多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

張嘉敏

【摘要】美術(shù)評(píng)價(jià)是多維性和多級(jí)性的。教師尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，多關(guān)心、多留心、多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中想“學(xué)”、敢“想”、敢“說(shuō)”、勇“創(chuàng)”的精神，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信;從而喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和與生俱來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維實(shí)踐能力

【基金項(xiàng)目】2019年廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目《在小學(xué)美術(shù)課堂中提高農(nóng)村學(xué)生水墨畫素養(yǎng)的研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201982297;廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃強(qiáng)師項(xiàng)目重點(diǎn)課題《名師工作室促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)施和策略》研究成果，課題編號(hào)：2019ZQJK006。

【中圖分類號(hào)】G62? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0015-03

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師在教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生想“學(xué)”、敢“想”、敢“說(shuō)”、勇“創(chuàng)”的精神，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，從而得到發(fā)展和提高。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中教師運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，多關(guān)心、多留心、多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，在集體中給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);讓學(xué)生在看到別人成功時(shí)，也看到自己的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

百年大計(jì)，教育為本;國(guó)家興盛，教育為先。教育是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至為重要。

一、行為評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

立德樹(shù)人，育人先育德。世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。可見(jiàn)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;凡是從小就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)好而穩(wěn)定。

因此，教師在課堂上，關(guān)注學(xué)生的課堂行為，對(duì)學(xué)生的課堂行為給予及時(shí)的肯定和糾正，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生而言，他們十分在意教師對(duì)自己一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞，善意的微笑，輕輕的點(diǎn)頭，豎起的大拇指，輕拍肩膀、撫摸一下頭等等，教師的每一個(gè)舉動(dòng)都影響學(xué)生的心理和行為變化，有可能影響學(xué)生的一生。

（一）激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)包括口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)兩種。教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。富含激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和活躍的思維，使學(xué)生帶著愉悅、自信的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生能用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)觀察到的事物和自己的感受，教師：“你觀察的非常認(rèn)真，說(shuō)得真好！”“你說(shuō)的跟畫家的想法很貼切，能理解這張畫的涵義，真棒！”教師的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，會(huì)像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，樹(shù)立學(xué)生的自信心。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生的回答不恰當(dāng)時(shí)，教師要婉轉(zhuǎn)地給予糾正和鼓勵(lì)，如：“你能大膽地說(shuō)出自己的感受，非常好。再想想，有沒(méi)有另一種可能呢？”此時(shí)教師更需保護(hù)學(xué)生的思維積極性，這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)打擊學(xué)生的積極性和挫傷學(xué)生的自尊心，更易于學(xué)生接受，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力和積極性。

（二）肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

肢體語(yǔ)言就是通過(guò)身體的動(dòng)作與接觸而進(jìn)行的感情交流，它是通過(guò)我們的動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)表達(dá)出一種感情和行為意愿。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生坐不住或開(kāi)小差時(shí)，教師輕輕地走過(guò)去，輕拍學(xué)生的肩膀或撫摸一下他的頭，學(xué)生就會(huì)馬上坐好，集中精神聽(tīng)課;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題答錯(cuò)了，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，善意的微笑，輕輕的點(diǎn)頭，豎起的大拇指，輕拍肩膀、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作等等;可以從心理上消除學(xué)生的緊張和不安的不良情緒，安撫和鼓勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中不要?dú)怵H，讓這股暖流激勵(lì)學(xué)生更加努力。相反，如果教師表情很嚴(yán)厲，一臉的不高興，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不敢舉手回答問(wèn)題，怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸喪失興趣，長(zhǎng)此以往，他們就失去了創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。當(dāng)學(xué)生的作品非常新穎、有創(chuàng)意時(shí)，老師把他的作品展示出來(lái)，在其他同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，或教師豎起兩個(gè)大拇指、給他一個(gè)大大的擁抱，學(xué)生臉上的笑容樂(lè)開(kāi)了花，這都有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，能夠牽動(dòng)學(xué)生的心，深深地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表演欲望，拉近了教師和學(xué)生的距離，有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，起到“無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

