高職招考背景下中職學校校企合作的現(xiàn)狀與建議

謝麗玉

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號）中要求“到2020 年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。 隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建， 推動了職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通，為學生多路徑成才搭建“立交橋”。 中職、高職和本科的有機銜接，成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個重要特征。 為落實這一有機銜接， 加大普通高等學校招生制度改革的力度， 國家每年從高等學校招生計劃中按一定比例專用于對中等職業(yè)學校招生， 也就是實施高職招考。隨著高職招考的實施，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術工人為主要目的的中職教育， 其升學趨勢越來越明顯，就業(yè)導向正逐漸弱化，與就業(yè)密切相關的校企合作面臨新的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)狀

廈門工商旅游學校作為廈門市的一所中職學校， 招收的生源基本是無法就讀普通高中的較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。 在高職招考背景下，近四年來該校畢業(yè)生總數(shù)基本沒有較大變化， 直接就業(yè)和升學的學生比例卻發(fā)生了明顯的變化， 詳見表和圖1。

表1 2017—2020 年畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

圖1 2017—2020 年畢業(yè)生就業(yè)比例分布

1. 升學人數(shù)及比例不斷提升

2017—2020 年全校畢業(yè)生中升學人數(shù)分別是863 人、1176 人、1492 人和1695 人，升學人數(shù)占全體畢業(yè)生總數(shù)比例分別是45.9%、60.5%、74.3%和92.2%。

2. 直接就業(yè)人數(shù)及比例不斷下降

2017—2020 年全校畢業(yè)生中直接就業(yè)人數(shù)分別是1003 人、759 人、483 人和144 人，升學人數(shù)占全體畢業(yè)生總數(shù)比例分別是53.4%、39.0%、25.6%和7.8%。

3. 升學和直接就業(yè)的人數(shù)和比例呈現(xiàn)明顯“剪刀差”

2017 年前， 全校選擇升學和直接就業(yè)的人數(shù)基本均衡， 兩者比例相差在10%以內(nèi)。 但是2017年以后， 選擇升學的比例呈現(xiàn)爆發(fā)式增長， 相反地，直接就業(yè)的比例大幅下降，兩者比例相差已經(jīng)大于50%，2020 年甚至達到了80%以上。

4. 直接就業(yè)的人數(shù)占比不足8%

2020 年只有144 人直接就業(yè)， 也就是說全校畢業(yè)生基本上都升學了， 實際就業(yè)的人數(shù)占比很低，需要通過校企合作途徑就業(yè)的人數(shù)很少。

從以上變化可以看出， 畢業(yè)生的升學愿望愈發(fā)強烈，基本上都選擇升學以提高學歷，不愿過早走向就業(yè)市場；但另一方面，企業(yè)生產(chǎn)和服務一線亟需高素質(zhì)勞動者和技能型人才， 卻已經(jīng)較難從學校獲得補充。 這些變化趨勢，給校企合作提出了新的課題。

原因分析

1. 社會因素

由于我國傳統(tǒng)觀念的影響，每個家庭都是“望子成龍，望女成鳳”，希望自己的孩子將來能夠有所作為。 家長把工作穩(wěn)定、高工資、高福利、工作環(huán)境優(yōu)良等條件作為衡量就業(yè)好壞的標準， 不希望子女在流水線上和艱苦的環(huán)境中從事體力工作，因此，希望子女能接受更高層次的教育。 再加上當前各類用人單位在人才招聘過程中片面強調(diào)高學歷、高學位，無論是出于自愿還是迫于巨大的就業(yè)壓力， 中職學校的學生大多選擇升學以提高自己的學歷層次。 隨著我國經(jīng)濟技術的發(fā)展、人才需求的變化和現(xiàn)代職教體系的構建， 中職學生畢業(yè)時有多種選擇路徑，既可以選擇就業(yè)，又可以選擇繼續(xù)升學，還可以邊工作邊參加在職學歷提升教育。中職學校學生中有參與校企合作意愿的生源逐漸減少，成為中職學校不能回避的一個問題。

