淺談基于產教融合下財會教師的定位與發展

【摘要】目前，“產教結合，校企一體”是中國職業教育的大勢所趨。在當前的大環境下，會計專業的定位原本屬于傳統行業，大數據與新形勢的沖擊致使財會專業教師面臨著前未有的困難與挑戰。抓住“產教融合”的機遇，財會教師的自我重新定位與思考就顯得尤為重要。

【關鍵詞】產教融合校企合作財會教師定位發展

【中圖分類號】G451????? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0033-02

學校通過產教融合的新教學模式針對不同的專業進行設計，由院校直接對接企業，目的是為培養專業對口、企業需求對口的高質量人才。想要達到高水平的教育，想要培養出對接企業，符合市場要求的高質量人才，校企合作便是必經之路。而在當前校企合作的潮流下，我們的教師隊伍也就隨之劃分為兩部分，一部分為原本院校專業教師，另一部分則是由院校外聘，企業直供的企業教師。傳統財會教師在企業教師的新鮮血液沖擊下，多少顯得位居下風，此時此刻，作為財會教師需要通過不斷思考、自我認識。在當前形勢下找到自我的定位，思考自我在財會教學中的發展也就成為財會專業老師迫在眉睫，刻不容緩的事情。

1.產教融合對財會教師產生的影響

高校財會專業學生培養的目標是復合型技術的專業人才，通過院校與企業的對接，給學生提供了一個能夠對接社會需求的平臺，在此基礎上不與社會脫軌。而在這樣的培養模式下給財會教師帶來的相關影響主要分為三個方面。

1.1教學任務難度加大

在這樣一個大環境下的教學，需要學生在原本額定的學業下，抽取一部分時間與精力進行工學交替，從而達到崗位對口的效果。但財會專業理論知識偏多，基本功不學扎實是無法往下進行深造的，在不斷壓縮的教學時間中完成額定的教學任務，相當于原本需要兩個課時完成的教學任務，縮短到一個課時完成，需要給學生的崗位教學提供時間，但是所學的知識量相同，這時還需要考慮到學生的接受能力與程度，萬萬不能作填鴨式教學，這便是真正考驗財會教師教學能力的時候了，如何做到濃縮的都是精華，講解的都是要點，無疑是給財會老師設定了一個巨大的挑戰任務。

1.2因材施教難度加大

企業的獨立性與特殊性使得教學過程中的理論與實際結合難度增加，對學生教學需要做到因材施教，畢竟每個工作崗位，每個職位所面對的業務不同，所遇到的問題也會不一樣，而產教融合下學生需要到實際崗位中進行學習和工作，面對的各間公司各個崗位都是獨特的，這要求教學老師首先需要滿足工作實踐經驗豐富的條件，同時對當前社會財會崗位操作熟練。與此同時，一百個學生在不同的崗位就會有一百個不一樣的問題，面對這些問題，財會老師除了一一解答，因材施教，還需要把這些問題進行磨合串聯，做到舉一反三，對于財會教師的理論教學能力與實踐能力的雙重要求便更高了。

1.3玩轉課堂形式增多

當前疫情形勢沖擊下，多所高校開展線上教學，而對于財會教師來說，這是一塊尚未開發的新領域，財會教師需要花費額外的時間去學習如何結合線上線下的教學模式，在完成基礎課堂教學任務下，錄制課程形成線上教學，但是面對線上教學教師可能還是會出現一系列的不良反映，首先是對線上教學平臺的操作不熟練，一操作起來變得手忙腳亂的。其次是教學時間及過程把控不到位，在一個任課教師對多個學生教學模式下，學生的課堂狀態無法通過肉眼識別，對于課堂效果的檢驗缺乏真實。為了把握教學效果，把控教學質量，財會教師需要花費更多的時間和精力去提前進行課程錄制，課件導入，線上教學期間需要線上指導，這無疑是需要財會教師花費兩到三倍不止的時間去完成額定的課程工作，為防止學生對課堂產生無趣感、防止部分不自覺學生掛網課或雇傭刷網課等不良現象。這都需要專業教師投入更多的精力進行課堂監控。

2.找準定位，重新認識自我

在當今社會的形勢下，需要完成的各項艱巨任務、需要克服的種種困難，對于財會教師來說，理應成為一種新的挑戰，同時也是一種新的機遇。這需要財會教師在產教融合下找準定位，認清自我。而不同來源的財會教師自我發展的定位也不一樣。這里主要分為傳統高校財會教師和企業外聘財會教師兩種。

