論高校聲樂教師鋼琴即興伴奏能力的提升

[摘"要]

本文以四個(gè)部分的文字論述如何提高我國高等院校聲樂教師的鋼琴即興伴奏能力。第一部分，認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在聲樂教學(xué)中的重要地位和作用，第二和第三部分，分析了高等院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及造成高校聲樂教師鋼琴即興伴奏能力平均水平較低的原因，第四部分用六個(gè)段落提出了解決這個(gè)問題的辦法。

[關(guān)鍵詞]高校;聲樂教師;鋼琴即興伴奏

[中圖分類號(hào)]G642.421"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）08-0056-03

一、正確認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在聲樂教學(xué)中的作用

（一）鋼琴即興伴奏與聲樂教學(xué)的關(guān)系

在傳統(tǒng)和常規(guī)的聲樂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏和聲樂教學(xué)，二者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，是聲樂教學(xué)過程的重要組成部分。

在聲樂課堂中，鋼琴即興伴奏是聲樂教師的教學(xué)工具，也是教學(xué)能力的一部分，無論是學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，還是演唱聲樂作品，鋼琴即興伴奏都會(huì)貫穿始終。由于多方面原因，高等院校不能保證聲樂教學(xué)每節(jié)課都會(huì)配備聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，此時(shí)，聲樂教師的鋼琴伴奏能力就顯得尤為重要。流暢的鋼琴即興伴奏既活躍課堂氣氛，又能夠引導(dǎo)學(xué)生順利上完課程，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）良好的鋼琴即興伴奏能力是高質(zhì)量聲樂教學(xué)的保證。

在聲樂課堂中，有了高質(zhì)量的鋼琴即興伴奏，聲樂教師可以順利的訓(xùn)練學(xué)生的嗓音音域，使學(xué)生正確把握聲樂作品的演唱強(qiáng)度、力度、速度，使學(xué)生更感性地理解聲樂作品的前奏、間奏、尾奏。準(zhǔn)確地把握旋律中每一個(gè)節(jié)奏型，正確理解歌曲的調(diào)式、調(diào)性，整體速度，歌詞含義和情感表現(xiàn)。高水平的鋼琴即興伴奏還能夠幫助聲樂學(xué)生領(lǐng)悟作曲家更深層次的創(chuàng)作目的，找到聲樂作品正確的演唱定位。[1]

耳熟能詳?shù)穆晿纷髌泛芏啵⒉皇敲恳徊慷炷茉數(shù)淖髌范紩?huì)適合所有程度的聲樂學(xué)生。很多現(xiàn)場(chǎng)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況是，聲樂教師面對(duì)的是一首從沒有聽到或者看到音響和視頻，只有樂譜的聲樂作品。有的時(shí)候還只有簡(jiǎn)譜旋律，聲樂教師必須根據(jù)作品的速度、力度、表情標(biāo)記及歌詞的提示進(jìn)行快速準(zhǔn)確的分析，在沒有聽到作者本人介紹和錄制好的音頻、視頻之前，聲樂教師必須根據(jù)這些編排進(jìn)行即興伴奏，當(dāng)然，在伴奏的過程當(dāng)中，或多或少的加入自己對(duì)作品的理解是正常的，高超的鋼琴即興伴奏基本不會(huì)將這種理解超出詞曲作者的基本限定范圍和要求。

聲樂教師的鋼琴即興伴奏能力直接決定了聲樂作品的再現(xiàn)藝術(shù)效果。能否盡量原樣的再現(xiàn)聲樂作品將直接影響到一節(jié)聲樂課的質(zhì)量和教學(xué)的完整性，鋼琴即興伴奏基本起到了決定性作用。

二、聲樂教師鋼琴伴奏能力現(xiàn)狀分析

目前，在我國高等院校專業(yè)音樂教育體系當(dāng)中，音樂學(xué)院聲樂課基本上能夠配備聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，聲樂教師只需給學(xué)生彈一些發(fā)聲練習(xí)的鋼琴伴奏即可。在一些重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合類大學(xué)音樂科，也會(huì)配備一定數(shù)量的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，這個(gè)根據(jù)每所學(xué)校的財(cái)力和專業(yè)要求，每個(gè)學(xué)校情況各有不同。以我熟悉的某重點(diǎn)部屬師范大學(xué)為例，整個(gè)音樂學(xué)院聲樂系十幾位聲樂教師大概配備一至兩位聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，日常教學(xué)多是聲樂教師自己為學(xué)生彈伴奏。在一些高職院校和中等學(xué)校，基本沒有設(shè)置聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。在校聲樂學(xué)生開獨(dú)唱音樂會(huì)或參加其它演出時(shí)，使用成品伴奏或者請(qǐng)鋼琴專業(yè)的學(xué)生、老師為自己伴奏，大多數(shù)院校聲樂課上也不會(huì)配備音響設(shè)備和其他專職鋼琴伴奏。

