信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合之我見

蘇燕

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入飛速發(fā)展期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，信息技術(shù)和教育的融合愈發(fā)深入，信息技術(shù)圖文聲像并茂的特點，在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境方面有著獨特優(yōu)勢，下面筆者以一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角———集合》為例，來闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合情況。

一、創(chuàng)設(shè)問卷調(diào)查，有的放矢促教學(xué)

課前老師進行說明，“昨天我們通過問卷星給同學(xué)們做了一個課前小調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓老師對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有更大的收獲。”

融合點：“課前小調(diào)查”和“課前小研究”是老師們上課前了解學(xué)情的一種常用方法，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前的學(xué)習(xí)儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，通過調(diào)查結(jié)果，老師們會更加有針對性地進行教學(xué)。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，將傳統(tǒng)紙質(zhì)版的課前小調(diào)查改為用問卷星軟件設(shè)計好后發(fā)送給學(xué)生填寫，系統(tǒng)會自動生成統(tǒng)計結(jié)果，并用統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)，清晰直觀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，全班在平板上玩課堂小游戲《找出既會飛又會游的動物》，接著進行《腦筋急轉(zhuǎn)彎》活動：兩個爸爸和兩個兒子去動物園，他們只買了三張票（每人都得買一張票），便順利地進了動物園，這是為什么呢？（同學(xué)們紛紛舉手）老師順勢揭題：生活中像這樣的重復(fù)現(xiàn)象還有很多，今天我們就一起走進數(shù)學(xué)廣角，來學(xué)習(xí)有趣的重復(fù)現(xiàn)象。

融合點：利用希沃白板5軟件自帶的課堂游戲功能設(shè)計出課堂小游戲《找出既會飛又會又的動物》，圖文聲像并茂的課堂游戲能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中注意力，主動參與課堂學(xué)習(xí)。利用希沃易課堂軟件將這個小游戲推送到學(xué)生平板，讓每一位學(xué)生都能通過平板來參與游戲，真正做到學(xué)生參與全覆蓋。

三、創(chuàng)設(shè)分層練習(xí)，培養(yǎng)知識運用能力

首先，通過希沃課件出示題目：兩根同樣長的木條釘在一起，每根木條長20厘米，重疊在一起的部分長6厘米，這兩根木條釘在一起后從頭到尾長多少厘米？全班讀題后，孩子們獨立思考；然后老師將課件推送到平板上，學(xué)生們在平板上列算式作答，答題完畢后截圖上傳。老師根據(jù)學(xué)生的答題情況請小老師上來講解，最后師生互評。

融合點：課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中必備的一個環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生知識技能、提高智力水平的保證。無法及時進行課堂反饋一直是傳統(tǒng)課堂的弊病。以前，學(xué)生課堂作答后由于技術(shù)有限，無法當(dāng)場呈現(xiàn)學(xué)生的作答情況，課堂反饋存在滯后性，影響了教學(xué)效果。現(xiàn)在利用希沃白板軟件和希沃易課堂功能，將課件與學(xué)生平板同步，將課件內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生在平板上作答，再讓學(xué)生將作答結(jié)果截圖上傳。通過平板操作，不但可以讓老師第一時間了解學(xué)生的答題情況，知道學(xué)生掌握知識點的程度和學(xué)生的想法，同學(xué)們也能在學(xué)習(xí)的過程中及時呈現(xiàn)自己的所思所想，既鍛煉了動手操作能力，對信息技術(shù)的使用更加嫻熟，也培養(yǎng)了思維能力。

四、一點思考

無可置疑，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合后，將會給學(xué)生帶來更多更有效的學(xué)習(xí)體驗和更開放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到前所未有的學(xué)習(xí)樂趣。老師們也體驗到了技術(shù)革新帶來的方便性和高效性，希沃白板中完備的數(shù)據(jù)庫，完善的各種工具，讓老師們制作課件完全不費吹灰之力，里面自帶的課堂小游戲模板能讓老師們用傻瓜式的操作就能設(shè)計出一個有趣的課堂小游戲；易課堂里自帶的評價功能，讓老師們能及時看到學(xué)生們的答題情況，能及時根據(jù)學(xué)生的反饋對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使自己的教學(xué)行為更加趨向于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

但是，是不是每個環(huán)節(jié)都能用信息技術(shù)去突破，這個是有待老師們思考的。比如說，就拿《數(shù)學(xué)廣角———集合》這節(jié)課來說，在突破教學(xué)重點環(huán)節(jié)，的確不太適合用信息技術(shù)來教學(xué)，反倒是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助呼啦圈實物，用設(shè)計好的教學(xué)情境“猜圈的4位同學(xué)在一個呼啦圈里”，“跑步的3位同學(xué)在另一個呼啦圈里”，通過兩圈慢慢合并，讓學(xué)生更加容易理解集合圈意義，更加容易理解集合圈里各部分表示的意義。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，不但促進了教改的發(fā)展，也促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師通過信息技術(shù)，圖文聲茂地將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，提高了教學(xué)實效，也促進學(xué)生思維的進一步提升。但是融合需要一個過程，需要老師們的努力，需要學(xué)生們的配合。意識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，合理地選取能夠利用信息技術(shù)突破的教學(xué)環(huán)節(jié)，多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的前提。積極創(chuàng)新，大膽嘗試，多操作多體驗，才能讓信息技術(shù)更好地為我們的數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，才能讓課堂教學(xué)更加富有趣味性和實效性。