讓語文的味道更濃烈些

一、教材解讀

1.“寫什么”，就是感受語言文字，了解課文的內容。《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。主要記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”（大榕樹）時所見到的不同景象，語言樸素、自然。

2.“為什么寫”，就是感受作者的心境。《鳥的天堂》這篇散文包含著作者對自然的濃濃深情。

3.“怎么寫”，作者的為文法則是什么。這篇散文作者采用了動靜結合的方法進行描寫，簡潔的語言中富有深情，質樸的描述中又飽含熱愛。

除了了解作者的“道”，筆者還想補充編者的“道”。《鳥的天堂》這篇文章被安排在五年級上冊的第七單元里，這個單元的人文主題是“四季之美”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。如何落實人文主題和語文要素，是教師教學的重點。

二、教學設計

（一）教學目標

根據教材編寫意圖和《義務教育語文課程標準》的教學要求，結合學生認知發展特點，筆者覺得這篇散文適合兩課時完成。第一課時的教學目標如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解“應接不暇”“不可計數”等詞語的意思，會寫本課的“槳、眉、糾、律”等生字。

3.感受榕樹的大、綠和無限生機，能用贊美和舒緩的語氣朗讀第8自然段。

教學重點：能用贊美和舒緩的語氣朗讀第5～9自然段。

教學難點：能感受靜態描寫下榕樹的大、綠和無限生機。

（二）教學流程

1.“天堂”導入，引出課題。板書“天堂”，看到這個詞，你的腦海里浮現出了哪些詩詞或畫面？引導學生盡可能地說出來，然后板書課題，指名朗讀。

2.“二讀”全文，理清脈絡。一讀，自由讀文，掃清障礙。引導學生自由讀文，遇到生詞多讀幾遍。檢查自學情況。二讀，指名讀，理清文章的脈絡。

請大家將合適的詞語填入下面的括號中并據此朗讀課文。你一定能讀通讀順課文。開火車，讀課文，教師隨機指導朗讀。

作者（ ）經過“鳥的天堂”。第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。發出了（ ）的贊嘆！

學生梳理文章脈絡：第5～9自然段寫作者第一次經過“鳥的天堂”看到的情景；第10～13自然段寫的是作者第二次經過“鳥的天堂”看到的情景。

同學們，你們注意到了嗎？這句話里面的“鳥的天堂”是加了引號的，你知道為什么嗎？教師引導學生在文中找答案。

“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這大樹上做巢，農民不許人去捉它們。”解讀“這里”“這大樹”，讓學生懂得聯系上下文理解詞語或句子是一個非常好的閱讀習慣。接著，教師提問，為什么朋友們會說這棵大榕樹是“鳥的天堂”呢？讓我們一起走進這棵榕樹吧。

3.“三”讀榕樹，感悟生命之美。第一次讀：默讀課文第5～9自然段，說說這是一株怎樣的榕樹。默讀有速度。共328個字，請大家在1分半鐘內完成。

學生交流，并上黑板書寫：這是一株（茂盛、枝干不可計數、生命力旺盛的）……

第二次讀：說說作者是按什么順序寫的。

關注“漸漸逼近”，教師指導：是按照由遠及近的順序來寫的。

第三次讀：作者用質樸、自然的語言，讓我們感受到了榕樹的茂盛、生機勃勃，朗讀第5～9自然段，找出你覺得作者寫得好的地方。

預設一：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。（感受“臥”用詞之妙。與“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”異曲同工之妙。）

預設二：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（了解這就是枝干“不可計數”的原因。）

預設三：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（感受“顫動”一詞的生動傳神，寫出了榕樹的生命之美。）

引導學生讀好“這美麗的南國的樹！”一句。（指名讀，齊讀）

剛剛，你們很了不起，找到了作者寫作的“密碼”，感受到了榕樹呈現出的那種靜態的美，這種描寫又稱靜態描寫。（板書：靜）老師特別想來讀一讀這樣的文字。（師配樂讀第8自然段。）

聽出來了嗎？老師讀的節奏是——

出示：A.舒緩 B.緊張 C.低沉D.歡快。

再看老師朗讀的語氣是——

出示：A.憤恨 B.贊美 C.悲傷D.喜悅 E.深情

是的，帶著喜悅的心情朗讀，贊美當中有深情，深情當中有贊美。

你喜歡讀哪一段呢？你能不能用這樣的語氣和節奏來讀一讀呢？（指名讀）※