高等院校聲樂教師的鋼琴即興伴奏水平參差不齊。建國初期的專業(yè)音樂院校中，聲樂表演學(xué)生入學(xué)時(shí)是不測(cè)試鋼琴水平的，包括中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等一批業(yè)內(nèi)的專業(yè)重點(diǎn)院校都是如此，以至于一些前輩聲樂名家鋼琴即興伴奏水平都無從談起。目前，大多數(shù)音樂院校、師范院校和綜合類大學(xué)設(shè)置的本科聲樂表演專業(yè)入學(xué)考試都是沒有鋼琴加試的，由于本身是聲樂專業(yè)，學(xué)生的鋼琴演[KG（0.1mm]奏水平，尤其是即興伴奏水平，很多已經(jīng)到了令人憂慮的程度。如果聲樂水平較高，鋼琴能力卻較弱的學(xué)生畢業(yè)去做聲樂教師，必然導(dǎo)致一些聲樂教師鋼琴即興伴奏水平不足以勝任日常的聲樂教學(xué)工作。從小學(xué)習(xí)鋼琴或者喜愛鋼琴即興伴奏的聲樂教師不是很普遍。我做過一些社會(huì)調(diào)查，大多數(shù)聲樂教師只能給一些簡(jiǎn)單的、熟悉的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏，根本談不上藝術(shù)效果，更別說運(yùn)用樂理、和聲、曲式等音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)聲樂作品進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)了，能夠高質(zhì)量完成鋼琴即興伴奏的聲樂教師約占20%，一般水平約占50%，較低水平約占30%。

三、高校聲樂教師伴奏能力缺失分析

造成高等院校聲樂教師鋼琴即興伴奏水平低，能力弱的原因比較復(fù)雜，總結(jié)起來大概有以下幾點(diǎn)。

（一）入學(xué)考試模式的原因

上文說過，我國聲樂表演專業(yè)的學(xué)生高考本科入學(xué)時(shí)是不測(cè)試鋼琴水平的，目前，師范院校和綜合類大學(xué)設(shè)置的本科聲樂表演專業(yè)入學(xué)考試也基本是沒有鋼琴加試的。音樂教育專業(yè)（師范專業(yè)科）的學(xué)生鋼琴即興伴奏能力平均會(huì)高于聲樂表演專業(yè)的學(xué)生，但是由于課程設(shè)置的原因，音樂教育專業(yè)的學(xué)生聲樂水平平均會(huì)低于聲樂表演專業(yè)學(xué)生，在聲樂領(lǐng)域較有成就的聲樂表演專業(yè)出身的學(xué)生，如果這部分學(xué)生最后改行做聲樂教員，有可能就是那30%部分中的一員了。總體來說，無論是聲樂表演專業(yè)還是音樂教育（師范）專業(yè)，在校聲樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏平均水平普遍較低。

（二）高校培養(yǎng)模式的影響

很多學(xué)校沒有設(shè)置鋼琴即興伴奏課程或者設(shè)置不合理。

（三）學(xué)生自己不重視鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

聲樂專業(yè)本科入學(xué)后，鋼琴課是必修課但不是即興伴奏課，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為鋼琴課本身就很難，需要付出很多時(shí)間去練琴，更別說學(xué)習(xí)和練習(xí)即興伴奏了。在校大多數(shù)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)專業(yè)課，還有其他需要修學(xué)分的理論類課程，練習(xí)鋼琴的時(shí)間就更少了。聲樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平已經(jīng)到了令人憂慮的程度，更別提即興伴奏了，這種現(xiàn)狀直接或間接影響到了培養(yǎng)聲樂教師的鋼琴即興伴奏水平，一些高校已經(jīng)看到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，在本科階段就調(diào)整了培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，專門開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程，很受聲樂專業(yè)學(xué)生的歡迎，也收到了很好的效果。

