高職院校英語教師信息化教學能力提升探究

李珍

【摘要】在信息化的時代背景下，現(xiàn)代技術(shù)在教育教學領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，并產(chǎn)生了良好的效果。信息化教學的不斷推進對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。本文針對當前高職院校的信息化教學現(xiàn)狀，提出了高職英語教師信息化教學能力的提升措施，以期進一步提高高職院校英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語教師信息化教學能力提升措施

【中圖分類號】G45? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0084-02

一、引言

近年來，隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息化已成為當今時代發(fā)展的大趨勢。在教育領(lǐng)域，教師以現(xiàn)代教育理論為指導，合理利用信息技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的數(shù)字化，從而達到教育效果的優(yōu)化。在英語課程的教學中，信息化的優(yōu)勢更是得到了充分的體現(xiàn)。豐富的學習資源、直觀形象的展示手段、多樣化的互動方式都能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中提出：各校應積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，并且要加強英語教師在教學理論、教學方法和教育技術(shù)等方面的培訓[1]。因此，高職院校要想進一步推進信息化教學，提高英語教學質(zhì)量，就需要不斷提升教師的信息化教學能力。

二、信息化教學的優(yōu)勢在高職英語教學中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為主的教學模式。各種學習平臺和多款手機應用的輔助為英語教學提供了多種便利，不但豐富了教學手段，極大地提升了教學效率，而且優(yōu)化了教學效果。

在信息化教學的組織過程中，無論是課前學習準備、課中交流合作還是課后鞏固延伸，處處都體現(xiàn)了以學習者為中心的教學設(shè)計。學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等獲取大量知識。同時，學生也可以充分利用智能手機的各種英語學習APP進行學習，以閱讀、跟讀、配音、答題等交互式訓練。部分應用軟件自帶的評分功能也能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的發(fā)音問題和知識薄弱點，由此可通過針對性的練習和強化，不斷鞏固所學知識并提高口語表達能力。

此外，教學設(shè)備的信息化一方面能夠快速傳遞大量信息，給學生帶來更為直觀的視聽感受，另一方面，學習工具的多元化也能夠為學生提供更多形式的學習和實踐機會，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。

就評價機制而言，信息化教學的評價機制更為多元化。目前，各個教學平臺的功能都比較完善，對于學生的出勤、學習過程、課堂活動參與程度、作業(yè)的完成情況等各方面都有比較具體的量化和記錄，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及學生日常表現(xiàn)對學生作出更加客觀全面的評價。而這些積極的反饋也有利于促進學生學習的積極性，進一步提高學生自主學習能力。

三、高職院校英語信息化教學現(xiàn)狀及存在問題

為適應教育新形勢的變化，各高職院校在信息化教學方面都有了不同程度的探索和發(fā)展。目前，信息技術(shù)在輔助教學方面已經(jīng)得到了較廣泛的應用，教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應用水平整體有所提高，但是整體而言，高職院校英語信息化教學中還存在著一些問題，需要重視。

（一）信息化教學落實效果欠佳

盡管近年來教育系統(tǒng)大力提倡信息化教學，但在部分院校落實效果并不理想。目前，多數(shù)院校已基本配備了信息化教學設(shè)施，但仍然存在一些問題，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不到位、覆蓋面小，或缺少新型的多功能智慧教室和錄播教室等問題。配套設(shè)施的不完善導致教師在進行課程設(shè)計和教學時就無法充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。除此之外，教師的信息化教學意識還需進一步提高。教師作為課堂的設(shè)計者和組織者，應該充分認識到信息化教學手段對課堂的優(yōu)化作用。因此，教師應進行合理的教學設(shè)計，將內(nèi)容融于形式，利用現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢來提升課堂教學質(zhì)量。

（二）教學資源適配性問題

信息技術(shù)的發(fā)展為我們獲取教育教學資源提供了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)上豐富的學習資源成為了教師備課和學生補充知識的有效渠道。但由于網(wǎng)絡(luò)資源過于龐雜，有些資源可能存在與實際教學適配度不高等問題，因此，在選擇教學補充內(nèi)容時就需要教師把好關(guān)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容合理選擇資源，確保內(nèi)容的正確性和有效性，并進行合理的設(shè)計和整合，這樣才能將最優(yōu)化的資源呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學的最佳效果。

（三）教師信息化能力參差不齊

在英語課程教學中，信息技術(shù)作為教學的輔助手段能夠更好地呈現(xiàn)視聽內(nèi)容取得更佳的互動效果。然而，多數(shù)教師雖然了解信息化教學的優(yōu)勢，但信息技術(shù)的實際應用能力不高，且水平參差不齊。從整體來看，青年教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握相對優(yōu)于老教師，在實際教學中使用信息化教學手段相對較多，但有時候存在過于追求教學形式的情況，可能造成重形式而輕內(nèi)容。而老教師則對信息化手段的使用較為被動，因為不會使用或不熟悉操作方法。[2]主要原因一方面是由于教師對信息化技術(shù)的知識了解較少，基礎(chǔ)操作存在問題較少，但不熟練、不精通，很難充分發(fā)揮信息化教學手段的優(yōu)勢;另一方面，大部分教師平時忙于教學及科研任務，深入研究信息化技術(shù)應用的機會較少，且學院通常鼓勵教師進行信息化教學，但通常沒有明確具體的規(guī)定，因此部分教師缺乏能力提升的動力，繼續(xù)延續(xù)以往的教學方式。

