貫徹新發(fā)展理念提升“三全育人”水平

劉光輝 劉瑋恰

“三全育人”是對(duì)育人工作無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在、無(wú)人不做的生動(dòng)描述。抓住關(guān)鍵點(diǎn)、把握十大育人體系、堅(jiān)守四個(gè)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持開(kāi)放信息收集，可以推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)育人協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)育人綠色發(fā)展、開(kāi)放與共享發(fā)展。

發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，十八屆五中全會(huì)習(xí)近平總書記開(kāi)辟馬克思主義新境界專門就“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”作了精辟論述，形成了各行各業(yè)、各級(jí)組織推進(jìn)事業(yè)的新發(fā)展理念，豐富和提升了馬克思主義科學(xué)發(fā)展觀新內(nèi)涵，是推動(dòng)事業(yè)取得新成就的強(qiáng)大思想武器。“三全育人”即全員、全過(guò)程、全方位育人，是人人、時(shí)時(shí)、處處育人的高度概括，是對(duì)育人工作無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在、無(wú)人不做的生動(dòng)描述。它是一個(gè)內(nèi)容豐富點(diǎn)面結(jié)合立體交叉的生態(tài)系統(tǒng)，受教育者只有源源不斷地吸收來(lái)自生態(tài)系統(tǒng)及時(shí)準(zhǔn)確提供的足量物質(zhì)和精神營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)。它是立德樹(shù)人的抓手，是高校發(fā)展的首要工作任務(wù)，抓好了“三全育人”就抓好了學(xué)校發(fā)展的牛鼻子，我們要按照習(xí)近平總書記提出的新發(fā)展理念，努力開(kāi)創(chuàng)高校工作的新局面。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話、在北大師生座談會(huì)上的講話、在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話、在全國(guó)教育大會(huì)上的講話、在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話、給涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表的回信，揭示了“三全育人”的內(nèi)在規(guī)律、實(shí)現(xiàn)路徑和根本方法，是新時(shí)代教育工作的根本遵循，是我們辦好社會(huì)主義大學(xué)強(qiáng)大的思想武器，是實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”教育初心與使命的根本動(dòng)力。做好“三全育人”工作，是一場(chǎng)教育革命，是高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，是高校辦學(xué)治校水平的集中體現(xiàn)，必須毫不動(dòng)搖，一以貫之抓緊抓好。

“三全育人”中全員、全過(guò)程、全方位育人就像使出洪荒之力的三股洪流，匯聚成強(qiáng)大力量將黨和國(guó)家的愛(ài)播撤在立德樹(shù)人的土地上，又針對(duì)性地匯入成十股涓涓細(xì)流浸入學(xué)生心田，就像植物需要澆水、施肥、整枝、打藥、培土一樣，得到精的培育，這樣的育人誰(shuí)成不了才呢？即使有偏差也會(huì)得到及時(shí)糾正，家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)都會(huì)滿意，人民群眾對(duì)子女成長(zhǎng)成才就是我們的奮斗目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

十大育人就象十個(gè)網(wǎng)格，網(wǎng)格與網(wǎng)格的結(jié)點(diǎn)是否牢靠，就像鉤子一樣死死鉤住，才能實(shí)現(xiàn)捕魚功能，否則結(jié)點(diǎn)斷了，網(wǎng)就破了，捕到的魚也會(huì)跑走。十大育人相互銜接，形成協(xié)同效用正是“三全育人”的難點(diǎn)，必須下大力氣抓緊抓好。

全員育人包括育自已，是“三全育人”的關(guān)鍵，人是第一位的因素，教育者必先教育自己，只有自身過(guò)硬，育入水平高超，才能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，就不會(huì)教錯(cuò)學(xué)生扣錯(cuò)人生的第一粒扣子。全員育人，不是只顧學(xué)生干部群體而是在校的所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人全覆蓋，不然有失教育公平，家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)。

“三全育人”不是一般性的工作推動(dòng)，而是克服教育短板的一場(chǎng)深刻變革，必須根據(jù)時(shí)代特征改革創(chuàng)新，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育中鑄魂育人，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義，堅(jiān)持不懈地弘揚(yáng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持不懈地營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)，堅(jiān)持不懈地保持高校和諧穩(wěn)定。樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。構(gòu)建“三全育人”的銅墻鐵壁，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)書寫教育的奮進(jìn)之筆。

