《機械設計基礎》教學內容小結點滴

◇陽泉職業(yè)技術學院 李春風

課堂教學是大多數高職院校教師在教學中普遍采用的方式方法，而課堂小結或總結環(huán)節(jié)對課堂教學所講授的知識內容起到畫龍點睛的作用，對提高高職院校學生的總體質量，將提高學生的學習效果落到實處有很大的促進作用，對現在的高職學生的學習是至關重要的，是每位教師課堂教學中不可忽視的重要一環(huán)，應當引起重視。知識歸納式小結或總結是最基本并且?guī)熣卟捎米疃嘁彩菓米顝V泛的課堂小結方式。

《機械設計基礎》課程是高職院校機械類專業(yè)及近機類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，起著橋梁的作用，所以讓學生學懂該課程的內容進而運用到后續(xù)課程或實際機械工程中是至關重要的，而課堂教學是大多數高職院校教師在教學中普遍采用的方式方法，但其中有一個環(huán)節(jié)經常被一些教師所忽視，那就是一個問題、一節(jié)內容或是一個科目的內容的小結或總結。

無論什么樣的課程、什么樣的內容都需要小結，課堂小結或總結怎么進行、采用什么方式方法進行，才能激發(fā)學生學習興趣，起到畫龍點睛的作用呢？筆者認為知識歸納式小結或總結比較使用于現在基礎知識比較差的高職學生。知識歸納式小結或總結是最基本并且?guī)熣卟捎米疃唷米顝V泛的課堂小結方式。主要是通過師生共同或教師帶著學生一起回顧課堂所學的主要知識內容并進行梳理、歸納，使之系統(tǒng)化，使學生對所學內容有一個整體、系統(tǒng)的認識，力求讓學生達到更深層次的理解和掌握。而在知識歸納式小結或總結過程中筆者采用的幾種表達方法如下，與同行們共勉。

1 方式一：框（架）圖法

以《機械設計基礎》課程中鉸鏈四桿機構類型的判斷為例，判斷思路可用框圖示意，如下圖所示。

用多種彩色的框線畫出的框圖，有一定的吸引力，使學生跟隨教師或教師自己對所學的內容一一道出，給學生以一個完整、清晰的知識結構，但內容不易太多。

2 方式二：表格法

以《機械設計基礎》課程中鉸鏈四桿機構類型的判斷為例，判斷思路可用表格示意，如下圖所示。

對于一個簡單又少的內容用這種方式既簡單又清晰明了。教師畫出表格，學生填充結果即可完成。

3 方式三：項目羅列法

以《機械設計基礎》課程中鉸鏈四桿機構類型的判斷為例，判斷思路如下所示。

（1）若滿足桿長條件—鉸鏈四桿機構中最長桿與最短桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。①以最短桿的相鄰桿為機架，為曲柄搖桿機構；②以最短桿為機架，為雙曲柄機構；③以最短桿的相對桿為機架，為雙搖桿機構。

（2）若不滿足桿長條件，即鉸鏈四桿機構中最長桿與最短桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論取哪一個桿為機架均為雙搖桿機構。

對于一章或一節(jié)內容用這種方式總結，內容詳細，條理清晰，不易漏失內容，學生能獨立按內容順序進行操作。

4 方式四：思維導圖法

4.1 思維導圖1

以《機械設計基礎》課程中平面連桿機構的前部分內容為例，歸納總結，如下所示：

還可繼續(xù)延伸開去，引導學生走得更遠。以《機械設計基礎》課程中“平面連桿機構”一章為例，歸納總結，如下所示：

4.2 思維導圖2

適用于比較大且多的內容，例如一章一個單元甚至一個科目。

5 方式五：列表法

與思維導圖法相似，但又有所不同，延伸性稍差，使用的內容也不易太多，例如一個問題。

（1）以《機械設計基礎》課程中平面四桿機構類型為例，歸納總結，如下所示：

（2）以《機械設計基礎》課程中鉸鏈四桿機構類型的判斷為例，判斷思路可用表示如下所示：

課堂小結或總結使學生課堂所學知識理順了，清楚了，心中自然就豁然明朗，知識的運用就自如了。對提高高職院校學生的總體質量，將提高學生的學習效果落到實處有很大的促進作用，可見課堂小結或總結對現在的高職學生的學習是至關重要的，斷然不可忽視。

課堂小結的方式方法很多，可單一運用，也或多種方式方法的組合運用，要因人施教，因材施教，教師要根據不同的知識內容針對不同的學生對象進行靈活運用。