企業在職業教育中的地位和作用

楊春平 馮蒙蒙

職業教育在教育中起到不可或缺的作用，在職業教育的過程中，高校教師不僅要重視傳授學時知識和職業技能，更重要的是注重與相關企業的合作，提高學生的實踐能力，培養他們的匠心精神，進而促進就業，否則很可能導致學生只會紙上談兵，在實踐過程中出現各種各樣的問題。本研究主要講述了校企合作的發展歷程，企業在職業教育中的重要作用，企業與職業院校合作人才培養模式存在的問題以及解決辦法。

中國經濟的發展已進入結構不斷優化的新常態階段，要支撐經濟社會持續、健康發展，實現中華民族偉大復興的目標，就需要數以千萬計的高技能人才?！耙粠б宦贰备叻逭搲呢S碩成果，極大鼓舞了職業教育戰線的廣大教職工，也為職業教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。為進一步創新發展職業教育模式，培養適應“一帶一路”和“中國制造2025”需要的高技能人才，更好地服務于職業教育人才培養和經濟發展大局，充分發揮理論研究的先導作用，深入調查和研究企業在職業教育中的地位和作用，具有十分重要的現實意義。

對科學技術的日新月異，最先感知的就是企業和企業家。要想基業長青，就必須與時俱進，永不間斷地培養適應技術發展變化的高技能人才，將成為大多數企業家的共識。隨著企業對前沿技術的探索和對技能人才更高更專的需求，隨著新型學徒制試點工作的經驗積累和推廣，企業在整個職業教育體系中從培養目標、師資力量、課程設計、資金保障等各方面都將超越職業學校，處于更加突出的地位，發揮更加重要的作用。我們有理由相信，新型學徒制培養模式的推廣和完善，必將會使整個職業教育體系由現在的企業和學校雙主體培養格局發展成為“政府引導、企業主導”的校企融合新模式。企業將會通過買斷、控股、協議等各種與時俱進的新方式，與學校間打破管理邊界，相互融合，你中有我、我中有你，真正實現由企業主導的校企一體化培養模式。

企業在職業教育中的重要作用

提高學生的實踐能力

在《史記》中，趙括只會紙上談兵，直接導致了白起坑殺趙卒數十萬人的下場。所以，我們一定要吸取古人的教訓，不能讓我們的學生成為新時代中的“趙括”，要讓他們進行社會實踐，不斷增強他們的實踐能力，進而為自己的職業生涯打下良好的基礎。而校企合作的教學模式，在提高學生實踐能力這方面具有十分強大的應用價值。該教學模式，通過讓學生學習知識之后進入企業實踐的方式，可以讓學生感受企業環境，進行實踐活動，增強對環境的適應，進而提高學生們在社會中的實踐能力。

增強學生的職業技能

今天的社會是一個唯才是舉的社會，更是一個充滿競爭的社會，所以，學生們必須要增強自己的職業技能，這不僅是學生對自己的要求，更是社會對學生的要求。然而，如果學生只是在校園中學習，而不進行針對技能的實踐活動，那學生的技能就很難得到提高。所以，教師們要針對學校教育中的不足，尋求相關企業的幫助，與企業進行合作，提高學生的職業技能，促進學校和企業的共同發展。

培養學生的工匠精神

工匠精神是職業道德、能力和品質的體現，其基本內涵包括敬業、專著、精益和創新等方面內容。今天，中國的制造業要從中國制作轉變成中國創造，所以，技術人員有必要，也應該有能力發揚工匠精神。而一種精神的培養往往不是一朝一夕的事情，所以，身為職業技術學校的教師們，要從日常的生活中培養學生們的工匠精神。于是，在培養的過程中，我們可以通過與校方合作的企業，來向學生們展示工匠精神的現實意義、作用和必要性。

企業與職業院校合作人才培養模式存在的問題

培養目標依賴

培養目標是指培養主體依據一定的教育理念對培養對象提出的特定培養標準和規格，具有定向、調控和評價等功能。高職院校應當樹立培養“理論夠用、實踐為重、技術過硬”的培養目標。人才培養方案是培養目標的具體表現形式，指導人才培養實施的全過程。學校層面的培養目標還比較空泛，對于高素質技術技能人才的培養規格沒有過多的解釋，沒有體現高等職業教育人才培養的類型 特點和層次特征。雖然學校對相關企業、市場進行了調研，但沒有結合企業、市場、行業需求變化對調研結果進行深入分析，將調查結果和企業要求體現在人才培養目標和人才培養方案中，比如如何培養學生技術應用和技術革新的能力，如何培養學生的實踐操作能力，如何培養學生理論與實踐結合的能力等。另一方面，由于缺少企業人員參與人才培養，學校很難及時掌握產業、企業對人才培養的需求，無法體現高等職業教育的特色。

培養內容依賴

學生對于自身的學習內容不明確，對于未來工作崗位所面對的理論要求、技術要求和實務要求不明確，反映了高職院校在培養內容方面的不足。在實習中，如果理論、技術、實務不過關，工作上就會出現各種問題，甚至出現工作事故。通過調查發現，從來沒有遇到工作困難和出現工作事故的學生很少，大多數學生因為各種原因會偶爾出現工作困難和工作事故，表明學生的理論、技術和實務學習不扎實，也反映了培養內容的不足。專業課程教學需要通過實地調研確定最新的工作崗位內容，以及實際工作過程中涉及的工作任務和職業能力，由于各方面的原因，高校教師無法深入企業進行細致學習和調研，很少到企業實踐學習，由于經費原因，高職院校無法快速及時地更新實訓基地和實訓設備，或者實訓基地和實訓室數量質量有限，無法適應人才培養的要求。高職教師難以通過工作任務和職業能力分析對課程內容和教學過程進行開發，導致教 學內容脫節，教學方法老化。根據調查結果，畢業生除了畢業證和學位證之外很少擁有職 業資格證書或職業技能證書，這也說明高職院校在培養內容方面還存在著重理論輕技術技能的傾向。

