幼兒園一日生活課程的組織與實施

沈鳳娥

一、幼兒園一日生活課程的含義

在日復一日幼兒園日常生活環節中，通過限定教師行為、幼兒行為以及師幼關系模式。將生活細節中所包含的五大領域內容加以重復展現，從而漸進實現教育目標的過程，稱為一日生活課程。

二、幼兒園一日生活課程組織的各環節和具體要求

（一）早間接待

1.接待孩子。（1）微笑，叫孩子名字打招呼，蹲下身與孩子擁抱，讓孩子和家長說再見;（2）盡可能與每個孩子進行個性化互動;（3）和家長交流同時照看孩子。

2.簽到。（1）維護好簽到設備（筆、板、擦），讓孩子不需要幫助自己拿到筆并簽到;（2）在簽到板上用正楷字清晰寫出簽到提示。

3.區域自由活動。（1）為早上早餐前來園的孩子開放區域自由活動，并將所開放的區域名稱寫在提示板上;（2）須在每個區域張貼該區規則，并持續以紀律約束手段實施，直到班上所有孩子形成遵守規則的習慣;（3）每個區域須整潔有序，玩具和材料隨時處在“有準備”狀態;（4）通過播放所規定的音樂實施潛課程。

4.收拾玩具。（1）在班上以輪換方式實施“值日生”制度;（2）以“預警”方式指示孩子結束自由活動。（3）耐心等待，直到孩子將所有玩具歸位和開放區收拾完畢;（4）為孩子提供必要幫助。

（二）用餐

1.教師間、師童間及兒童間交流須使用禮貌語;2.咳嗽或打噴嚏要用小臂背面罩住鼻子和嘴。3.餐桌上交談要輕聲慢語。4.教師介紹飯、菜、湯名稱，介紹營養成分的知識，說明偏食的害處。5.讓孩子自己端飯菜和飯后送餐具到指定地方。6.在用餐時播放潛課程音樂。

（三）早間坐圈

1.使用坐墊坐在地板上圍成圈，保證所有孩子坐得舒適并都能看到教師;2.讓特殊兒童挨著教師身邊坐;3.認讀日歷：公歷與農歷及星期（1-3分鐘），宣布當天主要活動計劃（2-4分鐘）;4.講解教學活動并實施分組（3-5分鐘）;5.制定簡單清晰、易記易行的規則。

（四）教學活動

1.兒童自主選擇小組;2.教師各組活動材料要足量;3.在活動中提供幫助及觀察兒童;4.鼓勵兒童相互交流、幫助和分享;5.制定教學計劃時教師間分配任務;6.對先完成活動的小組進行管理，實施分組過渡。

（五）戶外活動

1.禁止集體做廣播操;2.限定兒童活動范圍;3.給孩子提供豐富可供選擇的玩具;4.禁止帶手機和聊天;5.保教人員均勻分散站位;6.制定與執行戶外活動環節的規則。

（六）午睡

1.自己穿、脫衣鞋;2.將衣服疊好，鞋子弄整齊放在固定地方;3.播放背景音樂;4.音樂選擇和音量控制;5.對有特殊需求兒童個別關照;6.任何條件下，午睡值班人員都必須保持清醒。

（七）離園再見

1.感謝當天值日生工作，任命明天值日生;2.幫助孩子整理儀容儀表并檢查該帶回家的東西;3.微笑、擁抱，使用兒童的名字說再見;4.與家長溝通時注意對孩子的影響。

三、一日生活課程的實施策略

（一）把活動當課程上，把課程當游戲做

根據我們的課程觀，把兒童活動作為一門課程，保留了教師重視課堂教學的原有傳統習慣，即保持教師對活動的嚴肅態度和責任感，并努力將其轉化為各種活動的設計和實施，從而達到確保各項活動的目的、計劃。我們認為隨機教育在制定計劃和活動的過程中并不矛盾。關鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課堂當成游戲，主要是考慮孩子的需要，也就是孩子學習的特點，讓他們輕松、活潑、有趣地進步。

（二）兩位教師同時進班

為了保證孩子一天活動的有效實施，我們安排兩名老師同時進班。一天之內，兩位老師被分為主班老師和指定班主任，主班的角色每隔一天輪流擔任。班主任主要負責一天內各種活動的策劃、組織和領導，完成相應的教育任務，使兒童活動安排合理，活動內容豐富，活動狀態愉快。班主任是主班教師的助手，主要職責是觀察孩子在學習過程中的行為和需求，及時參與對孩子的指導和支持，甚至直接幫助他們解決困難。

責任編輯 徐國堅