新冠疫情對課程影響的研究報告

豐云杰

2019 年12 月， 一種被命名為SARS-CoV-2的嚴重急性呼吸系統綜合征新型冠狀病毒于湖北省武漢市暴發， 并迅速以不可遏制的勢頭席卷全球。面對嚴峻的新冠肺炎疫情形勢，全國萬千學子不得不將課堂從線下轉移到線上，開始了“停課不停學”的網課旅程。在通信平臺、教育體系、學生及家長等社會各層面齊心協力的努力之下， 完成了一次前所未有的教育挑戰。但是，這次線上教學模式也同樣暴露出不少值得關注的問題，如，學生上網課期間經常不自覺地走神導致學習質量下降；網課平臺時常卡頓、掉線，有待進一步優化；體育課華而不實或根本沒有體育課， 導致學生身體素質普遍下降等。 本文針對新冠疫情對課程的影響問題設計了調查問卷，通過回收問卷、分析問卷數據與文獻法結合的方式對新冠疫情對課程的影響問題進行了深入討論。

問卷調查

本文采用線上、線下問卷相結合的調查方式，選取若干不同學歷的學生作為調查對象發放問卷，后期共成功回收了110 份有效問卷信息，學生本人對本文探究知情且同意。分析反饋數據表明，有70%的同學認為線上教學的教學質量與線下教學相差不大，超過半數的同學（58.18%）認為疫情期間上網課并未影響學校制定的教學進度。 如圖1 所示，隨著學歷的提高，學生受到學習地點與方式的影響越小，可能是已養成自己的學習習慣，自覺自律性提高。

圖1 網課學習狀況與學歷的關系

此外，疫情期間的體育課大多采用太極拳或熱身操與理論教學相結合的模式，也有部分學校選擇八段錦或健身氣功，除此之外還有18%的學校取消了體育課改上其他課程或任學生自由活動。值得一提的是，根據我們的調查，有22.73%的同學認為在上網課期間教師授課比線下授課敷衍，其中大專老師的比例高達42.86%， 似乎證實我國專科教師的職業素養還有待進一步提高。

針對上述的一些問題本文結合問卷反饋數據與文獻進行了深入討論與分析，分析情況如下。

學生自律性對學習生活的影響

疫情使得學生不得不在家學習， 有42.73%的學生承認在家自習的成果與效率要低于在校。 根據調查報告顯示， 這似乎與學生個人的自律性有一定的關系。 自律，出自《左傳·哀公十六年》，指行為主體的自我約束、自我管理，所謂自律, 就是對良性習慣的堅持。

自律學習是個體在學習的前、 中和后對自己學習的能力和意志的審視與整合， 是一種將自我指導式學習和自律精神完成統一的自覺學習[1]。 當教師與學生的傳輸與接收隔著條長長的網線與一層厚厚的熒幕時， 不單單是教師的授課效果會受到影響， 同樣會有很大一部分學生因無人監管或沒有同學可以作為參照而在心態上有所懈怠，導致上網課期間注意力不集中、容易走神、下課后預習復習不積極等。 這類情況歸根結底，是因為學生自律性不夠。

分析圖1 所示數據可以看出， 隨著學歷的提高，學生受到學習地點與方式的影響越小，更多的人能夠在家保持和學校差不多的學習節奏。 可能是已逐漸培養出較完善的人格與價值觀， 形成了自己固有的學習習慣，提高了自覺自律性。

自覺自律在學生的學習生涯中具有不可取代的重要作用，學如逆水行舟不進則退，知識的學習與能力的提升也是對自身不斷的打磨與砥礪，這需要毅力和意志去明確自己的目標、 約束自己的行為。 學生通過自律學習拓展知識, 在拓展知識的過程中發掘自己的優勢, 并在遇到問題時懂得合理利用優勢去分析解決問題, 在具有挑戰性的問題上具備自主性和創造性[2]。

這一點在中學生身上表現得尤其明顯。 中學生相較小學生已經具備了較為成熟的心智和明辨是非的能力， 相較大學生又被教師管理得更為嚴格，平時在學校里一起上課時差距尚且不明顯，然而當教學模式變為網絡授課后， 自覺自律性較好的學生同自覺自律性較差的學生之間的差距就一下子暴露出來。 由于師生被網絡分割，教師很難像往常一樣清晰直觀地掌握每一個學生的學習情況， 只能根據教學經驗給出一個適用于大部分同學的模糊的學習計劃。 自覺自律性較差的學生往往只會草草地完成這個不一定適合自己的計劃應付了事； 而自覺自律性較好的學生則可以結合自身情況為自己量身打造一個更適合自己的計劃， 這也是中學生中認為“在家學習效率高于學校”的比例遠高于其他年齡段學生的原因。

