淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

王思遙

小學(xué)科學(xué)是為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。而當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然擁有較大的進(jìn)步空間，本文將主要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的教師事業(yè)發(fā)展提供一定的幫助。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)模式的學(xué)科，但當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺匀淮嬖谝欢ǖ膯?wèn)題，擁有較高的進(jìn)步空間，這就需要教師不斷加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)科研人才，以此促進(jìn)國(guó)家未來(lái)科研技術(shù)的發(fā)展。

一、明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要提前深度挖掘教材中的內(nèi)容，明確接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)方向，以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)與設(shè)備，事先做好準(zhǔn)備，保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備或者時(shí)間問(wèn)題無(wú)法完成。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要明確自己的引導(dǎo)地位，只要告知學(xué)生設(shè)備的使用方法以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即可讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另外，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也可以保障學(xué)生始終依循同一目標(biāo)進(jìn)行。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也要明確學(xué)生才是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要減少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只適當(dāng)?shù)鼗卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也要加強(qiáng)設(shè)備的購(gòu)置，大量?jī)?yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅可以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也可以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外。

例如，教師在進(jìn)行“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”一課的教學(xué)時(shí)，教師就要明確，該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非是在短期就能完成的，因此，教師就可以提前讓學(xué)生在家做好準(zhǔn)備，利用黃豆等易種植的種子，讓學(xué)生進(jìn)行種植，并且讓學(xué)生利用手機(jī)或者其他設(shè)備記錄下種子每天的變化，直到上這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生將自己的成果帶到課堂上，并且為其他同學(xué)分享種子的生長(zhǎng)過(guò)程。值得一提的是，種子種植并非是一項(xiàng)絕對(duì)成功的實(shí)驗(yàn)，而且每個(gè)人實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果也不盡相同。因此，總會(huì)有一部分學(xué)生的種子沒(méi)有發(fā)芽或者最終枯死，而教師也要做好安撫工作，讓學(xué)生總結(jié)自己種植過(guò)程中的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行種植，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

二、構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要始終貫徹教學(xué)目標(biāo)，不斷完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，依循教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展不同模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成內(nèi)容不同但目的統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課堂。教師要仔細(xì)研讀課本中的內(nèi)容，深度明確教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，并且將這些重點(diǎn)分布在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷攻克知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)。另外，教師也要挖掘小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐層深入，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序。

例如，教師在進(jìn)行“水能溶解多少物質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，在學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生提出問(wèn)題：“水能溶解什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在發(fā)言結(jié)束后，教師再為學(xué)生提供鹽、小蘇打等可溶解的物質(zhì)，同時(shí)，也要為學(xué)生提供土、沙等不可溶解的物質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察溶解時(shí)的變化，歸納溶解的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程，然而整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的節(jié)奏卻一直掌控在教師手中，有效保障了學(xué)生能夠依循教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)化不僅是為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要依循學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)、指引學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)探討，同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“科研氛圍”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將自己當(dāng)作一名“科學(xué)家”，每次實(shí)驗(yàn)成功，都會(huì)增加學(xué)生的自我滿足感，并且增加學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。

例如，教師在進(jìn)行“混合與分離”一課的教學(xué)時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。濾網(wǎng)或者濾布可以讓學(xué)生從家里帶來(lái)，不同小組帶的濾網(wǎng)孔徑大小肯定有差異，可以評(píng)選效果最好的濾網(wǎng)，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也增加課堂趣味性，讓學(xué)生體會(huì)生活和科學(xué)學(xué)習(xí)是密不可分的。進(jìn)行分離食鹽和水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只需要給學(xué)生準(zhǔn)備三腳架、酒精燈、蒸發(fā)皿、攪拌棒即可，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生動(dòng)手能力差就跳過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有多動(dòng)手才能鍛煉自身的實(shí)踐能力，教師只需要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，就可以大膽將平臺(tái)交給學(xué)生，他們比老師想象中的動(dòng)手能力更強(qiáng)。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量將直接決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要依循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)，做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。