二、多維性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)作品評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，采用多元評(píng)價(jià)模式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中勉勵(lì)共同發(fā)展;師評(píng)既要面向全體學(xué)生，又要針對(duì)不同學(xué)生在動(dòng)手能力、認(rèn)知、心理上的差異，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)的，都有獲得成功的可能，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）學(xué)生自評(píng)

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。學(xué)生每次完成作品后，我都組織學(xué)生進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，這也是孩子們非常喜歡的事情，學(xué)生想象豐富，有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，他們用自己童真的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美的渴望，對(duì)生活的理解。在氣氛熱烈的交流中，學(xué)生按教師對(duì)構(gòu)圖、色彩、情趣所定的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解;另一方面他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，把自己繪畫作品的想法說(shuō)出來(lái)，讓其他同學(xué)了解作品所表達(dá)的涵義。其他同學(xué)在看和聽(tīng)同學(xué)的自評(píng)中觀察力、注意力、形象記憶力和思維能力得到鍛煉。

如在《美麗的荷塘》水墨畫一課展示與評(píng)課時(shí)， 教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

師：“說(shuō)說(shuō)你畫的荷花美在哪里？”

生1：我覺(jué)得我畫的荷花很美，開(kāi)得很燦爛！

師：是啊，你畫的花兒真美！

生2：我畫的荷花造型好，顏色很鮮艷。

師：你的花兒用了漸變色，我也很喜歡！

生3：我覺(jué)得我的荷花畫得不漂亮。

師：你能說(shuō)說(shuō)，畫得好的地方嗎？

生3：構(gòu)圖飽滿。

師：老師也覺(jué)得你的畫構(gòu)圖很飽滿，你是一位自信的孩子！你發(fā)現(xiàn)了荷花畫的不夠美，回去繼續(xù)練習(xí)，老師相信你一定能把荷花畫的美美噠，加油！

每一位孩子都希望得到老師的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。在學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師用富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使大多數(shù)學(xué)生都能自信和諧的發(fā)展。

（二）互相評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深刻，從而使他們無(wú)法全面、完整、公正地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、肯定自我。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。教學(xué)中開(kāi)展小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)及全班一起評(píng)。有助于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互評(píng)中共同發(fā)展。

創(chuàng)新是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的需要，天馬行空的想象力是他們天生的一種能力。學(xué)生的創(chuàng)意得以實(shí)踐，創(chuàng)作出來(lái)的作品特別期待得到同學(xué)和老師的贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不自信、感覺(jué)不比別人差的時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己或別人的閃光點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，用亮點(diǎn)照亮自己和別人;同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)不足之處，這樣才得以進(jìn)步，學(xué)生的身心和與生俱來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)才能健康地發(fā)展。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”教師的點(diǎn)評(píng)必須尊重每一位獨(dú)立的個(gè)體學(xué)生，教師對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)可，相信每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，放大他的閃光燈，讓他的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，使他在賞識(shí)中獲得進(jìn)步和成功感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他以積極的情緒進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探究中，并在求知過(guò)程中獲得認(rèn)知的滿足和解決能力的提升。學(xué)生在漫長(zhǎng)的求學(xué)中，有了教師給予他們的肯定和鼓勵(lì)，他們才不會(huì)感到枯燥和乏味，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中健康發(fā)展，為將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）多級(jí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維共同發(fā)展

每一次的美術(shù)作業(yè)完成后，在作業(yè)的右手邊有一列是進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，第一格是寫第幾次作業(yè)，第二個(gè)是寫課題，第三格是自（他）評(píng)——學(xué)生對(duì)自己作業(yè)進(jìn)行自評(píng)或同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，第五格是師評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行A＼B＼C評(píng)價(jià)，并加以美術(shù)術(shù)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)，以改進(jìn)、鼓勵(lì)為主（如表1）。

每個(gè)孩子都是一朵花，是花她就會(huì)開(kāi)放。但有的花開(kāi)得早，有的花開(kāi)得晚;有的花開(kāi)得花期長(zhǎng)，有的花開(kāi)得花期短。也許有的孩子一輩子都不開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。美術(shù)評(píng)價(jià)是多維性和多級(jí)性的，教師要尊重個(gè)性差異，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中想“學(xué)”、敢“想”、敢“說(shuō)”、勇“創(chuàng)”的精神，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信;從而喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和與生俱來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)健康發(fā)展。

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