2. 學校因素

我國目前的中職教育是以就業(yè)為導向、 以為經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術工人為主要目的的教育。 廈門工商旅游學校是廈門地區(qū)優(yōu)秀的中職學校之一，近幾年高職招考的成績不錯，已經(jīng)成為高職招考的風向標， 吸引了那些達到普通高中錄取線、卻無法被普通高中錄取的學生，這些學生希望通過高職招考的途徑實現(xiàn)大學夢想。 另一方面，學校雖然已經(jīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但針對性不強。 大多數(shù)中職學生在求學期間已經(jīng)開始考慮就業(yè)和繼續(xù)升學的問題， 但由于缺乏針對學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃和有針對性的指導， 一部分家庭困難、亟待就業(yè)或者學習能力較差、不適合繼續(xù)就學的學生也選擇了升學的道路。 在這種情況下， 學校也不得不投入較多的師資和精力輔導學生參加高職招考，導致就業(yè)導向逐漸弱化，校企合作動力逐漸減弱。

3. 企業(yè)因素

企業(yè)和學校進行校企合作， 是一個雙贏的舉措， 企業(yè)可以直接獲得穩(wěn)定的有一定技能的勞動者，也可以利用學校的實訓基地進行員工培養(yǎng)，減少企業(yè)的用人成本， 實現(xiàn)資源共享， 提升運營效率，同時也有助于企業(yè)提升在本地區(qū)的品牌效應，樹立良好的企業(yè)形象。 但隨著高職招考的實施，原先已經(jīng)簽訂校企合作意向的學生， 中途選擇繼續(xù)升學，企業(yè)投入了大量的人力物力，卻沒有馬上獲得相應的回報， 一定程度上挫傷了企業(yè)合作的意愿。 此外，部分企業(yè)存在短視行為，沒有為員工進行長期的職業(yè)生涯規(guī)劃， 造成學生就業(yè)后歸屬感不強、流動性較大等問題，產(chǎn)生一定的負面影響。長此以往，惡性循環(huán)，影響了企業(yè)進行校企合作的積極性。

對策建議

高職招考背景下， 校企合作存在的問題應引起各方的重視，社會、學校和企業(yè)應形成合力，以促進中等職業(yè)教育健康穩(wěn)步的發(fā)展。

1. 出臺相應的扶持政策

2018 年2 月教育部等6 部門制定了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1 號）（以下簡稱《辦法》），明確產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。從《辦法》的出臺可以看出，國家要大力發(fā)展職業(yè)教育，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育之本。 本次《辦法》的發(fā)布意義重大，應該加強相應的政策研究，出臺配套相關的地方條例，加大政策和資金上的扶持力度，確保企業(yè)有實惠，減低學生的實習成本，提高校企合作的積極性。

2. 學校要做好分類管理

中等職業(yè)學校要積極適應“兩個需求”，即地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和人民群眾多樣化職業(yè)教育的需求， 實施分類管理、 平衡就業(yè)導向和升學導向，在人才培養(yǎng)方案、教學資源、課程設置、課程開發(fā)等方面綜合施策。 通過有針對性的職業(yè)生涯指導， 摸清學生的意愿， 做到“一生一策”“一生一案”。 對那些有升學意愿的學生，在確保做好專業(yè)基礎知識和技能培訓的同時， 加大公共基礎課程的比例，使學生如愿升入高一級學校；對有就業(yè)意愿的學生，在滿足公共基礎課程的基礎上，加大校企合作力度，進一步強化專業(yè)技能的提升。

3. 大力推行現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是教育部2014 年提出的一項旨在進一步深化和完善產(chǎn)教融合、 校企合作的育人模式，它改變了傳統(tǒng)的育人模式，企業(yè)不再將學生作為單純的實習生和廉價的勞動力， 而是按照企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃進行人才儲備，悉心地加以培養(yǎng)讓學生與企業(yè)同呼吸共命運。 廈門工商旅游學校是教育部第一批現(xiàn)代學徒制試點中職學校，5 年來共開辦了11 個現(xiàn)代學徒制班，取得了良好的效果在高職招考背景下， 應該更進一步加大現(xiàn)代學徒制的宣傳力度， 吸引更多有就業(yè)意向的學生參加現(xiàn)代學徒制班，以培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展提供更有力的人才支撐。

圖片來自網(wǎng)絡