基于有序Probit模型的服裝設計與工程專業畢業生就業質量影響因素分析

韋玉輝，蘇兆偉，袁惠芬，李長龍，童超梅

(1.安徽工程大學 紡織服裝學院，安徽 蕪湖 241000；2.杭州職業技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018)

畢業生就業質量既是學校人才培養質量的綜合體現，也是社會經濟發展的一個重要指標[1-2]。目前有關畢業生就業質量的研究主要集中在人才培養方案設計、課程建設、教學模式改革、師資隊伍能力提升等方面[3-5]，關于就業質量及其影響因素的研究較少。有序Probit模型屬于一種受限因變量模型，主要適用于利用可觀測的有序反映數據建立模型，并以此進行不可觀測的潛變量變化規律的研究[6-8]。本研究利用畢業生就業反饋意見的滿意度可觀測有序反映數據，系統探究被解釋變量“畢業生就業質量”這種不可觀測的潛變量，故使用有序Probit模型是完全可行的[3]。本研究以安徽工程大學服裝設計與工程專業近5年畢業生為研究對象，對其就業情況進行跟蹤調查，并運用有序Probit模型，從學生個體特質、學校教育、家庭引導、就業環境四個方面，系統探究影響服裝設計與工程專業畢業生就業質量的關鍵因素，以期為提升服裝設計與工程專業畢業生就業質量提供理論參考，為提高學校社會影響力、畢業生滿意度和用人單位滿意度提供幫助。

一、研究方法

本研究采用問卷調查法對服裝設計與工程專業畢業生就業質量的影響因素進行數據收集，并借助因子分析法和有序Probit模型對調研數據進行系統分析，探討影響畢業生就業質量的關鍵因素及其影響程度。

1.數據來源與樣本特征分析

本研究設計了包括畢業生個體特質、學校教育教學方式、家庭引導措施、就業環境四部分內容的調查問卷，并依據經驗分層和非嚴格隨機抽樣的問卷發放原則，于2020年4—5月對安徽工程大學服裝設計與工程專業近5年畢業生發放了250份問卷，回收227份，剔除無效問卷21份，有效問卷為206份。樣本數據的基本特征如表1所示。

表1 樣本數據的基本特征

2.影響因素篩選與賦值

本研究從學生個體特質、學校教育、家庭引導、就業環境四個方面對服裝設計與工程專業畢業生就業質量的影響因素進行系統研究，影響因素及其賦值如表2所示，五級賦值1、2、3、4、5分別代表非常差、差、一般、好、非常好。

表2 影響因素篩選結果與賦值

3.有序Probit模型與求解方法

有序Probit模型是利用可觀測的有序反映數據解釋不可觀測的潛變量變化規律的受限因變量模型。本研究以近5年安徽工程大學服裝設計與工程專業畢業生就業質量反饋意見為分析依據，以畢業生就業質量評價為順序關系，隱形變量Y*與自變量xij之間的線性關系如下：

Y*=xijβ+ε

式中：Y*為隱形變量；xij為用于解釋畢業生就業質量的解釋變量；β為影響畢業生就業質量的系數；ε為隨機誤差項；i取值為1、2、3、4；j取值為1、2…N。

同時，Y*與有序變量Y存在如下關系：

式中：Y為分段函數；αi為Y*每個區間的分界值，是一組待求變量，每個區間之間沒有重疊。

則有序Probit模型可表示為：

Pr(Y=M)=φ(xijβ)

式中：M取值依次為1、2、3、4、5；φ為標準正態分布的累計函數。

利用標準累計函數的對數似然函數的最大化，求解β和αi，進而獲得各因素對畢業生就業質量的影響趨勢及其程度。

二、調研結果分析

利用Stata12.0分析軟件對構建的有序Probit模型進行分析，其回歸系數及估計結果如表3所示。

1.學生個體特質影響

由表3可知，個體特質相關因素會不同程度地影響畢業生就業質量。其中，性別對就業質量的影響較大，相比于女生，男生的就業質量偏低，滿意度也較低。這是因為在校期間，服裝設計與工程專業的男生對自己專業的興趣度較低，在整個學習期間花費的時間、精力較少，學習態度也相對不認真，導致其畢業后對本專業的崗位不感興趣或者轉到其他行業就業的人數較多[8-9]。專業技能、領導能力、創新能力、溝通能力作為大學生自我效能的核心內容，對就業質量的影響也較為顯著。這可能是因為畢業生所從事工作和對崗位的滿意度是學生上述能力的綜合表現。同時，用人單位對畢業生不僅要求專業技能過硬，而且要求具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及在解決問題過程中所展現出的良好溝通協調、高效統籌規劃、獨辟蹊徑的應對能力，故專業技能、領導能力、創新能力、溝通能力對畢業生就業質量的影響較顯著[4，7]。此外，畢業生就業質量與就業態度、就業期望也存在一定關系。這是因為畢業生對自己的定位、期望(職位、薪資)、發展規劃是決定其對所從事工作是否滿意的重要因素，故也會影響畢業生的就業質量[3]。

