“思意數學”課題研究課教學模式構建與探索

陳崢嶸 林偉

[摘? 要] “思意數學”以“思”為魂，以“意”為核，旨在“融思之規律、意之方法、思意于一體”. 通過探索課題研究課教學方式，梳理“思意數學”課題研究課實施流程，以“高中生性別與喜歡數學課程間關系的研究”為例進行教學實踐與探索，有效提高數學教學質量.

[關鍵詞] 思意數學;課題研究課;教學模式;研究性學習;高中生性別

課題研究課主要是以學生探究為主，進行小組合作完成，培養學生創新精神與實踐能力.

■“思意數學”課題研究課教學模式構建

思意數學課題研究課的教學程序是：“選擇研究課題——制定研究方案——收集資料與研究——撰寫研究報告——匯報研究成果”. 如圖1所示.

■“思意數學”課題研究課教學模式實施

1. 選擇研究課題

研究課題宜小不宜大，要有新意、科學性和可行性，研究課題的選擇可由教師提供，也可由學生根據自己的興趣、愛好和能力來確定研究課題. 在這個環節中，教師根據學生實際情況提供一些課題清單讓學生參考或選擇，教師對學生進行課題研究方面的知識講座，學生根據自身已有的知識、經驗和能力，以及結合自己對生活和社會的認識，從而提出自己的研究問題，確定研究課題.

2. 制定研究方案

課題選好之后，要制定研究方案，組建研究小組，教師進行檢查、督促、協調和指導，方案完成后可以派代表向教師和全班同學匯報，教師和同學根據匯報情況對方案提出修改建議和意見，以便課題組進一步對方案進行修改、補充和完善. 計劃書一般包含：課題名稱、課題的提出（選題意義）、課題概念的界定、國內外研究現狀綜述、課題研究的理論依據、課題研究的價值、課題研究的目標、課題研究的內容、課題研究的假設、課題研究的擬創新點、課題研究的方法、課題研究思路及研究過程、預期成果形式、完成課題的可行性分析、經費預算等.

3. 收集資料與研究

研究方案通過之后，根據課題要求進行分組，課題組成員既要分工負責，又要相互配合，課題組成員根據課題研究內容收集和遴選相關資料，根據資料進一步整理和分析、討論和學習，從資料中分析和梳理出課題研究需要的內容. 教師為學生提供課題研究的咨詢、方法指導，同時對課題組研究過程實施協調與監控，檢查和督促，及時指導和幫助學生調整研究思路和方法，解決學生研究過程中出現的偏差或問題.

4. 撰寫研究報告

研究報告是表達課題研究成果的最重要形式之一，學生一般是把課題研究結果以研究報告的形式顯現出來. 課題組成員根據研究情況進行總結歸納，撰寫研究報告. 初稿完成之后，先在小組中進行討論、交流、修改和完善. 教師指導學生整理資料，幫助學生分析總結和梳理研究成果. 研究報告的內容一般應包括：課題題目、摘要、問題的提出、研究方法、研究結果及其分析、討論、結論、參考書目等幾部分.

5. 匯報研究成果

研究報告完成之后，課題組在全班進行展示和交流，主要匯報研究背景分析、研究過程、研究結果. 教師和學生對匯報成果提出意見和給出建議，教師進行教學點評和指導，如有不完善的地方課題組對研究報告進行進一步補充和完善.

數學課題的選擇應具有一定的可行性、科學性、操作性、實用性、趣味性和參與性，讓學生都能參與，培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力，同時樹立研究意識，初步掌握研究方法.

下面以“高中生性別與喜歡數學課程間關系的研究”為例進行實踐與探索.

■教學反思

這是一節課題研究課，在這次研究性學習的活動中，增加了不少新意識、新知識、新方法，大大提升了學生的學習興趣，也發現了學生樂意接受新知識、新方法，勇于探索的精神，作為新一代中學生要有勇氣和信心把學習這件事做好，培養了學生的合作精神、研究意識和研究能力，體現了團隊作用，較好地落實了新課標. 學生在活動中積極互動，通過伙伴式的學習突出了學生的學習地位，也發揮了教師的評價作用. 這打破了以往單一的課外作業的形式，有效地支持了教學活動的開展. 教師在建立教學日志和電子檔案中有了豐富的積累，為以后的教學提供了一定的價值.