幼兒園繪本教學運用信息技術的現狀研究

李新

摘要：教育信息化推動教育現代化的發展，學前教育作為基礎教育的重要組成部分，學前教育信息化進一步成為社會的焦點。學前教育信息化促進社會化的發展，繪本教學作為幼兒園的主要教學形式，與信息技術相結合，運用到幼兒園的日常教學中，不僅給幼兒園帶來了很多便利，同時也可以完善幼兒園繪本教學的內容和方式。

關鍵詞：繪本教學;信息技術;電子繪本

繪本是幼兒園教學過程的主要載體。優秀的繪本大多是由精美的圖畫與連貫的文字組合而成，它不僅以簡潔、巧妙的語言和兒童表達故事的主旨和核心內容，讓幼兒對故事淺顯易懂，繪本中的圖畫也可以帶給幼兒極美的視覺體驗感。而隨著信息技術的發展，教育信息技術成為社會的關注點。因此，學前教育信息化進一步促進社會發展。如今，學前教育信息化運用學前教育教學中的各個領域，繪本作為幼兒園的閱讀材料，與信息技術融合在一起，不僅可以豐富幼兒園繪本教學中的形式，也更好地促進幼兒語言表達以及綜合素質能力的發展。

一、繪本教學運用信息化的現狀及問題

（一）教師層面

1.教師的信息化水平不高

優秀的教師水平會促進幼兒園更好地開展，幼兒園師資水平是一所幼兒園能力的象征和代表。同時，幼兒園師資整體水平也和幼兒園繪本教學運用信息技術有著非常必要的聯系。幼兒園教師師資水平整體較高，對于在繪本教學中信息技術的利用率就會高，在調查中從教師的基本統計情況來看，錦州市J幼兒園教師師資水平較高，具體表現在：錦州市J幼兒園教師學歷大多數在本科以上，其中小部分老師雖然是專科學歷，但都具備幼兒教師資格證。同時錦州市J幼兒園的教師教齡較高，都有著非常專業的教學能力和極高的教學素質。整體來說，錦州市J幼兒園教師的教齡和年齡情況雖然存在一定程度的差異，但整體來說幼兒園的教師師資水平比較好，比以前有著很大的提高。從教師的整體情況來看，教師的學歷以及教師的教齡雖然對教師在繪本教學中運用信息技術有影響，因此，教師的學歷、教齡不影響教師在繪本教學中運用信息技術基于教師使用情況。對于繪本教學中的信息技術的應用，教師不會因為教齡較低、學歷較低，她們的使用頻率就會下降，相反，隨著社會的發展，科學技術的進一步發展，幼兒園教師隨著的教學行為與時俱進，并積極地將信息技術容納于日常教學活動中，特別是繪本教學的應用。教師的年齡對于幼兒園繪本教學運用信息技術的影響較大，表現在教師年齡越大，對于繪本教學的信息技術使用度相對較差，教師年齡越小，使用度越好。雖然教師的教齡對于繪本教學運用信息技術的影響較小，但是隨著年齡對于繪本教學運用信息技術的影響還是比較大的，同時，教師化信息水平影響著繪本教學，分析其中原因，隨著年齡的增長，教師的精力、對新理念新技術的理解力和把控能力有所下降，進而對繪本教學過程中信息技術的使用情況造成影響，教師的信息也會因此受到影響，教師信息化水平不高，會導致幼兒園對于繪本信息化教學內容不豐富，形式不完善。

2.教師信息化教學意識不足

雖然隨著信息技術的不斷提高，教師也在不斷地學習信息技術，教師的信息技術能力也在提高，但教師對信息技術的教學意識存在差異。造成這一現象的原因主要有兩點，從外因來看，幼兒園對于教師的信息化培訓情況不同。同時，每個教師對于幼兒信息化教學的理解能力不同，導致教師對于信息技術的意識存在差異。從內因來看，受教師自身基本情況和信息化教學意識的影響，有些教師的精力跟不上，有些教師易受自身思維定式的影響，因此教師對于信息化教學的意識不足導致其信息化教學水平的發展受到了一定的限制。綜上，要進一步提高教師的信息化教學意識。

信息化教學意識是提升信息化教學能力的一種內在動力，教師的信息化教學意識與信息化教學能力與實際繪本教學中使用信息技術的情況有著明顯關聯。一般情況下，教師的信息化教學意識較高，信息化教學能力較好，則信息技術在繪本教學中的使用情況較好。因此，為深化信息技術與繪本教學的融合，需要教師改變自己的常規理念，從自身認知里提升信息化教學意識，進而提高自己的信息化教學水平。

（二）幼兒園層面

1.幼兒園軟硬件設施建設不完善

隨著信息化的發展，幼兒園的硬件設施與軟件設施均運用了教育信息化。對于錦州市J幼兒園軟硬件設施建設情況來看，該幼兒園的軟硬件設施建設情況相較于從前，發展是很好的。現如今的幼兒園建設緊隨我國現代化發展的步伐，對園中的各種設施建設不斷進行調整和補充。幼兒園軟硬件設施對于教師在繪本教學中運用信息技術的關聯性很大，在調查中不難發現，軟硬件設施建設良好的幼兒園，教師在繪本教學中運用信息技術的情況較好，相反，相對來說軟硬件設施建設不是特別良好的幼兒園，教師在繪本教學中運用信息技術的情況較差。分析其中原因，軟硬件設施建設是教育信息化發展初步要完成的任務，是基礎部分，只有設施完善了，才能為信息技術與教育的融合提供良好的條件。