培養方式依賴

學校職業教育的弊端在于，學校只能為學生提供理論課程，培養學生基本的理論性知識以及通用技術，卻無法提供真實的工作環境，無法培養學生實踐能力。因此，高職院校一直在尋找優質的企業，積極開展校企合作人才培養。學校和企業在人才培養方面的合作有：跟崗實習、頂崗實習和“專業技能競賽、專業技術講座、創新創業項目。校企合作還處于淺層次合作水平，企業還沒有完全參與到人才培養中。技術技能積累是一個長期連續的過程，需要學校和企業“雙主體”共同參與學生培養和教師培訓。目前的校企合作人才培養模式下，學生在學校只注重學習理論知識，課堂教學沒有反映一線生產的實際狀況，學生很難體驗真實的工作環境；在企業實習又只注重模仿操作，沒有結合理論進行講解和指導，有些甚至實習崗位和專業不對口，浮于形式，學習環境與工作環境脫節，理論學習和實踐學習脫節，學生并不能圍繞具體的技術問題、項目進行技術技能的持續積累，難以發揮校企合作 人才培養的真正優勢。

改進職業院校校企合作人才培養模式的有效對策

健全校企合作經費投入保障機制

一是建立和完善以政府投入為主的保護機制。 職業教育投入經費要與辦學成本相匹配，從中央到地方各級政府都應提高財政性教育經費 撥款額度，制定并落實高職學校生均經費標準，高職院校生均經費應當不低于普通本科的1.5倍。

二是建立多渠道經費投入渠道和分攤機制。設立校企合作教育專項資金，鼓勵捐贈、資助、獎勵等多方式形成多元化的資金來源，逐步提高職業教育財政支出占比。推動形成合理的優化的教育資金分配結構，提升職業院校辦學條件。

三是建立職業教育經費專項專用制度，地方政府應當建立與職業教育辦學規模、培養成本相適應的財政投入制度，保證撥發的教育經費能足額投入到學校和企業。企業和學校要從自身的實際情況出發，逐步細化成本的核算，提高經費使用效益和投入產 出效益，科學合理地利用教育經費。

建設理實兼備的“雙師型”教師隊伍

教師是人才培養模式實施的主力軍，是職業教育人才培養目標實現的關鍵。職業教育 要想培養高素質技術技能人才，必須建設具有扎實的專業理論、較強的教學能力和實務能 力、熟練的專業技能的“雙師型”教師隊伍。這就要求學校既要重視人才引進和兼職教師聘任，又要重視人才培訓；既要重視教師教育技能和實踐技能培訓，又要重視理論學習和理念更新，構建理實兼備的“雙師型”教師隊伍，提升高職人才培養質量。

一是創新“雙師型”教師培訓。加快建設校企合作的“雙師型”教師培養培訓基地和企業實踐基地，選派教師深入企業進行專業實踐鍛煉，或以脫產、半脫產的方式在企業掛職頂崗，參與技術攻關和合作研發，了解崗位特征、企業工藝過程和生產現狀；探索建立 教師見習或企業實踐制度，嚴格見習期考核與選留環節。如理論課教師應掌握相關專業理“雙師型”教師培養培訓基地建設應當由具有影響力的行業、企業來承擔高職教師的培訓項目，培養時間為連續3個月以上，培養內容應為專門的綜合實踐教學能力。

二是暢通校企人員流通渠道。兼職教師是優化教師隊伍素質結構、緩解緊缺專業教師的有效途徑。提高行業專家、企業經營管理人員和技術骨干到職業院校兼職教師或擔任企業實習師傅的比例，使兼職教師占學校專任教師比例大約30%左右?；蛘咄ㄟ^開設講座、微格教學、工作坊、研討班、流動站等交流形式，靈活安排培訓時間、培訓內容、培訓方式，聘任一些理論與實踐具備的高級技術人員來學校兼職授課，幫助提高教師的理論知識水平，幫助其掌握企業最新發展動態。

加強校企協同管理

職業教育實行在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、行業指導、社會參與的管理體制。在具體的人才培養管理中，通過成立諸如校企合作理事會、委員會等管理 機構，建立規范化的管理制度，制定校企合作實施細則，明確成員各自應有的責任、權利和義務，比如校企共同制定人才培養方案、專業設置、課程設置；實驗、實訓、實習、實創等培養實踐機制的共建；師資團隊評聘、培養質量考核評價、校企投入與權益分享機制 的共建，實現校企協同管理。

健全人才培養評價機制

大力推進畢業證書與職業資格證書雙證融通，建立專業技術技能與通用職業能力相結 合的評估和資格認證制度。學校內部應建立多方面、多層次、多渠道的評價體系，由學生自評、教育部門他評、用人單位鑒定三者組成的人才培養評價機制，評價內容既要關注課堂理論學習的評價，也要關注實習實訓的評價；既要注重教師的評價和學生的自我評價，也要注重企業管理人員、企業師傅對學生的評價。應該將學生理論、技能和實踐的考核有機融合，注重綜合職業能力的評價。改變以卷面筆試考核的評價形式，針對不同的課程分 別采用實踐操作、關鍵問題現場答辯、開設主題報告等多元化考核方式。

（菏澤職業學院）