2.學校教育影響

由表3可知，學校教育相關因素顯著地影響畢業生就業質量。其中，課程設置的影響很大，因為課程設置直接決定學生在校所學知識、掌握技能、專業理解、專業綜合素質培養。教學方式將通過課程影響就業質量，因為有效的教學方式將極大促進學生對課程內容的理解和掌握，提高學生專業知識及專業技能水平[5，9]。考核方式將影響學生的學習效果和學校教學效果，故恰當的考核方式對提高畢業生就業質量也有一定的作用。就業指導是學校為畢業班學生提供面試技巧、行業崗位信息，幫助學生厘清思路、準確定位、正確擇業的重要環節，這項工作在一定程度上影響畢業生就業質量。學生管理作為學校的重要工作，其有效性、合理性將影響學生對專業的認知、理解和綜合能力的提升，故其也影響畢業生就業質量。

表3 影響因素統計分析結果

3.家庭引導影響

由表3可知，家庭引導相關因素將不同程度地影響畢業生就業質量。家庭所在地會影響一個學生的眼界及其對社會的認識、理解和人生規劃等，故會影響畢業生擇業決定。例如，農村戶籍學生比較能吃苦，愿意付出，但溝通協調能力、創新能力、統籌規劃能力較弱，擇業時主要考慮薪資待遇，對職業規劃和未來提升空間關注較少，他們往往選擇一般操作崗位、偏技術崗位，發展前景不太理想，就業質量相對較低。而城鎮戶籍學生的思維較靈活，溝通協調能力和創新意識較強，這部分學生較多從事管理工作，就業層次相對較高。父母職業會影響孩子對職業的認知。一般經商家庭子女畢業后更愿意選擇創業；父母是公務員的畢業生擇業時一般首選事業單位或者政府機構，企業就業意愿不大。故父母的職業會影響畢業生的擇業崗位及其對崗位的滿意度。父母學歷將影響畢業生的職業規劃，一般父母學歷較高的，其子女本科畢業后也往往選擇繼續深造。

4.就業環境影響

由表3可知，就業環境相關因素會不同程度地影響畢業生就業質量。其中，就業形勢是影響就業質量的最顯著因素，這是因為就業形勢直接決定畢業生就業的難度和滿意度。例如，2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情導致畢業生就業形勢十分嚴峻，很多學生對自己的專業和未來都感覺信心不足，也影響了畢業生就業質量。崗位技能決定就業質量。比如，技術含量偏高的崗位，一般畢業生剛開始工作時感覺壓力大，但是隨著時間的延長及經驗的積累，待遇薪資等方面會有較大的提升，學生對其就業的滿意度也會提高，故就業質量偏高。工作環境、提升空間、薪資待遇也是畢業生對所從事崗位及其滿意度的重要評測指標，故其會顯著影響畢業生就業質量。因為一旦畢業生對工作環境、提升空間、薪資待遇不滿意，很容易出現頻繁跳槽，導致就業質量不高。

三、結論與建議

畢業生就業質量是高校教育教學和人才培養質量的重要反映，也是衡量學校為社會發揮作用程度的重要指標之一。畢業生高質量就業既是維持國民經濟健康發展和社會穩定的有效途徑，也是畢業生實現自身人生價值的重要組成部分。通過安徽工程大學服裝設計與工程專業近5年畢業生的就業情況及其跟蹤調查，發現目前服裝設計與工程專業畢業生就業質量及其滿意度較低，導致這種情況的因素是復雜多樣的。學校教育和就業環境是影響畢業生就業質量的關鍵因素；家庭引導通過影響學生個體特質也對畢業生就業質量產生一定影響；就業期望、就業態度、就業環境、學校就業教育、家庭就業引導對畢業生的就業質量影響較為顯著，是畢業生就業指導過程中應該重點關注的因素。為此，筆者提出如下建議：(1)在學校教育方面，應優化課程設置，改進教學方法，改革考核方式，加強學生管理和就業指導相關工作，充分利用學校和社會資源，不斷提升學生的專業理論水平、專業技能、動手操作能力和崗位綜合素質；(2)在家庭引導方面，應注重孩子獨立思考，正確認識社會，精準辨識各崗位發展空間的能力，使學生對自身做出準確定位、合理規劃、合理期望，以提高就業質量；(3)在就業環境方面，國家政府部門、企事業單位應充分發揮作用、承擔責任，營造良好的就業環境(工作環境)，緩解畢業生就業壓力，提升畢業生的就業自信心；(4)不同個體特質的畢業生對就業認知和理解存在顯著差異，要關注畢業生個體差異，引導畢業生合理就業。