四、提升高校聲樂教師鋼琴即興伴奏能力的策略

（一）建議在本科入學(xué)考試增設(shè)聲樂表演專業(yè)鋼琴科目考核，音樂教育（師范）專業(yè)在本科入學(xué)階段需提高鋼琴科目的考試要求，從高考入學(xué)開始，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平標(biāo)準(zhǔn)。

這樣設(shè)置看似苛刻，但是，從長遠(yuǎn)的角度看還是利大于弊的。因?yàn)椋荚嚨碾y度增加了，考前的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作力度就需要加大。以本科考生為例，假設(shè)：1.聲樂表演專業(yè)的學(xué)生高考時(shí)可以設(shè)置鋼琴車爾尼299水平的考核;2.音樂教育（師范）專業(yè)的考生高考時(shí)可以設(shè)置車爾尼鋼琴教程740上半部分水平的考核。入學(xué)水平的提高會(huì)給高等院校專業(yè)教學(xué)帶來諸多便利和好處。首先，有利于提高高等教育音樂專業(yè)教學(xué)水平和在校生的整體素質(zhì)，解決很多大學(xué)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，影響教師教學(xué)的實(shí)際問題。實(shí)際上，在一般的大學(xué)，這個(gè)問題多年來一直困擾著聲樂專業(yè)教學(xué)。其他院系和其他專業(yè)可能也或多或少存在著這個(gè)問題，只是藝術(shù)類尤其突出。聲樂專業(yè)（包括其他藝術(shù)類專業(yè)）應(yīng)該培養(yǎng)高水平的專業(yè)師資。[2]

（二）從本科階段開始，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的時(shí)間，規(guī)定增設(shè)鋼琴即興伴奏科為畢業(yè)考試必考科目，可正式編著教材，規(guī)定曲目的名稱、范圍及演奏基本要求。

我們的高等教育要真正和社會(huì)需求接軌，還需要進(jìn)行長期的、積極的、不斷的努力探索。培養(yǎng)本、專科聲樂學(xué)生的專業(yè)技能要從社會(huì)實(shí)踐入手，走在校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，給學(xué)生創(chuàng)造參加國內(nèi)外聲樂比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)企、事業(yè)單位，尋找用人單位和專業(yè)學(xué)生之間的需求結(jié)合點(diǎn)，這樣既解決了社會(huì)對(duì)聲樂人才的需求問題，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。沒有一定量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。通常來說，一般本專科院校給學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年，我覺得還可以更加靈活機(jī)動(dòng)，調(diào)整為大四一整年去社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，或者本科四年將每年都設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)習(xí)期，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)減少很多盲目性，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間自主進(jìn)行不斷的修正和調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用，真正提高大學(xué)生聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，減少盲目性。這樣反倒節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)和工作效率。

（三）定期在校舉辦聲樂即興伴奏的彈唱基本功比賽。鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)提高鋼琴即興伴奏水平。定期舉辦比賽的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生建立信心，增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感，刺激學(xué)生自尊心，提高學(xué)生們的參與熱情。

（四）在高等院校聲樂專業(yè)本、專科普遍開設(shè)即興伴奏課程，聘請(qǐng)高水平的鋼琴即興伴奏教師任課。

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在學(xué)生們有一定鋼琴基礎(chǔ)的條件下，然后按照編排的教材，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏作為選修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至少要作為一門必修課，課程設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間為一至兩學(xué)年為宜，至少要學(xué)習(xí)一學(xué)年，此門課程結(jié)業(yè)合格一般不宜低于2—3學(xué)分。

（五）解決學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)問題。對(duì)于即興伴奏，很多人的思想有誤區(qū)，認(rèn)為即興伴奏很簡(jiǎn)單，學(xué)一學(xué)就能會(huì)。其實(shí)，即興伴奏是很難的。要想彈一首好的鋼琴即興伴奏，首先要有至少是車爾尼299或以上的鋼琴教程基礎(chǔ)，當(dāng)然，鋼琴水平越高越好。不過，并不是鋼琴水平高了即興伴奏水平就一定會(huì)高，二者的關(guān)系是：鋼琴基礎(chǔ)越好學(xué)習(xí)即興伴奏就越快，有可能將來即興伴奏學(xué)得更好，鋼琴演奏基礎(chǔ)高的和低的同樣起步練習(xí)即興伴奏，鋼琴基礎(chǔ)程度低的一般都會(huì)慢于鋼琴演奏基礎(chǔ)高的，而且到了一定階段，基礎(chǔ)好的和不好的差距就會(huì)越來越大！

