論高職高專院校通識音樂教育與校園文化建設

[摘"要]

高職高專院校是職業技能型人才培養的基地，將關注焦點聚集到人才的綜合成長上。以通識音樂教育為例，其主要是強調學生的審美素養的強化，形成對美的感知。校園文化建設也同樣如此，目的是為學生成長提供良好的空間環境。文章嘗試對通識音樂教育和校園文化建設的關系展開研究，發現通識音樂教育是校園文化建設的實現途徑，校園文化建設讓通識音樂教育更全面，有廣闊的實踐空間。兩者最終服務的核心還是當代大學生，促進大學生健康成長。

[關鍵詞]高職高專;通識音樂教育;校園文化建設;關系

[中圖分類號]G633.951"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）08-0065-03

伴隨著高等教育改革的持續推進，大學生綜合素質的培養備受關注。作為美育教育的主要途徑，通識音樂的教育實踐對學生的音樂素養的強化有重要意義。要不斷嘗試和探索教育改革的新思路，賦予通識音樂教育新的空間。而校園文化建設作為學生身心健康發展的有機土壤，發揮出校園文化建設中對音樂文化的詮釋，能夠讓學生對音樂的感知更充分。可以說，通識音樂教育與校園文化建設之間的關系明確，互為作用，互為影響。

一、高職高專院校通識音樂教育現狀

高職高專院校的通識音樂教育，目前處于一種相對尷尬的局面之中。主要原因是高職高專的教育目標明確，更側重專項技能的強化，對通識音樂等素質教育的關注度有限，結合教學實際和學術領域的相關研究，對高職高專院校通識音樂教育現狀展開分析，具體如下：

（一）教學資源匱乏

高職高專院校的通識音樂教育，目的是突出高職高專院校的教育全面性，改善學生的綜合素養，培養學生的音樂素養。教學資源匱乏的問題擺在眼前，具體表現為：第一，基礎資源缺失。通識音樂教育所需要的音樂器材和設備較多，但目前高職高專院校由于對通識音樂的重視度有限，在經費投入方面做得并不理想，僅提供多媒體教室為通識音樂教育的開展提供支持，影響學生的學習效果;第二，師資資源匱乏。高職高專的通識音樂教育多是以“大班授課”的方式展開，普遍缺乏針對性[1]。且音樂教師資源的短缺，造成學生的學習效果受到一定的影響，通識音樂教育面臨尷尬局面。教師資源匱乏的問題擺在眼前，需要通過多途徑補充教育資源，讓通識音樂教育的魅力得以呈現。

（二）課程設置不合理

在高職高專的音樂通識教育當中，教育目標并不是培養優質的音樂專業人才，而是為了增強大學生的音樂素養，強化學生的文化修養和審美意識。但這并不代表著通識音樂“不重要”，可以隨意拼湊和展開。從實際情況出發，發現當前的通識音樂課程的設置缺乏合理性，教學內容大綱同質化現象普遍存在，教學模塊的處理不夠具體，從而造成教學內容過于陳舊，大學生的音樂學習體驗大打折扣，并不符合學生的認知特征[2]。課程框架的搭建作為學生接觸音樂的主要平臺，課程設置不合理，限制了學生的學習興趣。

（三）學生積極性不高

在高職高專的通識音樂教育環境中，學生除了在通識音樂課堂上能夠接觸到音樂，在校園環境中有關于音樂文化氛圍的創設和營造并不理想。這就造成學生接觸音樂的空間被局限，對音樂的感興趣程度不高，從而嚴重影響教學效果[3]。

二、高職高專院校校園文化建設現狀

高職高專院校是優質人才的培養基地，隨著高職高專院校的不斷擴招，在校生數量呈逐年上升的態勢。除了傳統的專業課程建設之外，校園文化建設的重要性不可忽略。校園文化的建設，能夠打造特色的教育空間，對學生在校園環境中不斷成長提供必要支持。但從實際情況出發，高職高專校園文化的建設現狀并不理想，還存在一定的現實困境[4]。

