將工程倫理融入《金屬力學性能》課程思政中的初步探索

張鶴鶴 王 剛 張麗萍 柴森森 姚宗湘 尹立孟

（重慶科技學院冶金與材料工程學院 重慶 401331）

0 引言

重慶科技學院是教育部批準的“卓越工程師教育培養計劃”試點培養高校，主要為社會、企業培養工程技術和管理人員。當下中國正逐漸從工程大國向工程強國轉變，工程師在現代工程實踐活動過程中扮演了不可或缺的角色，急需培養大批又紅又專的工程技術和管理人才。然而，當今社會發展的特征導致了工程師的宏觀倫理困境，尤其近年工程事故問題日益嚴重已引起了公眾廣泛關注。

調查結果顯示，高等院校的教師是影響大學生思想和成長的首要因素。工程活動中任何一個環節的疏漏都將會引發重大工程事故，所以就需要高校教師在平時的專業課程中有導向的引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，潛移默化中對大學生進行精神上的洗禮，弘揚工程精神和工匠精神，為國家培養出培養德才兼備優秀工程師。本文將工程倫理思想滲透到《金屬力學性能》課程專業教育中，并做了初步探索，努力在課程建設中做到“知識傳授”和“價值引領”協同發展。

1 將工程倫理融入專業課程思政中的意義

1.1 課程思政融入高等教育教學的迫切性

隨著我國對各大高校思想政治教育工作重視程度的逐漸增加，習近平總書記也在系列重要講話中多次強調高校思政工作的重要性，足以看出將思政教育融入高校各大課程教學之中的必要性與迫切性。然而隨著學生個人年齡的增長與學歷的增加，加之學業任務也愈加繁重，尤其進入高校階段后不可計數的專業課程成為了高等教育的主基調，使得思想品德教育隨之減少與淡化。

專業課程教育在高等教育中不可或缺，其對學生畢業后走上工作崗位發揮著極為重要的作用，是一個人從學生到工程師角色轉變的墊腳石。思政工作與專業知識在高校教育中同等重要，如何做到魚和熊掌兼得值得我們每一位教育工作者深思與努力。尤其是在我國高速高質量發展的今天，為國育才的同時，為國育人更加顯得尤為重要。要堅持將思想政治教育貫穿于高校高等教育之中，思政與知識并重，立德與立業同行，為國家為社會培育高素養、高質量、全方位型人才。

1.2 工程倫理教育融入專業課程的必要性

重慶科技學院以培養應用型人才為主，焊接技術與工程等材料類專業希望培養出具有高度愛國、社會責任感，高尚職業道德，敢于擔當責任的工程技術人才。《金屬力學性能》作為專業必修課程，主要講述金屬力學性能的概念、原理、微觀機制及測試方法，在機械類、金屬材料工程和建筑工程等領域具有很強的實用性。如果學生對該門課程掌握不熟練與理解不深刻，直接制約學生在后續工程類崗位的適應節奏和對工程問題的判斷與解決能力。由于該門課程知識點瑣碎繁多，涉及復雜的受力分析和公式推導，因此，在有限的教學課時下，以往的教學工作主要聚焦在專業知識能力的講解與傳授，缺乏對學生系統化的價值觀的引導。

工程倫理是應用工程學的道德原則系統，是塑造未來高素質工程技術人員的道德準則。歷史上許多工程事故的發生都與工程師的工作態度和職業素養息息相關；此外，也有許多關于工程師通過事故后的失效分析，解決復雜繁瑣的工程問題，為時代的發展做出重大貢獻的案例。因此特提出將工程倫理思想融入《金屬力學性能》課程的初步探索，在提高大學生對專業知識方面學習積極性的同時，進一步加強學生對專業課程的重視程度，使得學生對待專業知識的學習態度更加端正，可以高效率、高質量、高水平地完成大學生專業知識的學習。以期為國家為社會培養出更具專業自豪感、社會安全感和國家責任感的優秀工程師。