2.繪本教學的開展有待改善

錦州市J幼兒園教師對于繪本教學的了解比較好，但對于繪本的教學形式的應用還有待提高，教師對于繪本教學運用信息技術的理論知識缺乏，同時，在通過繪本進行教學時僅停留在對繪本教學的淺顯認識上，缺乏對繪本教學的深度思考和挖掘，且在繪本教師的實際開展過程中側重點不同。因此，幼兒園繪本教學的開展情況有待進一步改善。幼兒園日常繪本教學中，教師對于繪本教學的活動開展情況較好，教師對于繪本教學的把握度也很高，日常利用信息技術開展繪本教學的方式主要涉及四個方面：通過網絡獲取繪本資源，以豐富繪本教學內容;借助信息技術引入繪本內容主題，以引起學前兒童注意，激發其思考;繪本內容吸引幼兒的興趣，通過信息技術向學前兒童展示繪本內容，以加深學前兒童對繪本內容的理解;通過信息技術增進教學中的師生互動和生生互動，使教學過程更加豐富。

二、信息技術在繪本教學中應用的建議

（一）幼兒園方面

1.優化信息技術基礎設施

隨著社會的發展，信息技術在幼兒園中不斷普及，為幼兒園的教學與管理帶來了便捷。同時，繪本教學也在于信息技術不斷地融合，為教師與學生帶來更好的教學體驗，幼兒園的信息技術也在不斷地完善與優化，同時，將信息技術與繪本教學更好地融合。也拓展和延伸了教師的信息化教學能力，促使教師不斷掌握新技術，提供幼兒園教師參加繪本教學信息化培訓的課程，讓幼兒教師不斷提升自我發展能力，助推信息化環境下繪本教學的發展。

2.建立繪本資源共享知識庫

針對錦州市J幼兒園所面臨的繪本資源短缺或者繪本質量低的問題，幼兒園可建立繪本資源共享知識庫，將一些優質的繪本資源匯集到一起，以數字化形式上傳至幼兒園網站。繪本和信息化完美的融合，這樣便可供教師在開展教學的過程中選擇質優的繪本，既可節省教師選擇繪本所用的時間，也彌補了新手教師在選擇繪本時經驗不足的問題。

（二）教師方面

1.加強繪本教學信息化意識

對于學前教育信息化來說，需要幼兒園教師不斷地更新理念，加強幼兒園教師的繪本教學信息化，教師不斷與時俱進，根據幼兒的身心發展規律進行教學，同時也應該注意到幼兒的個體差異性，不斷地因材施教，教師要不斷更新自己的教育理念，改變傳統教學的理念，將傳統的教育理念不斷向現代化教育理念過渡。對于繪本教學來說，教師也應該從教育理念出發，以從理念轉變為基礎逐步推動現代化環境下信息技術與繪本教學的更好融合，同時要加大教師培訓力度，培養教師的專業化能力，加強教師對于繪本教學信息化的意識。

2.優化繪本信息化教學方法

對于信息技術在繪本教學中的使用，教師要優化日常教學方法。可從幼兒園不同時間段入手，在需要借助信息技術來輔助教學的時候再將信息技術派上用場，優化信息技術在繪本教學中的使用形和教學方法，進而避免信息技術的使用方式過于單一，教師要優化繪本信息化的教學方法，增加繪本信息化教學在幼兒園中的利用率。

3.合理安排教學時間

借助信息技術進行繪本教學時要根據時間合理使用信息技術。在利用信息技術的過程中，根據學前兒童的注意力保持時間，考慮到學前兒童的身心發展情況，教師在實際教學的過程中，應充分發揮教育智慧，盡量避免使用時間不當為教學所帶來的矛盾，要結合繪本內容靈活調整信息技術的使用時間。

（三）學前兒童方面

1.幫助兒童樹立正確的使用觀

隨著移動學習設備的普及，越來越多學前兒童可以通過網上電子繪本來自主學習。對于學前兒童來說，繪本信息化既可以幫助幼兒規范他們的使用時間、使用方式，也有利于鍛煉兒童的自覺性和自制力。要幫助幼兒樹立正確的使用觀，讓繪本以信息技術為載體，更好地為幼兒的個性發展服務。

因此，教師和家長在日常接觸信息技術的過程中應協助兒童樹立正確的使用觀，幫助其以恰當的方式和態度借助電子繪本進行學習。

2.加強教師與家長的引導

教師與家長一直是兒童成長過程中的重要陪伴者。為使學前兒童能夠有效利用電子繪本，教師和家長應對學前兒童進行正確的引導，培養其良好的使用習慣，做到有計劃、有目的地使用，協助學前兒童樹立正確的使用態度，盡量避免過長時間使用電子繪本所造成的損害。

3.家園合作共同交流

教師與家長作為兒童成長過程中的重要角色，二者的互通交流極具必要性。加強教師與家長之間的聯系，增進彼此之間的溝通，能夠對學前兒童有著更為深入和全面的了解。家園合作，共促交流，從學前兒童身心發展的實際出發，才能更好地發揮繪本教學的價值，信息技術與繪本教學的融合也才更加精準。學前教育信息化具有無法比擬的地位，信息技術與繪本教學的融合也是社會發展的趨勢。

參考文獻：

[1]赫曉丹.幼兒園繪本教學運用信息化教學的現狀調查研究[D].北京郵電大學，2020.