基于立德樹人的中職班主任管理藝術探究

梁琴

【摘 要】本文基于立德樹人理念，論述中職班主任應如何培養班級管理藝術，提出班主任要發揮主觀能動性，從制度建設、分類教育、關系構建、榜樣樹立、維度延伸等角度做好教育探索和學情調查，借助多種思想工作手段，推動班級管理進程，贏得班級管理的高效性，為學生提供良好的成長環境。

【關鍵詞】管理藝術 立德樹人 分類教育 中職班主任

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0028-02

中職學生組成相對復雜，他們來自不同地區，且文化知識水平普遍不高，這給班主任執行班級管理制度帶來了一定的困擾。為進一步提高班級管理水平，班主任需要了解學生的思想和生活狀況，創新班級管理方法，實現分類管理，按照因材施教的原則，實現立德樹人教育目標。

一、完善管理制度，建立立德樹人教育機制

立德樹人屬于現代學校的終極目標，而班級管理更是要圍繞這一目標開展工作，對學生進行全新的教育和管理，促使學生在思想上產生觸動，完成完美的蛻變。由于中職學生的思想基礎參差不齊，班主任要進行全面深入的學情調查，根據學校的具體部署和學生的實際需要，制訂班級管理制度，為班級管理提供制度保障。

班級管理離不開制度的支撐，而管理制度是班級健康發展的基礎和保障，班主任在管理制度建設中要發揮主導作用，并在制度設計和執行過程中不斷優化。首先，班主任要組織學生對班級制度進行討論，給出改進意見，同時對學生的反饋意見進行歸納總結，自然形成修改方案;其次，在班級制度執行環節，班主任要對操作中存在的問題進行深度分析，找到制度存在的缺陷，然后給出修改建議;再次，班主任要時常開展教育反思，注意對接學校的管理制度，結合學生和家長的反饋意見，對班級管理制度進行必要的矯正修改。特別是對來自家長方面的建議，班主任要格外重視;最后，班主任要針對班級管理出現的新問題新情況，對班級制度進行必要的調整，確保制度的適配性。要想完善班級制度，班主任要及時滲透立德樹人內容，讓學生自然接受健康教育。

完善的班級管理制度，是建立立德樹人教育機制的基本條件之一。班主任要依托制度開展教育和管理，確保班級管理按部就班地展開。讓學生建立制度意識，這本身就是一種思想教育。班級管理制度具有強制性，如果學生都能自覺執行這些制度，班級管理氛圍會更健康，學生思想會更成熟、更理性，由此生發的行為會更規范，立德樹人教育目標也會得以順利實現。

二、實施分類教育，落實立德樹人教育策略

中職學生正處于人生成長的關鍵時期，其思想較為活躍，但也存在諸多不穩定因素，很容易出現一些思想滑坡現象，如果不能及時做出應對，很可能會造成不可挽回的后果。中職學生沒有太大的考試壓力，而未來的就業壓力也不足以讓他們產生緊迫感，這些不利因素都給班級管理帶來了一定的難度。由于學生在生活習慣、思想性格、愛好訴求等方面都存在個體差異，班主任需要對這些內容進行綜合把握，實施分類教育，對不同群體的學生采用不同的教育方法，落實立德樹人的教育策略。

由于學生的思想認知基礎差異給班級管理帶來了較大難度，班主任要將學生進行隱性分類，以便進行不同的管理和教育。第一，班主任要建立隱性分類管理體系，針對不同群體的學生做出不同的規劃，包括學習目標設定、行為目標計劃、日常管理任務投放等，提高針對性，讓更多學生順利找到自己的位置，并在班級管理過程中健康成長;第二，班級管理教育要堅持因材施教原則，班主任在執行管理措施時，要從學生個體出發，做好必要的學情調查，為分類教育提供重要支持;第三，班主任在執教和管理時，不僅要做好學情對接調查，還要突出學生的主體地位，在一些管理措施的設計和執行過程中，廣泛吸收學生的意見，讓學生主動進入班級管理環節，在協助班主任管理的同時實現思想成長。分類管理不是將學生機械地分開，而是進行針對性的應對，體現因材施教的原則。

班主任在落實班級管理制度時，要提高管理的對接性和啟迪性，讓學生在班級生活中發揮應有的作用。學生都有潛力可以發掘，特別是思想方面的潛力巨大，因而班主任要看到學生的未來發展，不能只用一時一事來進行判斷，而要給學生創造更多自我成長的空間和時機，在分類教育與立德樹人教育高度契合的基礎上做好創新探索。

三、建立和諧關系，踐行立德樹人教育理論

班級管理包括諸多內容，教師要統籌管理班級，對多種關系進行梳理，與學生開展多種形式的溝通，建立新型的師生關系，這樣才能為班級管理制度的順利實施創造良好條件。中職學生雖然還不成熟，但其追求個性和思想獨立的意識在逐漸建立。班主任要充分尊重學生，與學生進行平等對話，這樣才能給學生帶來更多安全感和信任感。如果班主任與學生關系融洽，很多管理措施都比較容易實施，踐行立德樹人教育理念則成為可能。