2 課程教學中工程倫理融合的設計

2.1 提高教師的思想素養，改變教學模式

以往《金屬力學性能》主要集中在專業知識的傳教，缺乏對學生系統化的價值觀的引導。為響應國家政策，目前亟需對該門課進行思政教學改革。在平時的課堂授課過程中，高校教師要充分挖掘課程中蘊含的工程倫理及思政元素，體現社會主義核心價值觀，潛移默化的引領學生樹立正確的價值觀和民主自信。

高校教師的自信心是將專業課程與思政思想有機融合的思想基礎，也是激發教師主動將思政思想融入課堂的內在動力。明道是傳道的前提。一方面，高校教師要有廣闊的知識視野、歷史視野、國際視野，專心研讀教材和前沿學科，將熱點問題、歷史經典案例與知識點有機結合起來。另一方面，高校教師要積極主動學習政治熱點問題，要提高自身的思政素養，不斷提高專業課程與思政思想融合的思想性，針對性與理論性。教師們要堅信，隨著教學改革的不斷深入，思政課程建設一片光明。

2.2 挖掘《金屬力學性能》課程中的思政元素，提升大學生的職業素養

《金屬力學性能》課程與思政思想的有機融合需要以專業知識為依托，結合新時代中國特色社會主義特征和需求，找準切合點，耳濡目染的引領學生樹立正確的三觀。歷史中很多重大災難均與金屬力學性能和材料失效有關，比如在講授“金屬的疲勞”內容時，將1998年發生的“德國ICE高速列車重大脫軌事故”引入課堂。工程師檢修車輪輪箍時，使用的不是專門檢測金屬疲勞的精密設備，他們通過普通手電筒檢修，未能及時檢測出疲勞裂紋，釀成了重大事故，最終判定三名工程師過失殺人罪。案例中的工程師并沒有把公眾的“安全、健康和福祉”置于首位，最終也受到了法律的制裁。

工程實踐既是一種技藝，更是一種德行。《金屬力學性能》課程進行教學改革時，應制定詳細的教案，將專業知識點中涉及到的職業倫理和道德修養編入教案。有導向的提高大學生過硬的技術本領、扎實的理論基礎，引導大學生樹立正確的政治方向、高尚的工程倫理情操，成為符合時代需求的新一代工程師。

2.3 建設思政思想與《金屬力學性能》融合的資源庫，激發學生學習動力

專業知識的科學性是載體，挖掘知識的價值性是目的，在引導學生學習專業知識的過程中，教師們需要將專業知識的科學性與價值性相統一。在《金屬力學性能》課程教學過程中，教師要充分挖掘知識點中蘊含的工程倫理知識點，將其收集起來，整個歸納后建立一個多媒體資源庫。資源庫的形式可以涉及文字、圖片和視頻等形式，并通過對學生展開調查問卷的形式進一步優化資源庫，如表1給出了部分思政思想與《金屬力學性能》融合的切入點。

表1：部分金屬力學性能與工程倫理的融合點

3 工程倫理教育融入《金屬力學性能》課程教改效果

為了適應工程倫理教育融入《金屬力學性能》課程的教學改革，除了以上教學內容的變化，考核方式也進行了相應的調整。比如增加工程倫理方面的小論文考察，鼓勵學生做一些關于社會倫理方面的社會調研，并納入平時成績；又如最終考試增加1～2道關于工程倫理的題目，由此引入一些金屬力學性能相關的問題，并要求學生制定解決方案。對于該教改方案，我們對相應班級做了相關的調查，91%的大學生對授課模式表示滿意；89%的學生表示通過工程倫理的引入，增加了對專業的認可度，提高了自己的社會責任感；85%學生表示通過工程倫理的引入，激發他們對專業課的學習興趣和學習熱情。以上改革方案基本得到了授課學生的認可。

4 結語

新時代高等教育思政課肩負著培養具備高度愛國心和社會責任感的行業翹楚。而《金屬力學性能》作為一門理論與實踐相結合的應用型專業課程，目前的教學模式主要集中在理論知識方面的傳授。根據《金屬力學性能》課程的特點，圍繞課程思政所要求的價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體的教學目標，將灌輸與融入相結合，潛移默化的提升學生的愛國情懷和社會責任感，落實好“為黨育人、為國育才”的價值宗旨。