很多沒有學(xué)過、練過即興伴奏的鋼琴專業(yè)的學(xué)生，能夠?yàn)t灑自如地彈奏肖邦、李斯特的鋼琴作品，當(dāng)面對(duì)一首沒有鋼琴伴奏成譜的聲樂作品，尤其是簡(jiǎn)譜樂譜旋律時(shí)，卻是一頭霧水，彈得亂七八糟，雜亂無章。有的直接拒絕，干脆不敢伸手去彈。

（六）加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。扎實(shí)學(xué)習(xí)樂理、和聲、曲式等相關(guān)知識(shí)，尤其是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)視唱練耳中讀譜唱譜的能力，這些理論基礎(chǔ)知識(shí)不是學(xué)習(xí)一遍或者兩遍就能熟練運(yùn)用的，要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能達(dá)到隨手拈來，運(yùn)用自如，甚至出神入化的程度。

在給一首陌生的聲樂作品配伴奏的時(shí)候，第一步，聲樂教師要根據(jù)譜面上提示的各種速度、力度記號(hào)，調(diào)動(dòng)頭腦中的樂理知識(shí)，通過快速熟悉旋律，根據(jù)旋律的最高音和最低音所形成的音域，確定適合學(xué)生演唱的調(diào)高，再判斷出歌曲的調(diào)式。第二步，根據(jù)歌曲的速度標(biāo)記，節(jié)拍、節(jié)奏型的樣式確定伴奏音型和聲編排，再根據(jù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來初步安排每一段落和弦的連接走向。第三步，根據(jù)歌曲的歌詞和以上思路下編排的伴奏織體進(jìn)行檢查核對(duì)，看看是否和歌詞的內(nèi)容、情緒、情感表達(dá)基本一致，如果有不合邏輯的地方一定要根據(jù)歌詞的意境、內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，直到自己和大家都聽著基本滿意為止，在伴奏的時(shí)候，能讓演唱者基本領(lǐng)會(huì)到詞曲作者對(duì)演唱者的基本要求。

一首沒有寫固定伴奏的聲樂作品，可以有多種即興伴奏的方案和方法，即使是同一個(gè)人給同一首歌彈即興伴奏，每一遍的樣式和效果也不會(huì)完全相同，這是給聲樂作品即興伴奏的特點(diǎn)。要多練習(xí)、勤練習(xí)，俗話說“業(yè)精于勤”，我的體會(huì)確實(shí)是這樣的，要經(jīng)過大量的練習(xí)和積累才能把鋼琴即興伴奏彈好，有人開玩笑地說過這樣的話，要想練好即興伴奏，至少要能熟練運(yùn)用二十四個(gè)大小調(diào)式彈奏過至少一百首以上的聲樂作品。而我覺得至少要四百到五百首左右。

還有中國傳統(tǒng)的五聲、六聲、七聲調(diào)式。中國大陸幅員遼闊，在五十六個(gè)民族中，每個(gè)民族的聲樂作品都有不同的風(fēng)格，很多中國聲樂作品必須運(yùn)用中國傳統(tǒng)的民族調(diào)式、和聲來伴奏，大多數(shù)民族風(fēng)格中國聲樂作品的音樂創(chuàng)作思維方式和外國（主要是歐洲）聲樂作品的音樂創(chuàng)作思維方式是不同的，所以導(dǎo)致伴奏的具體方式和方法也有所不同。

結(jié)"語

綜上所述，高校聲樂教師要想切實(shí)提高自己鋼琴即興伴奏水平，更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)，既需要客觀上引起全社會(huì)對(duì)聲樂教育師資培養(yǎng)的重視，又要高校聲樂教師從主觀上不斷提高對(duì)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)。既要練就比較扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，又要能夠熟練運(yùn)用樂理、視唱練耳技能，準(zhǔn)確運(yùn)用和聲、曲式等基本音樂理論知識(shí)，還要有鍥而不舍的精神，堅(jiān)持不懈的熱愛和持之以恒的練習(xí)，才能切實(shí)提高自己的鋼琴即興伴奏水平。

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）