2.1傳統高校財會教師

傳統高校財會教師隊伍更多的是接受過高等教育的專業人才，面對財會專業的教學，他們往往有著非常深厚的理論知識功底，多年的教學經歷使得他們的課堂教學經驗非常豐富。對于學生的學習積極性調動、學習掌握程度把握起來游刃有余，教學方式方法運用起來得心應手。但是，與外聘企業教師相對比較起來，在實踐教學方面有較為明顯的差距，各高校中有相當部分青年教師在接受高等教育畢業后直接進入課堂教學，沒有相關的崗位實戰經驗，相當于完全與公司專業崗位脫軌，在崗位教學方面知識面較為短缺。傳統高校教師的實際操作能力與企業外聘財會教師相比較也是略顯不足，因此傳統高校財會教師面對崗位教學也就只能徘徊于紙上談兵，無法征戰沙場。在當今大形勢的沖擊下，傳統高校財會教師需要認識自我不足，發揮長板優勢，補短板之不足。

2.2企業外聘財會教師

企業外聘財會教師隊伍多數出身于企業，大部分沒有經過系統教學培訓，面對學生教學經驗不足，教學方式單一，對學生學習心理把控不到位，往往教學起來顯得尤為吃力。在教學過程中，由于崗位性質，往往會用職工要求去對待學生。對比起正式職工來說，學生在崗位工作中的處事風格尚未形成，學生的身份使得學生在崗位中更加側重于學習而非績效。但是企業外聘財會教師對于崗位績效更為重視。在教學過程中，企業外聘財會教師實踐經驗豐富，但是課堂教學手法欠缺，在課堂教學與崗位教學過程中較難把其相串聯，容易造成崗位教學與學科教學任務和目標不相一致。無法與院校學科教學較好地銜接起來，容易讓學生感覺課本知識與崗位工作不相匹配的錯覺。

3.抓住機遇，提升自我

產教融合模式下的教學，對于財會專業教師來說是挑戰，也是機遇，無論是傳統院校財會教師還是企業外聘財會教師，需要不畏困難，勇于迎接挑戰，善于抓住機遇提升自我，主要可以通過以下幾個方面進行自我的提升。

3.1參與校企合作實踐出真知

學生通過產教融合的機遇接觸企業崗位，得到更多的崗位學習經驗，對于教師來說，學校與企業的合作，無疑給教師提供了一條綠色通道，讓傳統財會專業教師能夠通過下企業實踐教學直接對接企業需求崗位，了解社會需求，給教學的理論與實踐結合提供資源。對于企業外聘財會專業教師，校企合作給教師提供了走上講臺的機會，能夠讓企業財會教師有機會和院校教師一起交流教學。

3.2參與課程改革貼合實際教學

在課程教學方面需要對課程安排和授課計劃不斷地進行改進，對本專業的教學環節設計不斷完善，課堂教學與崗位教學相結合，專業教師的教學水平隨著教學方式的改變不斷進行提升，無論是院校財會專業教師還是企業外聘財會專業教師，都需要參與到課程改革建設中來，將教學環節中的問題與疑惑進行提出解決，在改革過程中不斷提升教學環節設計水平以及教學課程設計水平，使得專業教學能夠更加貼合實際。

3.3進行課堂與崗位教學綜合評價

抓住當前的產教融合機遇進行教學課程改革，同時需要針對不同來源的教師進行不一樣的教學評價體系設定。針對課堂教學和崗位教學建立起相對應的評教項目和對應分數，在院校和企業雙重評分下找出教師教學的薄弱環節，增加相對應的教學培訓，在提升學科教學質量的同時對教學教師也是有效的鞭策與提升。

3.4技能職稱作目標

在專業技能職稱評審方面，企業外聘教師在崗位工作中能夠通過考取相對應的技能證書，如會計初級、會計中級、高技等提升自我，而院校教師更側重于職稱評審如助理講師、講師、高級講師、副教授等。產教融合的機遇下，給企業外聘教師職稱評審提供了機遇，同時也給院校教師考取專業技能證書提供機會。財會類教師需要做好自我技能職稱規劃，根據年限要求制定短期、中期、長期目標，提升自我，此時便是塑造一體化教師的好時機。

4.共同合作，達到雙贏

傳統院校財會專業教師與企業外聘財會專業教師對比，有優勢也有不足之處。此時，取他人所長補自己所短，理論實踐缺一不可，與此同時，財會專業教師需要利用線上、線下多方式教學，利用好產教融合的模式去獲取更多的企業相關專業崗位資源并將其進行融合，以專業小組形式組織院校教師與企業教師進行交流學習，合理規劃教學時間，善用教學工具，共同完善財會專業課程計劃和授課安排，對多種教學方式方法進行總結歸納，做到取其精華去其糟粕，必須把握住從實踐中獲取真理的指南方針，共同培育出社會所需、專業對口的高質量人才。

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作者簡介：

何群娣（1994年9月-），女，漢族，廣東韶關人，本科學歷，助教，研究方向：經濟學。