課后作業在語文閱讀教學中的運用

林碧戀

作業是語文閱讀教學中必不可缺的重要環節。在素質教育的背景下，教師應不斷提升語文閱讀的教學質量。其中，課后作業不僅是檢驗學生學習水平的最佳途徑，還可以幫助學生鞏固課上的學習內容，進而提升語文閱讀的教學效率。因此，教師應結合學生的學情及接受能力為學生布置相應的課后作業內容。基于此，本文對課后作業在語文閱讀教學中的運用進行分析是非常有意義的。

課后作業在教學中的作用

課后作業在教學中的應用主要包含六個方面：其一，學生通過課后作業可以將下節課要講的內容進行預習；其二，學生可以在完成課后作業的同時，將所學的內容進行重新梳理和記憶；其三，教師通過學生的完成情況可以掌握學生的學習能力；其四，教師根據學生在作業中不會的知識點可以進行重點講解；其五，教師可以為學生布置與教學相關的內容，以此為學生進行教學外內容的延伸；其六，教師可以通過學生課后作業的完成度明確講課內容中的不足，促進教師及時改進教學內容。

課后作業在閱讀教學中的運用

幫助學生預習新課教師在教學完成后，可以引導學生對下一節課的內容進行預習，這樣不僅可以幫助學生更好地理解新課內容，還可以幫助教師提升教學效率。例如，在學習人教版五年級上冊第三單元第九課《牛郎織女（一）》之前，教師可以為學生布置相應的課后作業。首先，教師可以將學生以小組的形式進行劃分，讓每組負責不同的作業，如一組負責查閱有關作者的相關資料；二組負責將文章中的字詞進行整理，并查閱其含義；三組負責收集有關牛郎和織女的故事。通過此種方式不僅可以調動學生學習的積極性，還可以促進學生間的交流和溝通，進而促進學生的學習效率。

幫助學生加深記憶教師在課后結合學生的學習能力為學生布置相應的作業可以加深學生對課堂內容的記憶。例如，在學完人教版二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以結合學生的喜好，讓學生根據課文內容進行圖畫的創作，讓學生把文中的動物按照出場順序進行繪畫，并讓學生上臺將自己畫的內容進行講述；學生還可以對自己喜歡的作品進行投票，選出最佳作品，這樣不僅可以提高學生對課后作業的重視程度，還可以幫助學生對文章內容進行重新梳理，進而發揮課后作業的有效性。

幫助教師掌握學情教師可以結合學生課后作業的完成情況更好地掌握學生的學習情況。例如，在學完人教版五年級上冊第四單元《示兒》的古詩后，教師可以為學生布置相應的課后作業，讓學生對古詩和書下注釋進行背誦，教師可以在教學中讓學生上臺根據自己對古詩的理解進行背誦，在學生背誦后，教師可以針對書下注釋進行考核，以此掌握學生在理解中存在的不足。再如，在學完人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》后，教師可以讓學生針對課文內容寫一篇觀后感，將自己的感受寫下來，以此教師可以更加深入地了解學生對教學內容的理解，進而提升教學效率。

幫助教師明確教學重點教師可以根據學生課后作業的完成情況，找出學習中的不足，在閱讀教學中進行重點講解。例如，在學完人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》時，教師可以為學生布置：對文章中“似乎確鑿”是怎樣理解的？文中第五自然段中可以看出作者對百草園具有怎樣的情感？通過學生的回答，教師可以了解學生在閱讀中存在哪方面的不足，對文中的內容哪里不夠了解，以促進教師對文章的內容進行重新講解，讓學生對文章進行重新把握，以此促進語文閱讀的教學質量。

幫助學生延伸教學內容由于教材內的知識有限，教師在課后作業的布置上，可以為學生延伸教材外的內容。例如，在學習人教版二年級上冊《難忘的潑水節》一課前，教師可以讓學生對文章進行反復閱讀，直至讀熟為止，并讓學生在查閱有關其他民族的不同節日，讓學生進行收集，教師在教學中可以選出收集節日最多的學生進行嘉獎，這樣不僅可以調動學生查閱的積極性，還可以幫助學生拓展教學外的內容，進而拓展學生的知識面。再如，在學習人教版二年級上冊《曹沖稱象》一課時，教師可以讓學生查閱文中運用了哪些數學知識，并讓學生收集相關的故事，在教學中，教師可以讓學生將自己收集的故事進行演講，以此不僅可以讓學生在閱讀故事的同時學習相關的數學知識，還可以讓學生深入了解文章的內容，進而提升語文閱讀的教學質量。

幫助教師改進教學內容教師可以通過學生課后作業的完成度，了解自己在教學中存在的不足，以此促進教師將教學內容進行改進。例如，在學完人教版五年級上冊《長相思》時，教師可以讓學生對文章進行默寫，并寫出對長相思的注釋，教師在檢查課后作業時，可以針對學生對課后作業的完成度進行分析，學生在默寫上的完成情況較好，但是在課文注釋上卻存在很大問題。因此，教師在實際教學中，應著重講解古詩的內容上，讓學生對古詩有更深入的理解。

由上文可知，課后作業在語文閱讀教學中存在著不可忽視的作用。因此，本文針對課后作業在語文閱讀教學中的運用進行分析，總結出六個方面，其主要體現在可以幫助學生預習新課的內容、加深學生對教材內容的印象、幫助教師掌握學生的學習情況、使教師明確教學的重點、幫助學生延伸教學外的內容以及幫助教師明確教學中存在的不足。本文希望通過以上六點的闡述可以促進教師布置更加有效的課后作業，促使語文閱讀的教學質量的提升。

【本文系安溪縣教育科學2020年度立項小課題《課后作業在語文閱讀教學中的運用》（立項批準號：AX2020—146）研究成果】