（一）定位不明，缺乏明確導向

對于高職高專院校而言，向社會持續地輸送優質人才是主要任務。這不單單指的是專業建設要具備先進性，也關系到校園文化建設上要與時俱進，與學生的個性化需求保持高度的一致性。但結合實際發現，高職高專在校園文化建設方面還存在目標不明確的問題，定位不夠準確從而導致校園文化的建設對學生的影響十分有限。校園文化的建設作為學生成長空間中不可或缺的內容，有其自身價值。但定位不明確的問題存在，限制了校園文化的魅力展現[5]。

（二）校園文化積淀不足，對學生影響有限

高職高專院校在發展歷程中，突出強調專業人才的培養，對校園文化的建設重視度十分有限。這在一定程度上造成高職高專的校園文化的建設現狀不理想，文化積淀不足的問題持續存在。特別是在多元文化的沖擊和影響下，校園文化的導向性和獨特性無法有效詮釋。對于學生而言，校園文化的建設不理想，學生無法在校園文化氛圍中形成深刻的文化感知，文化共鳴無法形成。且即便是高職高專院校開始嘗試打造校園文化，千篇一律的模式和建設現狀所展現出的影響力明顯不足，限制了教學的創新與發展，不利于學生成長[6]。

（三）缺乏校園文化特色

作為高等人才的培養基地，高職高專院校的校園文化建設要突出特色，只有這樣才能夠為學生群體帶來更直觀的感受。但從當前高職高專院校的實際情況看，顯然不具備這一特點。校園文化建設的同質化問題普遍存在，缺乏特色，對大學生的吸引力不足。打造特色校園文化對于學生的成長和影響是多方面的，突出校園文化建設特色顯得至關重要，推動高職高專院校的長遠發展[7]。

三、高職高專院校通識音樂教育與校園文化建設的關系

對高職高專院校的通識音樂教育和校園文化的建設現狀分析，發現無論是通識音樂教育還是校園文化建設，高職高專院校做得并不好。為此，要明確通識音樂教育與校園文化建設的關系，旨在協調好兩者的關系，在互惠互利中實現共同的進步與發展，最終目的是優化高職高專院校的發展環境，為大學生的成長提供必要支持。

（一）通識音樂教育是校園文化建設的關鍵途徑

通識音樂教育雖然在當前高職高專院校的發展面臨一定的發展困境，但其自身具備的價值不容小覷。對于通識音樂教育而言，對校園文化的建設有重要的推動作用，讓校園文化建設更有序。其一，美化作用。對于美的追求是大學生精神層面的東西，是一種健康和高尚的情感的傳遞過程。音樂通識教育讓大學生對于美的感知更充分，認可度更高，讓藝術感知力得到不斷提升，學生審美素養得到強化。以通識音樂教育的感染力，讓校園文化的建設得到美化，塑造一種健康、高尚的氛圍環境，在潛移默化中對學生產生影響;其二，輻射作用。通識音樂的教育實踐，由于音樂藝術的輻射面寬泛，也讓校園文化建設有更多的可選空間。如將傳統的音樂類型融入到通識音樂教育中，能夠深度挖掘音樂本身的文化內涵，在校園文化的建設中這種通識音樂教育本身的影響力和輻射作用，為校園文化的建設提供必要支持;其三，控制作用。高職院校的通識音樂教育的具體實踐，可以成為校園文化傳播的主要載體。利用音樂的藝術屬性和文化感染力，能夠有效規范學生的行為，讓校園文化的影響力不斷提升。雖然以音樂為核心的控制作用是一種軟性的，但其力量卻不容小覷;其四，激勵作用。通過通識音樂搭建起來的平臺，可以成功的融入到校園文化的建設實踐中，以音樂的激勵方式讓學生樹立正確的思想觀念，通過音樂的影響力來從容、樂觀的面對生活與學習，時刻保持高昂的情緒，獲得精神層面的滿足感。激勵作用的展現，需要通識音樂發揮應有的作用，讓校園文化的氛圍得以形成;其五，凝聚作用。依托通識音樂來推動校園文化的建設，能夠借助課程本身的作用，讓師生關系可以在課堂上得到有效調節。校園文化的建設本身是高職高專院校長遠發展的核心所在，借助音樂作品能夠營造良好的氛圍空間，以凝聚力的強化讓校園文化的建設目標得以達成。從通識音樂對校園文化建設的影響和作用來看，是校園文化建設的主要實現途徑[8]。

