層層推進，細節之處見真情

一、從“廟會之樂”場景，感受父愛的貼心

1.恍惚中，“我”又夢到了兩年一度的廟會。作者是怎樣描寫廟會的呢？（指名讀）這是場面描寫，生動地寫出了廟會的熱鬧，我們今后也可以學著這樣寫。

2.廟會逛下來很開心，肚子餓了，可“我”為什么不敢讓父親買東西吃？（父親掙錢不容易，不敢讓父親花錢。）父親從家里帶了粽子，找了個偏僻地方吃。為什么要找偏僻的地方？（逛廟會，卻吃家里帶的東西，很沒面子，怕人家嘲笑。）父親覺得太委屈兒子了，還是領兒子到小攤吃了碗熱豆腐腦，滿足了兒子的愿望。“我”讓父親也吃，父親就是不吃。父親為什么不肯吃呢？（兜里錢少，不能再花錢了。）看著兒子吃得津津有味，坐在一旁的父親心里會怎樣？（很高興，雖然花了錢，但滿足了兒子的熱望，值。）

3.廟會上賣玩具的攤真不少，我們一起來讀一讀，看看作者是怎樣表達出來的。（生齊讀）父親沒有錢買玩具，又很理解兒子的戀戀不舍，所以回家后自己動手糊了一個萬花筒，成為“我”童年唯一的，也是最珍貴的玩具。為什么是最珍貴的呢？（一是唯一的玩具，二是父親親手做的，三是萬花筒啟迪了“我”的智慧。）

4.從父親給兒子買豆腐腦，做萬花筒，你體會到父愛了嗎？這是怎樣的一種愛？（懂兒童心理，貼心。）

二、從“雪天背兒”場景，感受父愛的堅毅

1.父親要求兒子好好念書，將來當個教員。在舊中國，百姓生活是貧苦的，當教員還能旱澇保收，所以當教員是當時許多普通人的理想。為了實現這個理想，父親豁出去了。讀初小時，為了兒子不缺課，父親無論雨天還是雪天都背兒子上學。作者是怎樣描寫的呢？我們一起來讀讀第5自然段。

2.這一段描寫是一個特寫。先是“我”背著書包伏在父親背上，雙手撐起大黃油布雨傘。鏡頭往下移，來看父親。我們來把寫父親動作的動詞找出來，加上著重號。這里的釘鞋，同學們可能不太懂，是鞋子上釘上釘子，在雪地里走就不容易摔倒了。母親的圍巾能在父親腰上圍兩三圈，可見父親人很瘦。一個瘦削的父親，卻能背著兒子在大風大雨大雪中穩穩行走，你不想對這位父親說些什么嗎？

3.在父親背上的“我”的眼里，父親就像一座大山一樣穩健、剛毅，這是一種讓人敬佩的父愛，它展示著父親的堅毅。

三、從“繳費鋪床”場景，感受父愛的滋味

1.在父親的呵護下，“我”漸漸長大，從初小讀到了高小。同學們對初小、高小比較陌生，教師介紹一下舊中國的學制情況：由于經濟、教育落后，學校不普及，于是把小學分為初小和高小。初小即初級小學，也就是小學低、中年級；高小即高級小學，也就是小學高年級。課文中“我”要到外地讀高小了，吃住都在學校，當寄宿生，費用就多了，家里的負擔也重起來了。

2.我們來看看父親是怎樣面對的呢？糶稻就是賣米。賣米、賣豬，為“我”湊錢，不讓“我”輟學，父親想盡了辦法，家里愿意把錢都花在“我”身上。

3.當父親為“我”繳完費，鋪好床，他回家時，“我”偷偷地哭了。為什么要偷偷地哭呢？課文中一句話，寫出了“我”當時的心理感受。這次哭與平時在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不一樣，這是心酸的哭，而且是第一次，作者說品嘗到了人生道路中的“新滋味”。這個“新滋味”是什么？（學生交流各自的理解。）最后教師總結：是呀，作者第一次真正意義上體會了父親的艱難與不易，作者很感動。

四、從“深夜送考”場景，感受父愛的深意

1.全家人把希望都寄托在孩子身上，“我”也不負眾望，從未落過榜，還準備報考無錫師范。師范畢業“我”就可以當教員了，父親的愿望也可以實現了。

2.我們一起來看看深夜送考的場景。依舊是小漁船，父親與姑爹輪流搖船。因為天氣炎熱，所以選擇夜里開船。但是這樣，父親和姑爹就不能睡了。他們讓“我”在船艙里睡覺休息。為什么“我”卻睡不著？（意識到了考不取的嚴重性）文章在這里有段景色描寫，哪位同學來讀一讀？（生讀）滿天星斗，孤舟夜行的確有詩情畫意，作者為什么無心欣賞？（意識到若考不取，不僅是對“我”的打擊，對父親的打擊更重，全家人的希望落空，這些年來所有努力付之東流，所以“我”哪睡得著，哪有心思欣賞美景。）是呀，父親的希望也是父愛的一種表現，是對孩子的寄望，這是父愛的深意。

3.船到無錫了，父親為什么不敢把船停在學校附近？（怕別的考生和家長見了嘲笑。）看來父親還是要點面子的，不想孩子今后在學校因家境貧困而抬不起頭。其實，這也是一種對孩子的呵護，也是一種父愛。

五、從“縫補背影”場景，感受父愛的厚實

1.蒼天不負苦心人，“我”終于考取了，離父親的愿望更近了一步。

2.我們一起來讀讀父親深夜低頭縫補的場景。這段寫得很感人，值得我們反復研讀，悉心體味。父親不搖櫓的時候，就抓緊給“我”縫補棉被，這本是母親的事，但母親長期臥床，家里所有的負擔都要父親一人挑起，你覺得這位父親怎么樣？（一人撐起整個家，非常不易。）

3.深夜縫補也是個特寫，只留給人們一個背影，但這個背影令我終生難忘。教師指導朗讀“背影”一句，讀出感情來。

4.《慈母深情》一課里，作者看到母親工作艱難，但毫不猶豫拿出錢來給兒子買書時，鼻子一酸。這里“我”看到父親深夜如慈母般縫補時，會不會也鼻子一酸呢？現在，你就是作者，鼻子一酸，把作者想說的話說出來。（讓學生盡情表達心中所感）

5.父親深夜縫補的確讓人感動，此時你是否想起學過的，也是描寫深夜縫補場景的古詩呢？（孟郊的《游子吟》）

6.不僅是父親的背影讓“我”難忘，姑爹的小漁船同樣讓“我”難忘。小漁船蓋的是破舊的蓬，遠比不上烏篷船的景致，為什么卻讓作者感到那么親切，那么難忘？（小漁船伴隨著作者長大，是作者成長的見證。）

7.“我什么時候能夠用手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”（生讀）教師提問：“你覺得作者能夠畫出這只小船嗎？為什么？”再把學生分為兩方辯論，一方觀點：能夠畫出，因為作者是作家也是畫家，課文的插圖就是作者畫的，其中一幅就有漁船；另一方觀點，這是載著父愛的小船，父愛是永遠難以用畫筆全部畫出來的。教師最后總結，肯定雙方觀點都有道理。※