創新活動滋養童年 家校合力發展素養

吳紅枚

陶行知在《創造的兒童教育》中說過：“一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力。”如何能把學校、家庭和社會三者的資源開發出來，讓我們的孩子有更多的閑暇時間去開展活動，發揮他們的自主性、創造性，關注學生的全面發展，使學生獲得舒暢的心境與高生活質量的教育，以積極的態度面對未來社會的發展變化，增強社會責任感呢？下面就舉一些我班級的活動例子，談談自己的想法，拋磚引玉。

一、學玩傳統的游戲，我運動我快樂

現在的孩子昂貴高檔的玩具玩不出樂趣，被電子游戲迷得七葷八素的。不是時代不同了，是孩子缺少引導。如果把傳統游戲引進現在孩子的生活，就能夠豐富孩子們的游戲。于是，我們利用社團活動時間，先組織學生進行傳統游戲的調查。孩子們通過調查學習，與祖輩、父輩進行了很好的親子溝通，根據孩子們的調查了解，我們將一些經典的傳統游戲進行推廣，年輕老師和孩子們一起學、一起玩。其實，這些游戲大部分是群體游戲，講究規則和配合。孩子們通過玩這些游戲，可以更好地融入集體，培養品德、體能、智力和競技意識，身心得到了鍛煉，也給孩子的童年留下美好的回憶。

二、班級聯誼活動，收獲友誼和快樂

學生一直受到愛護班級榮譽的教育，與其他班級總是形成競爭的緊張狀態。隨著年齡的增長，學生也會遇到成長的煩惱，比如高年級的以為是大哥大了，對低年級學生的不友好也時有發生，而低年級的兒童多么希望大哥哥大姐姐能帶著一起向前走呀！于是，我創造機會，讓高年級的學生與低年級的小弟弟、小妹妹手拉手。在活動中，大孩子和小孩子增加了了解，小孩子的崇拜感油然而生，大孩子的責任感增強。我們還跨越地域限制，讓學生與陜西省榆林市吳堡縣第二完全小學的對應班級，開展圖書漂流聯誼活動，讓兩地的孩子都有了遠方的小伙伴。

三、創建情景模擬活動，人人成為小能手

許多家長和老師常常感嘆：現在孩子的眼睛缺少“發現”的能力。其實孩子的一雙慧眼也是需要培養的。適合學生鍛煉的事情可作為培訓內容。我根據學生的年齡特點，引導學生走出校園，進入社區，通過創設微型生活情景，指導班級各個小團隊共同做，這也是帶動學生團隊一起努力的有效方式。比如，我班的“尋找最‘美的人走訪活動”，讓孩子們發現身邊美好的人———辛勤勞動的人、助人為樂的人、尊老愛幼的人、勤奮刻苦的人……讓孩子拍下美好的瞬間，并走近他們，采訪交談，發到班級QQ群，一起來感受身邊最美的人給我們帶來的美好的世界。

有些家長感慨，孩子沒有責任心，那就讓我們來模擬一次護蛋活動吧！讓學生體驗一下，一個易碎的雞蛋就好比是弱小的自己，父母保護我們健康快樂地成長是多么不容易呀！同樣，在我們的身邊有很多需要我們關心愛護的人，這是我們的責任擔當。孩子們“護蛋”的過程，就是親身體驗父母、老師呵護自己的過程，知道他們付出的艱辛，引導孩子們換位思考，體諒父母、教師在教導過程中的不易，并由此及彼，從關愛父母、老師開始，逐步學會關愛他人，從小培養責任擔當的核心素養。你看，孩子小心翼翼、想方設法的樣子，誰說沒有責任心呢？

四、家政活動展示，我是勞動小達人

“一技在手，走遍天下都不愁。”做好家務也是一門技能，而且會做家務的人情商高，無論男孩還是女孩，擁有獨立生活的能力，無疑是收獲成功的助推力。會收拾整理小屋，會做幾道拿手可口的小菜，會養育盆栽，會修理電器，會編織，會裝飾……這些看似對升學無用的事情，恰恰會讓生活充滿情趣！懂得生活之美的人，抗挫折能力也強，遇到難事懂得如何調節自己的情緒。讓孩子懂得無論遭遇怎樣的悲慘，都能平靜淡然地度過艱難的歲月而不怨天尤人。生命之美，美在平凡而瑣碎的日子，美在感恩惜福，珍愛身邊人。我們組織的是長期活動，為做一道可口的美味，準備很長時間，從選食材到佳肴上桌一系列的程序，孩子都親力親為，體驗中感受辛勞帶來的快樂，并組織家校聯歡活動，與大家共同分享勞動的喜悅，在不知不覺中培養出了許多個“小暖男”“小棉襖”。

五、參與社會實踐活動，我是志愿者

我們學校提倡運用家長資源帶學生走進儀征的各個角落。儀征迎接世界園藝博覽會，周邊環境發生了翻天覆地的變化，各個家長在為儀征的建設奉獻光和熱。班主任與家委會商量，策劃活動方案，精心組織社會實踐活動，把學生帶出課堂，來到工廠、社區、博物館、電影院……親身體驗更能使學生明白家長工作的辛勞，感受家鄉發展的速度。例如，我班組織的尋訪家鄉變化之“大眾汽車廠的一天”，學生參觀“分鐘車間”時，看到機器人手臂一氣呵成的組裝過程，個個驚嘆不已；還有“城市背包客”活動中，學生走進各行各業，當“一日職業人”，體驗職業人的職責和艱辛，了解了我們的衣食住行需要許多人為我們付出辛勞。

拓展學生的生活權利，使學生成為自由的人。學生可以擁有自由支配的時間，根據自身特點自主選擇有意義的活動，如求知、義務勞動、社交、體育鍛煉以及社團活動等，使其身心放松，體力和智力充分自由地發展，讓他們的童年在活動中得到滋養，從而擁有個性化的生活。

作為班主任，我們除了傳道授業解惑，還要做有溫度的教育，做有情懷的生活詩人，做孩子們生命里的重要他人，用心陪伴、真情化育，不僅有現實的成績，還要有踏實而溫暖的日常。

著名心理學家史金納在回答記者提問時說：“教育是把學校所學的東西忘光了以后，還留下來的東西。”多年以后，當我們回頭審視，會發現真正留下來的讓人受益終生的是文明素養、學習習慣和生活能力———這恰是我們需要的核心素養。孩子們回憶童年時光，可能記憶猶新的就是那無數次的活動體驗吧！