境條件——以孩子為準則，處處體現(xiàn)美

蒙臺梭利認為，給幼兒提供的一切物品應是真實的、有美感的東西。美對所有人，無論是兒童與成人都具有吸引力。因此讓幼兒有主動地想接近東西的愿望，而且這些物品要適合幼兒的身體需要（安全性）和衛(wèi)生需要，并且是幼兒日常生活中常見的實際用得著的東西。

（2）人的環(huán)境——尊重兒童

蒙臺梭利認為，給兒童營造一個充實的精神環(huán)境，教師要給予兒童充分尊重，為兒童營造一個愉悅自由、有秩序的精神環(huán)境。在蒙臺梭利的教育中，她給幼兒提供了一個充分發(fā)揮自我想法的場所，幼兒根據(jù)自己的意愿來進行活動，進行交往，從而學會待人接物的方法，促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的責任感。

2.蒙氏教學活動VR體驗

（1）感官教育。在蒙臺梭利教育體系中，感官教育占有舉足輕重的地位，是指通過對感覺器官的訓練，發(fā)展和提高兒童的感知能力。比如：從出生開始，孩子看到媽媽的臉，聞到媽媽的味道，躺在媽媽的柔軟的懷里，都是孩子一生中非常重要的感官體驗，這奠定了孩子對于母親的信任感，以及對這個世界的安全感;而孩子每天吃飯的過程，就是最好的味覺觸覺體驗，滑滑的米糊、硬硬的面包、暖暖的湯，不同口感的食物帶給孩子不同的味覺體驗。作業(yè)、自由和秩序是蒙臺梭利教育體系中三根主要支柱。感官是學習的載體，也是學習的通道，幼兒在幼小時候接受的良性感官刺激越多，感官發(fā)育得就會越好，感官能力就會越強，“耳聰目明”就是這個道理。

（2）兒童“工作”。蒙臺梭利教育模式以培養(yǎng)兒童成為身心健康且均衡發(fā)展的人為目標，兒童通過“工作”的方式，發(fā)展孩子的控制力和專注力，提高孩子的動作協(xié)調(diào)能力，孩子們通過觀看教師示范、引導和反復練習達到獨立。“工作”從簡單到復雜，依據(jù)特定的秩序，支持孩子不斷重復練習。

（3）照顧自己與環(huán)境。幼兒隨著年齡的增長逐漸掌握照顧自己的方法。比如自己穿脫衣物、養(yǎng)成清洗雙手的習慣、能夠自己用餐進食、能夠倒水端盤、能夠掃地擦桌子等。旨在通過聽覺、視覺、味覺、嗅覺等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在識別、辨認、比較、思考和判斷的過程中提高自己的能力。

3.蒙氏一日生活VR體驗

（1）動作教育。幼兒階段是基本動作技能和身體協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵時期，良好的動作教育是幼兒今后健康成長的奠基石。動覺是所有動作的基礎，如走平衡木鍛煉孩子的平衡能力，通過跑、走、跳、爬等動作培養(yǎng)幼兒的力量感和協(xié)調(diào)感。

（2）社交禮儀。幼兒是處于社會中的人，不言而喻，幼兒需要掌握與他人交往溝通的技巧，以及基本的社交禮儀。如與他人禮貌問好、握手、稱呼、擁抱等。

4.蒙氏課外活動VR體驗

（1）蒙氏課外運動。蒙氏課外活動與運動密不可分，運動是兒童工作的需要，運動是智力發(fā)展不可或缺的一個基本因素，只有通過運動，意志才得以形成和實現(xiàn)。兒童每一個階段身體的發(fā)展都是通過動作完成。課外運動是蒙臺梭利教育體系的一個不可或缺的部分，也是其他教育思想的基礎源泉。

（2）蒙氏親近自然活動。自然活動是以人與自然的關系為核心而進行的教育活動，讓幼兒能更加了解自我、關愛自然、尊重生命。將戶外活動游戲化，使得課外活動時每個幼兒能夠自主、自愿的參加戶外活動。可以充分利用自然材料，就地取材，帶領孩子自制教具，開展活動。讓孩子在自己原有的基礎上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。以自然為師，開闊孩子的視野，呼吸新鮮的空氣，零距離接觸自然的饋贈。從教室到戶外，增強了孩子對自然與社會的感知和責任，讓孩子心情愉悅。

蒙氏教育的本土化并不是一蹴而就的事，科學技術是推動時代發(fā)展的原動力，要想實現(xiàn)真正意義上的本土化還需要不斷完善現(xiàn)存的體系。理論是實踐的眼睛，應當將理論知識與社會實踐相結合，共同促進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

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