思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

李美云

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是：以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際信息技術(shù)教學(xué)中存在很多問題，如：課時少，內(nèi)容多，學(xué)生能力不足，教學(xué)方法陳舊等。那么，在這些諸多的問題下，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量就成了每位信息技術(shù)教師所考慮的問題之一。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式來代替以往枯燥、乏味的課堂。思維導(dǎo)圖作為一種實用性和創(chuàng)造性極強的思維工具，看似簡單，實則有效。不僅幫助學(xué)生思考、記憶，還為學(xué)生理清思路提供便利條件。在提高學(xué)生邏輯思維能力的同時，想象力也隨之提高。

一、借助思維導(dǎo)圖，繪制教學(xué)大綱

高中信息技術(shù)課程的特點主要以知識點繁多為主，若教師在課堂教學(xué)過程中以直接講授式的教學(xué)方法傳授學(xué)生知識，則極易出現(xiàn)學(xué)生埋頭記筆記的現(xiàn)象，對教師所講授的知識點也不能完全吸收，致使學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力。因此，就需要教師借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生繪制教學(xué)大綱，使學(xué)生一目了然地看到教師所講的重難點知識。例如：在教學(xué)《應(yīng)用軟件的開發(fā)工具和平臺》時，教師可這樣運用思維導(dǎo)圖進行繪制：先將主旨“應(yīng)用軟件的開發(fā)工具和平臺”寫在黑板的正中間，隨后將教學(xué)流程，即：軟件開發(fā)工具的功能、軟件開發(fā)工具的特性、軟件開發(fā)工具的分類、軟件開發(fā)環(huán)境結(jié)構(gòu)、常用開發(fā)環(huán)境等，一項一項呈現(xiàn)出來（此過程可將標(biāo)題用適合的圖形聯(lián)系起來），再確定了這些大標(biāo)題后，再細分小標(biāo)題。例如，“軟件開發(fā)工具的功能”又分為五個步驟1.認識與描述客觀系統(tǒng)；2.儲存及管理開發(fā)過程中的信息；3.代碼的編寫與生成；4.文檔的編制或生成；5.軟件項目的管理，以此類推。隨著思維導(dǎo)圖的逐步構(gòu)建，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)步驟完成每項學(xué)習(xí)任務(wù)，且過程簡單、清晰。此外，學(xué)生在模仿教師板書的過程中，對相關(guān)知識點進行了細致地分類與歸納，并在繪制思維導(dǎo)圖時凸顯出了知識之間的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在繪制概念圖時，借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生快速抓住教學(xué)重難點的同時，擴寬了學(xué)生的知識面，不僅豐富了學(xué)生的視野，想象力也隨之提高，從而為之后的深入學(xué)習(xí)奠定有效基礎(chǔ)。

二、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

新課改提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時展現(xiàn)的是自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，若只依靠教師自己的力量，是無法達到預(yù)期的教學(xué)效果的。教師不僅要做傳播知識的人，還要充當(dāng)學(xué)生的引路人。因此，教師需將關(guān)注點放在訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)的運用上，借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)”時，由于涉及的知識點不多，如第一臺計算機的相關(guān)資料、計算機的發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢等，這些內(nèi)容難度都不高，教師可要求學(xué)生以小組合作討論的形式，將這些知識清晰地繪制出來，并進行結(jié)構(gòu)的搭建。首先小組成員需要分派具體的任務(wù)，如：學(xué)生甲繪制第一臺計算機的相關(guān)資料；學(xué)生乙繪制計算機的發(fā)展歷程；學(xué)生丙繪制計算機及應(yīng)用的發(fā)展。

經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，將各自負責(zé)的部分，整理并歸納到一個完整的思維導(dǎo)圖上。如學(xué)生甲整理的資料是：世界第一臺計算機誕生的時間是1946年，地點是美國，特點是由大約兩萬只電子管組成，占地170平方米，運算速度每秒5000次等；學(xué)生乙歸納的計算機發(fā)展特點是：外形越來越輕巧，操作越來越簡易，功能越來越多，運算速度越來越快，價錢越來越便宜，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣闊；學(xué)生丙歸納的知識點是：計算機應(yīng)用的發(fā)展情況是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、巨型化微型化、人工智能化、虛擬現(xiàn)實等。隨后小組成員將本章節(jié)的收獲梳理清楚，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。在正式上課時，各小組之間展開評比，看哪組展示的思維導(dǎo)圖具體、完整，及時補充不足之處，通過這種形式繪制的思維導(dǎo)圖，不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解及記憶，更為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提供便利條件。

三、借助思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率

信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)習(xí)課是以鞏固已學(xué)知識和技能為主，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握整體構(gòu)架和內(nèi)在知識的聯(lián)系。在通常的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生們普遍存在“一聽就懂，一看就會，但實際操作時就會頻頻出錯的現(xiàn)象。”借助思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，不僅有利于學(xué)生完整地構(gòu)建各種知識的體系，還能加深對以往知識的印象。例如：在復(fù)習(xí)“信息系統(tǒng)的組成”時，關(guān)于計算機硬件組成部分的理論知識較多，教師就可要求學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方法整理相關(guān)的知識點，利用線條、符號等標(biāo)志圖示還原微型計算機的組成結(jié)構(gòu)，從而將它們之間的關(guān)系變得清晰，把大腦中的認知結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速地回顧。因此，借助思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，在一定程度上能夠提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)具有一定的合理性及可實行性，教師以學(xué)生自身情況為基礎(chǔ)，合理運用思維導(dǎo)圖繪制教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，不僅降低相關(guān)知識點的難度，還為學(xué)生對以往所學(xué)知識的鞏固奠定了一定的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生信息技術(shù)方面的綜合能力。