讓學生的音樂文化素養在學科交融中提升

鄭雪梅

音樂教學不僅應該立足本學科的知識進行專業教學，但是從學生長遠發展的角度出發，我們音樂教師也應該努力讓本學科與其他學科知識相融合，讓每個孩子建立一個綜合的、立體的、多維度的知識架構。為此，我們在學科融合方面做了研究和嘗試。

一、尋根基，激興趣

要讓音樂更有文化性，首先我們應該更多地讓學生了解音樂文化。魯迅先生曾在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的?！笔苓@句話的啟發，我在教學中從民歌、民樂開始了探索。我首先從民族器樂曲的欣賞開始做起。在欣賞時，我做了二胡、琵琶、笛子等樂器的專題介紹，如選用了著名二胡演奏家閔惠芬、宋飛的二胡獨奏《二泉映月》《良宵》的視頻進行音樂欣賞教學。在欣賞過程中，通過幻燈片的演示介紹二胡由胡琴發展而來，至今已有一千多年歷史；讓學生了解了二胡的琴身構造、演奏技法，以及作品的背景等。之后，再對其他民族樂器及其演奏的樂曲做專題性的介紹。在這樣的教學方式下，孩子們對國樂的興趣有了明顯提高。

在介紹我國民歌的時候，我嘗試著從介紹我們江蘇民歌《茉莉花》開始，邊欣賞美妙的歌聲，邊出示幻燈片介紹：《茉莉花》是一首曲調優美、流傳久遠的中國揚州地區的民歌，曾經被叫作《雙疊翠》或《鮮花調》。二百多年前清乾隆年間出版的戲曲劇本集《綴白球》第六集卷———《花鼓》中就記下了這首民歌的唱詞，是最早傳唱到國外的中國民歌之一，意大利著名作曲家賈科莫·普契尼在1924年創作的歌劇《圖蘭朵》中還完整地應用到這首歌曲。之后，在教學教材中出現的著名的民歌如《編花籃》《小白菜》時，運用了相同的教學方法進行教學。課后，常能聽到本來熱衷于流行樂的孩子們都在哼唱這些民歌，他們顯然對自己本民族的音樂文化有了很高的自豪感。

二、多學科，促融合

所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從小學課程設置上看，音樂與語文學科之間的聯系最為緊密，與其他各學科知識也都可以融合。

（一）與科學相依，求真追美兩相宜

科學在于求真，音樂在于追美。在教學中將小學科學與音樂互融，就是在追求真實唯美的統一精神境界。我們要準確把握兩學科間的密切聯系，將其有機地結合在一起，在提升學生學習樂曲興趣與能力的同時，引導他們形成科學的世界觀。

兒童天性愛玩且好動，他們的內心充滿了好奇。在教學中，科學學科的茅衛棟老師嘗試在科學實驗教學過程中融入音樂元素。如探究聲音的音調變化與哪些因素有關？以往的教學只是通過研究橡皮筋這種材料的松緊、長短和粗細的變化來觀察音調的不同，聲音效果對比不甚理想。而音樂課上學生接觸過的各種樂器卻能帶給學生最直觀的感受。于是，他大膽地設計了一堂制作樂器的課，有自制的笛子、琵琶、二胡等。然后讓每個小組的學生演奏自己制作的樂器。在他們演奏結束后，老師提問：“你們在演奏的過程中有沒有發現音調的變化？音色的不同？”隨著問題的提出，孩子們的話匣子打開了，他們發現了音調與音色的變化與樂器選取的材料有關，如竹子、木頭與金屬類的材質在音色上就不同。就算在一種樂器上，孔的大小與距離，弦的粗細與松緊都會影響音調與音色。

（二）與美術共進，想象能力有提升

在三年級下冊有一節為《感受音樂》的課，是以美術學科為主，結合音樂的課程內容進行學習的綜合課。學生對這一類的學習內容很感興趣，課上教師創造多個渠道讓學生進行情感體驗，充分感受美術與音樂互相交織時產生的藝術情感。上課初始，播放不同風格的音樂要求學生邊聽邊選自己喜歡哪一段音樂，并說明原因。接著學生再聽，此時運用幻燈片連續放映不同風格的圖片，聽后讓學生說說哪段音樂與哪張圖片搭配比較合適，說說這樣選擇的原因。最后播放一首音樂，要求學生閉上眼睛，根據音樂想象一個或多個畫面，也可以說說自己的理由。在指導學生完成作品時，教師通過大師級的作品和同齡兒童的習作來拓寬學生創作的思路。

（三）與心理健康結合，內心體驗更真切

心理學家曾研究發現，音樂對心理疾病的治療效果有一定的作用。當今社會，兒童心理出現問題的情況很多。在我們對有心理問題的學生進行心理矯正與疏導的時候，應用音樂輔助治療是不錯的辦法。如一個學習成績一直很好的學生忽然在課堂上注意力不集中，課后一個人悶悶不樂，成績明顯下降，老師問他為什么會這樣，他始終不開口，心理健康老師帶他到心理理療室，讓他聽了一首貝多芬的《悲愴》鋼琴曲，在他聆聽的過程中與他交流，問他近期為什么出現上課注意力不集中的現象。他當時就淚流滿面，說出了原因：有同學說他考試作弊。等他的情緒發泄過后，老師又播放了一首交響曲《田園》讓學生的情緒得到平復，適時安撫，并教育他：如果別的同學說的對，我們要及時改正自己的錯誤；如果別人誤會了自己，那我們要和別人解釋清楚，解除誤會，不能讓不良情緒長時間影響自己。在與老師交流之后，這個孩子的情緒明顯有了好轉，成績也穩步提升。

2011年版《小學音樂課程標準》明確指出，在音樂課堂教學中“通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現形式和相關學科知識，更好地理解音樂的意義以及在人類藝術活動中的特殊表現形式和獨特的價值?！?/p>

音樂與語文、科技、勞動、心理、體育等學科的交融，在培養學生具有高雅的耳朵的同時，不再把音樂教學單純的局限在音樂文化之中，而是讓音樂與其他文化交融在一起，拓展學生的整體文化視野，讓音樂文化融進人類社會文化之中。