學生與學生之間需要和諧相處，同時學生與教師之間也需要有更多信任，這樣才能形成班級凝聚力。立德樹人理念下的班級管理教育策略設計，需要班主任從幾個角度展開深度思考：一是中職學生思想靈動，使管理存在難度但也具有優勢。如何做出合理應對，是班主任要重點考慮的問題。新型師生關系的建立，能夠對班級管理產生重要影響。班主任要充分尊重學生，與學生平等交流，贏得學生的信任，這樣才能使班級管理順利進入正軌。二是班主任要從關心學生生活的角度出發，取得學生的信任，讓學生有更多的歸屬感。由于大部分中職學生遠離家鄉，其心理難免會出現一些波動。班主任要進行深入細致的觀察和調查，針對不同學生的表現做出科學判斷，設計更多應對方案。三是班主任要充分發揮網絡的功能，利用網絡及時與學生進行溝通。網絡交互克服了時空障礙，使得師生交流更為自由、更為順暢，學生接受起來也更為自然。由于學生的情緒化傾向比較明顯，班主任要注意觀察，對一些問題苗頭進行梳理，找到解決問題的方法。

班主任的上述做法能夠給學生帶來更多內心觸動，讓學生產生充分的信任感，這樣班級管理工作才能順利推進。班級管理的核心是人的管理，而人的管理自然是思想情感的管理，因此，班主任要從這個角度展開深度思考，為班級管理創造更多契機。

四、樹立學習榜樣，強化立德樹人教育體驗

中職學生雖然大多對名譽不是很看重，但也并非毫不在乎別人的評價。班主任要做好必要的調查，針對學生心理做出對應設計。班級中有多種評價內容，也有評先樹優的活動，如果班主任能夠利用榜樣的力量開展教育工作，勢必能夠帶來更多教育激勵。學生大多喜歡獲得正面鼓勵，因而班主任要創新評價方式，以學生最容易接受的形式進行評價，組織更多宣傳活動，讓學生從內心產生觸動。

班主任在執行班級管理方案時，要做好榜樣塑造規劃。首先，班主任要重點培養一批骨干學生，協助自己做好班級管理工作。如果班主任有計劃地培養一批班級骨干學生，讓他們在學習、衛生、紀律、安全、班級管理等方面發揮帶頭作用，成為班主任的左膀右臂，為其他同學提供更多服務，就能大大減輕班主任的工作壓力。其次，班主任要對每一名學生進行思想分析，找到教育的切入點，針對性地進行教育，促使學生主動要求進步。班主任要運用多種激勵手段，對學生展開正面引導，讓學生積極表現，成為班級管理的先進典型。再次，班主任設計和組織多種活動，推出更多先進典型，充分發揮榜樣的作用。如班級有定期學業評價制度和比賽活動，班主任應調動學生的參與熱情，推選出學習榜樣，讓這些榜樣發揮帶頭作用，為班級管理帶來豐富的驅動力。最后，要滿足學生的進步訴求。此外班主任還需要對學生的關注點進行篩選，做出更為合理的設計。

樹立學習榜樣，是班級管理的重要舉措。班主任要充分研究學生的心理，抓住其關注點做文章，勢必能夠帶來更多激發動力。如果能夠對接學生家庭，或者是借助網絡進行宣傳，學生的關注度則會更高，其激勵效果也會更顯著。

五、延伸教育維度，推動立德樹人教育實踐

班級管理不能局限于班級有限的時空之內。班主任需要有延伸拓展意識，對學生開展“遠程教育”。網絡信息技術的廣泛應用，使學生在課外、校外都可以隨時接收來自班主任的信息。如果班主任能夠通過網絡交互平臺實施教育，便可以形成豐富的教育契機，對學生隨時進行教育和管理。即便在節假日，班主任也可以隨時與學生家長取得聯系，借助家庭的力量展開管理和教育，促進學生的思想健康成長。

班級管理工作千頭萬緒，特別是對中職學生管理的難度較大，因而班主任需要付出更多心血和努力，在管理方法創新方面做出積極探索，以便贏得管理的主動權。第一，延展班級管理的長度和寬度，都需要借助家庭或者社會的力量。中職學生對家庭的依賴程度還是比較大的，且家長對孩子在學校的表現也極為關注，因而班主任建立家校網絡交互平臺，平時與學生家長進行多元交流，能夠及時交換一些信息，共商管理計劃，如果有必要，還可以邀請學生參與三方交談，對學生開展思想教育工作。第二，班主任借助網絡等信息平臺，推出更多網絡教育活動，給學生提供更多信息輔助，讓學生借助網絡展開交流互動，形成正確認知。第三，在學校的統一安排下，學生會有更多實訓實習機會，班主任要及時跟進，與用人單位保持溝通交流，研究管理計劃，幫助學生順利進入工作環節。第四，由于社會實踐活動眾多，學生有不少機會參與社會活動，班主任要做出必要的干預和指導，確保這些實踐活動都能夠獲得理想的效果。

鑒于中職學校班級管理有其特殊性，班主任面臨的工作壓力較大，特別是來自學生方面的壓力更為突出。班主任在執行班級管理計劃時，要有銳意創新的意識，針對學生的具體表現做出及時的調整，滿足學生個性成長的需求。由于立德樹人教育目標包含諸多內容，班主任要進行深度解析，將這些教育目標分解到教育的不同階段，以便獲得理想的教育成效。考慮到學生與家庭、與社會、與用人單位都有較多對接，班主任從這些角度展開教育探索，勢必能夠帶來更多教育契機。

【參考文獻】

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【作者簡介】梁 琴（1981— ），女，廣西容縣人，大學本科學歷，講師，現就職于玉林市容縣職業中等專業學校，主要研究方向為中職電子商務教育教學。