基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)探討

蘇琴

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中語文教學(xué)之中整本書閱讀也在積極地改革，為適應(yīng)學(xué)生實際閱讀能力，教師正在潛心研究各種閱讀教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中，如若能有效運用整本書閱讀，不僅可以拓展學(xué)生視野，更能豐富學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)而為學(xué)生寫作服務(wù)。這無疑提高了學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生擁有較強的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以基于整本書的初中閱讀教學(xué)探討為題展開討論。

一、推薦閱讀書籍，增強閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)對于初中階段的孩子而言至關(guān)重要，教師在教學(xué)時要基于閱讀書籍的選擇，有效地增強學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)之上自主閱讀，這樣才能夠為學(xué)生閱讀能力的提高服務(wù)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的心理，為學(xué)生提供各種類型的書籍供其選擇。其次，教師可以利用情境教學(xué)法，通過多媒體展示文章的精彩片段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受文本之美。

例如，在教學(xué)人教版語文七年級上冊《秋天的懷念》時，教師可以首先為學(xué)生做情感鋪墊，通過引入《游子吟》這首古詩，進(jìn)一步引出古今中外很多人在真情地為母愛唱著贊美之歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。同時要讓學(xué)生思考自己的母親是怎樣的，并列舉出自己母親對自己做的一些令人感動的事情，體會母子情深，然后再順勢引出本文的主題，讓學(xué)生理解并領(lǐng)悟生活中的一些小事也能體現(xiàn)母愛的偉大，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的共鳴，使其能夠充分地融入課堂當(dāng)中。在這個過程中，教師還可以運用多媒體制作一些動畫視頻，以一條具體的線索將整個故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如以看花‘為線索，整個視頻就可以圍繞“母親要帶‘我去看花———‘我答應(yīng)母親去看菊花———母親不能陪‘我看花———‘我和妹妹去看花”，讓學(xué)生以第三人稱的方式去了解母親在做一些日常小事時的思慮以及想法，促使學(xué)生更能深入地理解自己的母親，如此引導(dǎo)學(xué)生更加深入地走進(jìn)文本，領(lǐng)悟本篇閱讀的內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)閱讀方法，發(fā)展閱讀能力

所謂閱讀方法，是指教師在教學(xué)過程中首先要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會制定閱讀計劃，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能夠讓整本書閱讀有效地落實，也能為學(xué)生閱讀能力的提升服務(wù)。其次，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中可以有效地開展討論活動，讓學(xué)生深刻地去解析文本，以加強學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生通過對閱讀過程當(dāng)中各種問題的解決完成深度閱讀，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力發(fā)展服務(wù)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊語文內(nèi)容《藤野先生》時，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，選自散文集《朝花夕拾》，旨在通過文中的語言描繪藤野先生高貴的品質(zhì)，贊揚作者的愛國主義精神。對于初中生而言，理解本篇文章存在一定的難度，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要基于整本書閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生去更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章之前，已經(jīng)對于魯迅先生的《朝花夕拾》有一定的了解，所以教師可以抓住學(xué)生對于魯迅先生文筆的體驗，先呈現(xiàn)魯迅先生關(guān)于人物描寫的方法，再引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，感悟魯迅先生對人物形象的描述。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，就可以引領(lǐng)學(xué)生通過小組合作探究，去理清文章的思路，感知文章的大意，通過語言用自己的話概括出文章當(dāng)中的事件，并且能夠有效地描述出人物的性格特點。這樣的閱讀方式不僅能夠讓學(xué)生深刻地解析文本，也能夠讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，能夠真正地為學(xué)生的閱讀能力發(fā)展服務(wù)。

三、提升專業(yè)素質(zhì)，確保閱讀質(zhì)量

教師既是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，也是引領(lǐng)者，教師只有擁有專業(yè)的素質(zhì)才能更好地為引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)。首先，教師要閱讀大量的書籍，從而為學(xué)生答疑解惑。其次，教師要提升教學(xué)水平，明白整本書教學(xué)的真諦，在課堂上做好引領(lǐng)工作，真正地為推動學(xué)生閱讀能力提升服務(wù)。最后，教師要善于引進(jìn)多種教學(xué)方式，以豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊語文內(nèi)容《你是人間的四月天》時，本篇文章是民國時期林徽因的經(jīng)典詩作，這首詩以其獨特的意境、純熟的內(nèi)容、華美的語言真正地將清新自然的感情流露出來，而且詩歌的含義、格律的和諧、語言的素美和音律的樂感體現(xiàn)了詩歌的節(jié)奏之美。與此同時，也要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須要提高專業(yè)素質(zhì)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟本篇內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生完成整本書閱讀。首先，為了激發(fā)學(xué)生對于作者的興趣，推動學(xué)生更好地融入課堂，教師在教學(xué)之前必須要閱讀大量關(guān)于林徽因的佳作，以豐富的介紹吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生對林徽因的個人魅力產(chǎn)生興趣。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，必須要運用多種教學(xué)形式，才能更好地讓學(xué)生感受詩歌之節(jié)奏、理解詩歌之韻律，進(jìn)而真正讓學(xué)生愛上初中閱讀課堂。

簡而言之，整本書閱讀教學(xué)不是一蹴而就，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)置詳細(xì)的閱讀目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成高質(zhì)量的閱讀。除此之外，教師還應(yīng)該提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更好的教學(xué)水平、更優(yōu)的教學(xué)方式，為推動學(xué)生閱讀能力提升服務(wù)。