從看圖到讀字?jǐn)n共幾步？

我的新書(shū)《太陽(yáng)大冒險(xiǎn)》全套已經(jīng)面世，因此，我有更多機(jī)會(huì)和讀者面對(duì)面交流。每一次的讀者見(jiàn)面會(huì)，家長(zhǎng)們總是會(huì)問(wèn)我很多關(guān)于親子閱讀的問(wèn)題。作為遼寧省婦聯(lián)親子閱讀推廣大使，我也在盡己所能，在各種場(chǎng)合，分享過(guò)與此有關(guān)的話題。其實(shí)，親子閱讀是一個(gè)很龐雜的系統(tǒng)，不同年齡段的孩子有不同的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然，也要求父母相對(duì)應(yīng)的有不同的應(yīng)對(duì)方法。

一次簽售會(huì)上，我問(wèn)在座的各位家長(zhǎng)，剛剛過(guò)去的這個(gè)暑假，你和孩子都是咋過(guò)來(lái)的？

寫作，補(bǔ)習(xí)，旅行……應(yīng)該還有讀書(shū)吧？

我小時(shí)候的每個(gè)寒暑假都是在圖書(shū)館和家之間往返，那時(shí)候，媽媽給我辦了一張少兒圖書(shū)館的借閱證，假期，我就會(huì)去那借書(shū)，一次可以借三本，看完再還，一個(gè)暑假下來(lái)，我能看十本，特別過(guò)癮。很多世界名著都是那時(shí)候看的，雖然理解能力有限，但是現(xiàn)在想起來(lái)，那些和書(shū)相伴的假期充實(shí)而美好，讓我受益終生。

這個(gè)暑假，我和太陽(yáng)共讀了四冊(cè)《哈利·波特》，其實(shí)像《哈利·波特》這種長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)八歲的孩子來(lái)說(shuō)，是稍微有些難度的，別說(shuō)里面各種外國(guó)人名，就說(shuō)多條線索和發(fā)展脈絡(luò)，就足以考驗(yàn)孩子的邏輯思維和理解能力了。然而，我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)卻看得津津有味，遇到復(fù)雜的情節(jié)時(shí)，我會(huì)裝作不懂的樣子來(lái)問(wèn)他，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙真的懂，能給我講得頭頭是道，甚至成了哈利·波特迷。

開(kāi)學(xué)后，也許讀課外讀物的時(shí)間會(huì)變少，但是我希望孩子不要中斷閱讀，這應(yīng)該成為一種生活習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

當(dāng)時(shí)，有家長(zhǎng)問(wèn)我：我的孩子已經(jīng)習(xí)慣了圖文并茂的繪本，我怎么才能開(kāi)始給他講以文字為主的長(zhǎng)篇？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題很普遍。孩子在幼兒時(shí)期，肯定是對(duì)圖片感興趣，常常因?yàn)榭吹揭粋€(gè)有趣的圖片手舞足蹈，因?yàn)閷?duì)圖形感興趣是人類的天性，別忘了，在沒(méi)有發(fā)明文字之前，原始人最早就是在洞穴里用各種圖形表達(dá)意思。所以，人類幼兒對(duì)圖形感興趣無(wú)可厚非。我一向不主張家長(zhǎng)過(guò)早教孩子識(shí)字，那會(huì)剝奪孩子對(duì)識(shí)別圖形的樂(lè)趣。但是隨著孩子年齡增長(zhǎng)，尤其是上了小學(xué)，認(rèn)識(shí)很多字以后，父母往往希望孩子能多讀一些以文字為主的書(shū)，似乎總覺(jué)得圖畫有些幼稚，不夠有深度。其實(shí)，圖片和文字對(duì)大腦的刺激不同，從人類的發(fā)育過(guò)程來(lái)看，眼睛是最先發(fā)育的，所以幼兒常常對(duì)圖片更感興趣，但并不是文字就比圖片更高級(jí)。很多人長(zhǎng)大以后依然對(duì)圖片更感興趣，也常常喜歡看漫畫書(shū)。不過(guò)，在我看來(lái)，作為父母，可以引導(dǎo)孩子從看圖過(guò)渡到理解文字，但并不需要摒棄看圖。