在實際教學過程中，單一的教學方式和枯燥的教學內(nèi)容則很難引起高職學生學習英語的興趣，而過度強調(diào)信息化形式有時候會本末倒置，讓學生無法把握真正的學習重點。因此，這就需要教師把握好度，積極提升自身信息化教學能力，合理使用信息化技術(shù)，讓課堂更加生動，從而引發(fā)學生學習的積極性。

四、高職英語教師信息化教學能力提升措施

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了更多可能性，同時也對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。作為教學的設(shè)計者和組織者，高職英語教師不僅要有現(xiàn)代的信息化教育理念，還要擁有熟練使用各種信息化工具的能力。在信息化的時代背景下，教師需要不斷學習信息技術(shù)以適應時代的變革，從而提升信息化教學能力。

（一）加強學習，提升信息化教學能力

《大學英語教學指南》中指出，大學英語教師應與時俱進，不斷提高使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，在具體的課堂教學設(shè)計與實施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。各高校也應充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境[3]。由此可見，在當前信息化背景下，要適應現(xiàn)代教學環(huán)境和學習環(huán)境的改變，教師就需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)。因此，各高職院校首先應完善信息化建設(shè)工作，為信息化教學提供必要的硬件、軟件和資源支持，為教師和學生提供良好的學習環(huán)境。此外，學院應根據(jù)教師的實際情況，結(jié)合不同學科的特點組織教師進行系統(tǒng)的信息化技術(shù)培訓，幫助教師提升信息化技術(shù)的應用能力。教師自身也應緊跟時代發(fā)展加強學習，一方面要認真學習現(xiàn)代教育理念及教學理論，另一方面要努力掌握信息技術(shù)，學習相關(guān)教學軟件操作，合理利用微課、慕課和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學內(nèi)容，不斷提升學習和教學能力。

（二）以賽促教，推進信息化教學常態(tài)化

目前，教育系統(tǒng)從上至下都在積極推進信息化教學改革。近幾年，全國范圍內(nèi)舉辦了各種教學競賽，如微課大賽、信息化教學比賽、教師教學能力大賽等。教師能否科學選擇教學內(nèi)容，能否精心進行課程設(shè)計，能否高效使用信息化教學手段都是此類競賽重點關(guān)注的內(nèi)容。高職院校應鼓勵教師積極參加相關(guān)的教學技能比賽，以賽促教，以賽促學，鼓勵教師參加將信息化教學改革與日常課堂教學相融合。作為高職英語教師，應不斷增強信息化教學意識，積極參加各級各類教學技能大賽及相關(guān)的研討交流，以高標準嚴格要求自己，不斷提升各方面的能力，將信息化教學的理念從多方面滲透到日常教學中。

（三）因材施教，立足學生全面發(fā)展

高職英語課程旨在全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，重基礎(chǔ)性和實用性。普遍來看，高職院校學生文化基礎(chǔ)較差，整體學習動機不高，也缺乏比較有效的學習方法。作為英語教師，需要根據(jù)學生的學習特點、學習能力和學習興趣進行課程設(shè)計和組織教學。結(jié)合學生的學習興趣和需求，利用豐富的教學資源和新穎的教學方式，將教學內(nèi)容進行設(shè)計和編排，激發(fā)學生的學習熱情和參與活動的主動性。此外，信息化教學支持差異化教學，能夠滿足學生的個性學習。由于不同學生的水平存在著差異性，而通常課堂時間有限，那么教師可根據(jù)學生實際水平發(fā)布不同層次的學習任務，指導學生充分利用各種學習平臺和英語學習APP進行課外練習，增加知識的積累和口語練習的機會。只有立足實際，從學生的實際情況出發(fā)，才能真正做到因材施教、授之以漁，讓學生樂學、好學。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化教學中，信息技術(shù)使知識表現(xiàn)得更為形象和直觀，既能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能拓展學生的知識面，培養(yǎng)其獨立自主的學習能力。在信息化快速發(fā)展的時代，高職院校應該全面進行信息化建設(shè)，提高教師信息化教學能力的培養(yǎng)，組建一支高水平的教師隊伍。作為高職英語教師，應該積極迎接信息化快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，通過不斷學習提高自身信息化教學能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]張書，冷士良等.高職教師信息化教學能力的提升：內(nèi)涵、現(xiàn)狀及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：17-20.

[3]劉喜明，周敏.信息化時代高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展探究[J].新課程研究，2019（32）：63-64.

[4]張晴，朱海燕.信息化模式下大學英語教學“產(chǎn)出導向法”新路徑[J].海外英語， 2020（18）：33-34+36.