（二）校園文化建設讓通識音樂教育更全面

校園文化建設的重要性毋庸置疑，通過校園文化的影響力和氛圍環境的創設，讓教育本身的影響力更充分，充分展現出音樂的自身魅力。一方面，校園文化氛圍環境的形成，學生對音樂的感興趣程度將不斷提升。校園文化的建設和打造，不單單是一種精神層面的鼓舞，更是一種在實踐層面的側重。校園文化的影響是多方面的，能夠營造良好的音樂教育的開展空間，包括基礎設施資源的補充、音樂器材的完善等，讓圍繞音樂教育的基礎資源更全面，更充分。除此之外，在良好的校園文化氛圍環境中，音樂教育工作在高職高專院校的重要性逐步提升，自然圍繞音樂的教育改革和創新實踐側重點更明確，促進學生的健康成長;另一方面，校園文化的建設，使得圍繞音樂教育的宣傳、活動等更加全面。如開展“音樂節”“傳統音樂宣傳月”等諸多活動，在高職高專的校園環境中突出音樂的重要性，在根本上為教學創新提供必要支持，使得通識音樂的開展得到有力推動[9]。

四、高職高專院校通識音樂教育與校園文化建設的融合發展策略

高職高專院校通識音樂教育與校園文化建設的融合發展，要有明確的發展策略的支撐。從兩者的關系分析可以看到，音樂教育是實現校園文化建設的關鍵途徑之一，通過校園文化的建設能反作用于通識音樂教育的創新發展。但同樣需要注意的問題是，融合發展實踐，高職高專要將關注點聚焦到以下幾個方面。

（一）處理好當前通識音樂教育自身存在的問題

要成為校園文化建設的主要途徑之一，通識音樂教育本身要有著良好的發展環境。當前通識音樂教育還普遍存在發展困境，對于這些基礎性的問題，需要尋求解決方案。在教學計劃、教學內容和教學模式等多方面下功夫，結合高職高專院校的自身實際，給出合理、可行的策略和建議，讓通識音樂教育的空間得到拓展和挖掘，自身走向完善。只有確保音樂教育發揮作用，才能夠讓校園文化的建設發揮出有效性，帶來全新的學習體驗和學習感知。

（二）打造特色校園文化

校園文化的建設要突出特色，在傳統的校園文化的建設框架中，內容的特色彰顯不夠充分和全面。為了凸顯出校園文化建設的有效性，需要圍繞音樂內容展開系統分析。如將傳統民族音樂或者是愛國主義音樂內容融入到通識音樂教育的基本教學框架中，通過這樣的方式來進一步地放大音樂本身的價值，強化對學生的影響，讓學生獲得良好的體驗。只有特色校園文化建設目標達成，才能夠為通識音樂教育的發展提供基礎保障。

（三）尋求通識音樂教育與校園文化建設的融合框架

作為一種全新的融合模式，通識音樂教育要融入更多的內容，讓校園文化的建設目標得以達成，形成完整的融合框架。在兩者關聯關系的論證中可以看到，兩者的促進作用明顯。一方面，學校要注重兩者的融合價值，營造良好的空間環境，使得音樂成為校園文化建設的主要目標之一。并在開展校園文化的建設實踐中，讓音樂成為主要的一項，帶給大學生良好的體驗與感受，在氛圍環境中感受到音樂的魅力，學校的支持讓兩者的融合發展成為可能;另一方面，檢驗發展融合的有效性。在發展融合的探索與實踐中，要針對通識音樂教育情況和校園文化的建設效果展開系統分析，給出可行的策略與基本方案，最終目的是深度挖掘校園文化的獨特內涵。高職高專院校作為優質人才的培養平臺，要不斷探索創新之路，通識音樂教育與校園文化建設的融合，作為一次新的嘗試，將發揮出“1+1>2”的效果，讓傳統的教學空間得到延伸[10]。

總而言之，通識音樂教育的具體實踐，對學生的審美素養的強化有重要意義。同樣，校園文化的塑造使得學生的綜合素養得到強化。兩者在本質上有一定的相似之處，探索融合空間與融合途徑，能夠為學生的成長提供保障，促進高職高專院校的可持續發展。

（責任編輯：劉露心）