影響學生自覺自律性的因素有很多， 比如學生先天的性格、學校及家長后期的培養與教育、環境的影響等等。 要培養學生的自覺自律性，一方面需要學生自身的努力， 另一方面也需要老師家長的引導與培養。 對于學生自身，可以從以下幾個方面入手：①根據SMART 原則（明確、可衡量、可達成、相關、有時限）制定一個合理的計劃；②為自己制造一個適合自己的學習環境； ③學會調整自己的情緒和精神狀態，勞逸結合，達成一個階段的目標后適當獎勵自己。

學生的自覺自律性對學習生活有很大的影響。 學生應在學校和家長的引導下盡早培養自身的自覺自律性，學會合理安排自己的學習、生活養成良好的學習習慣。

網課平臺對線上教學的影響

線上教學的開展離不開網課平臺的搭建。 在這次疫情中，包括中小學、大學等在內的絕大多數學校都使用了網絡授課的形式。 網課平臺雖然多種多樣，但還是產生了各種各樣的問題。

1. 網絡卡頓、延遲嚴重

雖然疫情前就存在很多線上教學平臺，但是，全國各地數萬師生在同一時間登錄卻是從未有過的事情。 雖然各教學平臺在全國正式“線上開學”前已經進行了優化升級， 但還是低估了全國大中小學生一起開課對網絡的負荷。 嚴重的卡頓和延遲現象影響了課堂效率與質量， 時常有網絡信號不好的師生掉線， 迫使教師不得不將同一句話重復多遍，這個過程在無形之中消磨了師生的耐心，使雙方都很難進入狀態，無法專注地投身于課堂。這恐怕也是77.27%的學生認為教師在線上教學期間的教學態度不低于線下教學， 但實際上仍有41.82%的教學進度受到影響的原因。

2. 功能插件繁多雜亂、多平臺并用

在網絡、服務器等硬件條件的限制下，網上教學平臺網絡流暢程度很難有質的提升。 在這種情況下， 各個網上教學平臺為了讓師生雙方能享受到更優質的線上教學體驗， 使出渾身解數開發了各種便于老師教學和學生學習的實用功能小插件。這看起來似乎是百家爭鳴、遍地開花的大好局面，但其實還是苦了師生雙方，如教學期間要用到的一些核心功能和插件常常是不同網課平臺的招牌、是各自平臺獨有的特色，為了使用這些功能與插件輔助教學， 師生不得不同時在多個平臺注冊賬戶、 開設同一門課程， 在上課期間來回切換平臺，這就造成了諸多不便，更是讓一些不熟悉電子設備的老教師“疲于奔命”。

3. 分享文件被屏蔽

為防止別有用心的人在網絡上傳播虛假信息，和色情、賭博、毒品及敏感政治事件等違規違法信息， 現在許多網絡平臺會對這類信息進行智能篩選，網課平臺也不例外。但智能算法的判別仍不完美，在一些方面過于絕對化，使得醫學、藥學、法學等部分專業和一些政治類通識課程的學習資料被“誤傷”，造成教師的課件無法傳達給學生的尷尬局面。

總而言之， 雖然各個網課平臺已經盡力優化了自己的系統并開發出許多便于教學的功能與插件，但仍然存在一些影響教學的小問題。這是對于線上教學、線上會議的一大挑戰，但同時也是一次實現技術大飛躍的機會，把握住這次機會，國內的線上教學平臺也將變得更好。

疫情對于體育課程的影響

現今，國家越來越重視青少年的健康問題，對體育教學內容進行改革， 培養青少年體育鍛煉的興趣，幫助其掌握運動技能，提高身體素質，用積極向上的心態不斷發展自我、 完善自我。 學校方面，對體育課的重視程度在不斷提高，對體育經費進行合理劃撥， 改善了體育教學過程中的設施不全、課程設置不完善等弊端；政府方面，進一步加大主導作用， 建立了相對完善的健康教育制度和體質監測法規制度，創建了良好的體育鍛煉環境。但突如其來的新冠疫情使學生們困在家中， 體育課程也不得不以網課的形式進行。

為照顧到部分地區不能出門的學生， 使學生能在狹小的房間內鍛煉身體， 盡可能地不打擾到樓下鄰居的生活，在多方面因素的考慮下，大部分的學校采用了太極拳或熱身運動與體育理論知識相結合的形式，也有部分學校選擇了五禽戲、健身操等方式。這本是很好的體育課模式，甚至是在日后線下課也可以嘗試的新式體育教學模式。 但由于難以監管，很多學生應付了事，導致課程最終流于形式， 沒有真正起到強身健體、 傳承傳統的效果。

總結

綜上所述， 這次的網絡教學模式是一次成功的嘗試，是對疫情挑戰的積極應對，但同樣也暴露了不少問題。本文針對學生自覺自律性、網課平臺質量、 體育課內容等方面做出了較為詳細的研究和探討， 并由衷地希望看到我國教育事業蓬勃發展、新一代的年輕人青出于藍、國家蒸蒸日上的盛況。