究竟幾歲可以引導(dǎo)，要因人而異，你可以仔細(xì)觀察孩子的變化。

我記得太陽(yáng)在幼兒園的時(shí)候，老師每天都會(huì)教給孩子們認(rèn)識(shí)一些字，并且讓他們自己學(xué)會(huì)閱讀。那本《米妮開(kāi)店》的繪本，太陽(yáng)已經(jīng)可以自己全部讀下來(lái)了。平時(shí)看見(jiàn)某個(gè)字，他也會(huì)興奮地大聲念出來(lái)，掌握新技能讓他格外開(kāi)心。

可即便是這樣，每天晚上，他依然要我給他讀故事聽(tīng)。

有一次和幾個(gè)朋友聊天，一位媽媽無(wú)意中說(shuō)起，她的兒子已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了，完全有閱讀能力了，自己也會(huì)讀一些小文章。這位媽媽對(duì)我說(shuō)：“我兒子都能自己讀書(shū)了，還讓我給他讀故事，我是不是該停止了？”這個(gè)問(wèn)題，也許很多已經(jīng)上學(xué)的孩子家長(zhǎng)都會(huì)遇到，大多數(shù)人也許早已經(jīng)停止給孩子讀故事了，理由是，自己的事情自己做，自己可以看懂了，就不需要父母來(lái)讀了。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我查了一些資料，比如美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”。在十三歲之前，孩子聽(tīng)力比閱讀能力要強(qiáng)，所以，他能夠從你的講述里聽(tīng)懂復(fù)雜有趣的情節(jié)，卻很難自己看懂故事。此外，當(dāng)父母給孩子講故事的時(shí)候，一些高級(jí)的詞匯會(huì)通過(guò)你的講述灌輸給他。

日本的繪本之父松居直先生在《幸福的種子》中就提到一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為即便孩子長(zhǎng)大了，有自己閱讀的能力了，父母依然要堅(jiān)持給孩子讀故事聽(tīng)。因?yàn)椋改竿ㄟ^(guò)自己的嘴，自己的聲音語(yǔ)氣，告訴孩子書(shū)里所寫的事，比孩子自己看更有意義。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

為什么我們對(duì)小時(shí)候記憶中的兒歌印象深刻呢？因?yàn)閮焊枋呛团笥选⑿值芙忝眠呁孢叧母瑁适率悄赣H在窗前念給我們聽(tīng)的，陪伴我們?nèi)胨那{(diào)，都是孩子沉浸在快樂(lè)時(shí)聽(tīng)到的，越快樂(lè)的經(jīng)歷越能長(zhǎng)留心底。同時(shí)，父母給孩子讀故事也是讓孩子聽(tīng)到豐富的詞匯，感知傳遞的情感，即使孩子慢慢長(zhǎng)大，讀故事依舊是你們情感交流的非常好的方式。

另外一位有心的媽媽提出了更具體的問(wèn)題，她說(shuō)：“孩子已經(jīng)習(xí)慣了圖文并茂的繪本，我怎么才能開(kāi)始給他講以文字為主的長(zhǎng)篇呢？”其實(shí)，閱讀習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。父母可以從短篇繪本過(guò)渡到長(zhǎng)篇繪本，然后是只分三五個(gè)章節(jié)的短篇小說(shuō)，然后是一百頁(yè)以上的長(zhǎng)篇小說(shuō)。你可以根據(jù)孩子對(duì)每頁(yè)內(nèi)容的注意力時(shí)間來(lái)判斷是不是可以延長(zhǎng)內(nèi)容。就像我給八歲的太陽(yáng)講《哈利·波特》，他聽(tīng)得入了迷，一動(dòng)不動(dòng)，甚至每次都催促我多講一些。這說(shuō)明孩子對(duì)這種長(zhǎng)篇小說(shuō)的理解能力已經(jīng)形成。

親子閱讀是個(gè)慢功夫，不僅要求我們有耐心，更要細(xì)心，針對(duì)孩子不同時(shí)期的變化，摸索方法。別擔(dān)心，每一位媽媽都可以勝任！