“三全育人”是項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，全中有單，單中有全。也就是說(shuō)全員、全過(guò)程、全方位中有十項(xiàng)單項(xiàng)育人包涵其中，如課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、支助育人、組織育人。而每一單項(xiàng)育人叉應(yīng)該全員、全過(guò)程、全方位，系統(tǒng)思維中有局部思維，局部思維中有系統(tǒng)思維，在錯(cuò)綜復(fù)雜中保持戰(zhàn)略定力和底線思維，立于不敗之地。

在“三全育人”實(shí)施過(guò)程中存在兩個(gè)誤區(qū)，一是將教書育人割裂開(kāi)來(lái)，存在較為普遍的兩張皮現(xiàn)象，你敲你的鑼，我打我的鼓，總是不能形成大合唱，奏出的聲音就不美，演出效果就不明顯。還有的人認(rèn)為“三全育人”增加了工作量，應(yīng)該加待遇，否則做不好。其實(shí)教書育人從來(lái)都是教育工作者的職業(yè)操守、職業(yè)要求、職業(yè)精神，是教育的本職工作，長(zhǎng)期以來(lái)形成的只教書不育人現(xiàn)象必須一去不復(fù)返。教育大會(huì)上提出的“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”就是對(duì)當(dāng)今校園現(xiàn)象說(shuō)“不”。二是總認(rèn)為教育是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，從出生前的胎教就開(kāi)始了，一直到離開(kāi)這個(gè)世界。過(guò)程漫長(zhǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題找誰(shuí)都不合適，為了推卸責(zé)任，總認(rèn)為是前段沒(méi)做好，所以我也做不好，正確的做法是備守一段渠，種好責(zé)任田，做好最好的自己。因此兩個(gè)不能講—一不能講待遇，不能講別人。

十大育人體系的推進(jìn)不能眉毛胡子一把抓，要按照整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的原則，既全面鋪開(kāi)，又突出重點(diǎn)，不可平均用力，撤胡椒面。要以組織育人、課程育人、網(wǎng)格育人三駕馬車?guó)Q鑼開(kāi)道，其他七項(xiàng)育人緊追其后。要花足精力，下最大決心在這三方面有所突破，帶動(dòng)其他育人攜手共進(jìn)。哪里有組織，育人的組織管理工作就做到哪里，就督促檢查考核評(píng)比到哪里。黨組織是帶領(lǐng)其他一切組織進(jìn)行育人工作的領(lǐng)頭羊，抓好政治統(tǒng)領(lǐng)，就會(huì)永遠(yuǎn)不偏離方向。課程育人是主渠道，要使每堂課上出思政味，每名老師承擔(dān)思政責(zé)任，在課前、課中、課后關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生緊密聯(lián)系，像自己子女一樣愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。把面對(duì)面與鍵對(duì)鍵結(jié)合起來(lái)，才能切合青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建面向未來(lái)的課程育人模式。建立針對(duì)七項(xiàng)育人順利進(jìn)行的責(zé)任清單和負(fù)面清單，規(guī)范崗位育人職責(zé)，選樹(shù)育人典型，形成同心同德同向同行的育人效果。網(wǎng)格育人在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注與運(yùn)用的現(xiàn)代教育方式，是典型的全員、全過(guò)程、全方位受教育的綜合育人手段。它是一把雙刃劍，既可成就你又可毀滅你，探索運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)育人功能，引導(dǎo)大家文明上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不有的海量信息中獲得知識(shí)技能的提升。

“三全育人”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有很高的技術(shù)含量，做好它很不容易，也不是所有人都能做好的。現(xiàn)在全國(guó)都在搶拿這塊金牌，必須相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，隨意組合一些人又不經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)就走馬上任，無(wú)異于濫竽充數(shù)。那些認(rèn)為搞了幾十年教育不愿意與時(shí)俱進(jìn)就可以千好這項(xiàng)工作的人，無(wú)異于誤人子弟。如此種種都會(huì)削弱“三全育人”成效。因此提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)就成了抓好“三全育人”工作的關(guān)鍵所在。專職隊(duì)伍應(yīng)職業(yè)化，堅(jiān)守初心一輩子成為永久牌，才能成為專家干出成績(jī)。兼職隊(duì)伍要有育人情懷，成為育人的里手。教師隊(duì)伍要科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“三全育人”成效納入職稱評(píng)聘首要指標(biāo)，實(shí)施一票否決制。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，實(shí)施全程育人，全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，開(kāi)創(chuàng)高等教育新局面。習(xí)近平總書記的諄諄教誨為我們做好“三全育人”提供了根本遵循和根本動(dòng)力，我們要深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，掌握其理論邏輯與實(shí)踐邏輯，堅(jiān)守“為黨育人，為國(guó)育才”的初心與使命，寫好“三全育人”的奮進(jìn)之筆！